统编版五年级语文下册第二单元 阅读8《红楼春趣》教学设计

《红楼春趣》教学设计教材分析本单元以“古典名著”为主题，编排了四篇课文：《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》。本单元的语文要素是初步学习阅读古典名著的方法，这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅！本单元的课文，从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺序，并提示学生遇到不明白的地方，可以猜测大致的意思，再接着读下去。其实猜一猜的方法在二年级就有所体现，《玲玲的画》这篇课文中的“玲”，王字旁，王字旁的字大都和玉石有关，于是玲玲的名字就显示了父母对她美好的希望。《坐井观天》一文中的“观”，联系上下文我们知道“观”就是看。到了中年级，理解课文还可以借助插图来完成。《守株待兔》一文中的“耒”，借住插图我们了解“耒”就是古代的一种劳动工具。五年级上册第二单元的课文教会我们怎样提高阅读速度，即不要回读、集中注意力读、带着问题读等！综上所述，阅读古典名著的方法除了猜一猜、联系上下文、联系生活实际、不回读等方法外，还可以借助资料袋、阅读链接、影视资料等。《红楼春趣》选自清代长篇小说《红楼梦》第七十回，讲的是宝玉和黛玉等人一起在大观园里放风筝的故事。全文按照事情发展的顺序来写，先写放风筝的起因：众人因拾到了大老爷院里嫣红姑娘放的大蝴蝶风筝，便也想着去放风筝。接着写众人七手八脚放风筝的场景：丫头们拿出了各种放风筝的工具；宝琴放了个大蝙蝠风筝；宝钗放了个一连七个大雁的风筝；宝玉的美人风筝放不起来，又急又恼；黛玉放风筝时，众人都说能把病根儿都带走。最后写大家都把风筝放飞了。故事的起因、经过、结果很清楚，展现出大观园里的青年男女放风筝的热闹场面。二、教学目标1.默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。2.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读古典名著的兴趣。三、教学重难点1.教学重点：初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读古典名著的兴趣。2.教学难点：默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。四、教学方法：教师可以提供一些有关《红楼梦》的文字或图片资料，或是播放影视作品《红楼梦》片段，让学生对人物有初步认识，产生阅读兴趣。再让学生默读课文，结合插图了解课文的主要内容，初步感知大观园内众人放风筝的热闹场景，进而交流对宝玉的印象。然后，通过“阅读链接”，让学生对放风筝这一活动有进一步的感受，体会民俗文化的传承。五、教学设计一、【教材分析】《红楼春趣》是一篇略读课文，节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为编者所加。本单元的语文要素是能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。依据文前的阅读提示要求能大致读懂课文内容，读后交流宝玉给你留下了什么样的印象?继续运用本单元所学阅读方法，从“整合趣事”的梳理与“聚焦人物”的描写两大板块研读课文，感受放风筝时的自由快乐，体会大观园儿女手足情深及高雅意趣，叹服他们对美好生活的憧憬。二、【学情分析】阅读名著《红楼梦》青少版的同学寥寥无几。课前让学生充分阅读资料(文字、图片)、观看影视短片，了解课本中出现的人物，了解《红楼梦》的文学地位、作者及创作背景。开启学生的阅读视野，不仅为走近课文中的人物做好铺垫、理顺人物关系，也为学生学习课文、激发课外阅读奠定极大兴趣。三、【教学目标】1.认识“恰、屉、嫣”等9个生字。2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。3.用抓细节描写和借助相关资料等方法感受故事中的人物形象。教学重点：运用学到的阅读名著的方法读懂课文。教学难点：在了解故事情节的基础上感受人物形象。教学准备：准备资料：多媒体课件和小说《红楼梦》。教学课时：1课时四、【教学过程】（一）、谈话导入，激发兴趣1.孩子们，本单元以“走进中国古典名著”为主题，前面我们已经学习了《草船借箭》《景阳风》《猴王出世》三篇课文，初步了解了阅读古典名著的方法。今天让我们来看看红楼梦的一段故事，通过课前预习，你们对《红楼梦》有哪些了解?2.《红楼梦》这部伟大的古典小说是曹雪芹经历十年所创，让我们来了解一下。4.今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》，了解故事中的人物。3.板书课文题目，齐读课文题目。(板书：红楼春趣)（二）初读故事，指导方法1.朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文主要讲了什么?完成导学案第二模块第二题。2.读课文的第一步是要扫除字词障碍。恰似屉子嫣红忌讳晦气搬高墩宝钗散晴雯袭豁喇喇指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。学生讲解多音字“喇”出示小练习。3.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，我们第一次读的时候不用反复琢磨，可以通过联系上下文的方法来猜测，比如剪子股儿，篷子。4.小结：联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这篇课文。5.通过阅读提示，我们知道课文讲了宝玉黛玉等人在大观园放风筝的故事，回顾我们之前学过的概括文章主要内容的方法，想一想红楼春趣可以选择哪种方法呢?（三）文章是按照什么顺序记叙的?(事情发展的顺序)1.说一说事情的起因、经过、结果。起因：听到一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上的声响。经过：大家放风筝的情景。结果：风筝随风而去。2.请你用一句话概括出来文章的主要内容。小结：古典文学也可以用“六要素法”概括文章主要内容。3.让我们来看一看大观园里放风筝的片段吧!播放视频。三、感受有趣、走近宝玉大家看放风筝的过程体现了标题中的那个字呢?“趣”文中的春趣表现在哪里呢?(一)对照课题，浏览课文想一想课文写了哪些“趣”事，找出相关句子读一读。1.梳理趣事：第一趣：黛玉提议放风筝，丫头们急忙准备工具，忙乱的场面很有趣。第二趣：三拿宝玉的风筝、宝玉的风筝却没放成，众人取笑的场景有趣，宝玉急的骂人的场景也有趣。第三趣：风筝飞满天、风筝断线后随风而去，剪断风筝，带走晦气的做法更有趣，既体验了快乐，又代表着祝愿过渡：风筝得来的有趣，放的有趣，最有趣的还是那些人(二)默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深?并在书上做批注。(1)学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。(2)小组交流讨论问题。(3)全班交流汇报。我们先来看看宝玉预设1：宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”小丫头子去了半天，空手回来，笑道：“晴姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了。”宝玉道：“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人扛了一个美人并簍子来，说道：“袭姑娘说，昨儿把螃蟹给了三爷了。这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便命叫放起来。这段话体会到宝玉哪些性格特点?我们通过抓住哪些描写来写出宝玉性格特点的你还从哪体会到宝玉的性格特点?预设2宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的摔在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂!”老师相机引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么?(宝玉喜欢美人，关爱女性)瞧。抓住人物的功作、语言和神态描写，我们就可以看出一个人的性格特点。用这种方法，我们接着品读其他人物的性格特点。预设3：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大；接过簍子来，随着风筝的势将簍子一松，只听一阵豁剌剌响，登时簍子线尽”中感受到的。老师相机引导：风筝线很细很有韧劲，用手帕垫着手这个动作足以说明她对自己的娇嫩小手的爱护。预设4课件出示手帕垫手片段黛玉笑道：“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。黛玉聪慧体贴，但也身体较弱，我们来看看黛玉的相关资料。在品读人物形象时，借助人物相关资料，了解前因后果，才能真正读懂故事内容，全面了解人物形象。让我们带着上面学习的“抓住人物细节描写借助相关资料”的方法来品读林庚的散文《风筝》四、阅读链接、传承民俗1.比较阅读，想一想：《风筝》和《红楼春趣》两篇文章在内容和表达情感上的相同点和不同点。不同点：文章体裁、内容及情感《风筝》一文以散文的形式描写了作者小时候放风筝的经历、看风筝的感受，表达了作者对风筝的喜爱之情。《红楼春趣》记叙了宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的热闹场面，突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了宝玉等人对美好生活的热爱。(板书：自由、快乐)相同点：放晦气出示“知识小贴士”，风筝又称风琴、纸鹞、子、纸鸢，放风筝传统习俗大约起源于周代的清明节，至今已2000多年。南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。《风筝》《红楼春趣》都提到了“放晦气”，这一传统习俗一直延续至今，山东潍坊市被称为“风筝之都”，可见放风筝这一活动历史悠久。同样是放风筝，在不同的作家手中，放飞的意义不同，感受也不同。五、创新作业开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。《红楼梦》是我国四大古典名著之一，它的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。1.选择感兴趣的人物章节，在班级开展人物分享会2.摘抄《红楼梦》写人物语言、外貌、动作的句子。3.看看电影《红楼梦》，把自己的感想写下来。【板书设计】红楼春趣天真、率直、顽皮抓住细节描写体弱多病、多愁善感借助相关资料六、教学反思：紧扣课标，依托文本，让阅读深度发生。《红楼春趣》是部编语文五年级下册第二单元的一篇略读课文，单元的语文要素是初步学习阅读古典名著的方法。在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，让学生们学会如何阅读古典名著，就是我们备课的重点。