44山香教育教育学模块刷题第六章教学-专题二教学过程附有答案

4.4山香教育教育学模块刷题第六章教学——专题二教学过程[复制]本专题以记忆为主，多以选择题、判断题等客观题形式进行考查，主要考查教育的概念、属性、基本要素、功能、起源等基础知识。总题量59。单选题40、多选题6、判断题131.按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段，各阶段紧密联系，相辅相成。其中，（）是教学过程的中心环节。[单选题]*A.运用知识B.激发学习动机C.巩固知识D.领会知识(正确答案)答案解析：教学过程大致分为激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个阶段。其中，领会知识是教学过程的中心环节。2.毛泽东指出：“一个人的知识，不外直接经验的和间接经验的两部分。而且在我为间接经验者，在人则仍为直接经验。”下列关于间接经验和直接经验的表述，不正确的是（）[单选题]*A.有目的地组织学生进行直接经验积累的活动就是教学(正确答案)B.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础C.经验主义教育观违反了教学的规律，割裂了间接经验与直接经验的内在联系，影响了教学质量的提高D.学生认识的主要任务是学习间接经验答案解析：处理好间接经验与直接经验的关系，是正确有效进行教学的重要问题。（1）学生认识的主要任务是学习间接经验。有目的地组织学生进行间接经验学习的活动就是教学。（2）学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。（3）防止只重书本知识传授或直接经验积累的偏向。经验主义教育观过于重视学生个人的感知、探究、从做中学，而忽视系统知识的传授，使学生难以掌握系统缜密的学科知识，违反了教学的规律，割裂了间接经验与直接经验的内在联系，影响了教学质量的提高。A项说法不正确。（具体内容参见王道俊、郭文安主编的《教育学（第7版）》3.形式教育论重视发展学生的智力，认为学科内容的实用意义是无关紧要的。这一理论的代表人物是（）[单选题]*A.赫尔巴特B.洛克(正确答案)C.斯宾塞D.夸美纽斯答案解析：英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛齐是形式教育论的代表人物。4.杜老师每堂课都会给学生留下适量的课后作业和思考题，学生回家做作业的过程就是学生掌握知识阶段中的（）[单选题]*A.检查知识、技能和技巧(正确答案)B.理解教材C.感知教材D.引起学习动机答案解析：学生掌握知识、技能的过程，一般包括以下几个阶段：（1）引起学习动机：（2）感知教材；（3）理解教材：（4）巩固知识；（5）运用知识：（6）检查知识、技能和技巧。其中，检查学生知识技能和技巧的掌握情况，主要由教师负责，一般采取课堂提问、检查课内外各种作业和各种测验来进行。杜老师每堂课后给学生留下课后作业和思考题，就是为了检查学生知识、技能和技巧的掌握情况。所以这一过程是学生掌握知识阶段中的检查知识、技能和技巧阶段。5.学生的主动性、创造性是否得到良好发挥，是否取得良好的学习效果，是衡量教师主导作用发挥得好坏的根本标志。这要求教师在教学过程中要处理好的关系是（）[单选题]*A.智力活动与非智力活动的关系B.掌握知识与品德教育的关系C.掌握知识与发展智力的关系D.教师的主导作用与学生主动性的关系(正确答案)答案解析：在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。教师主导作用是针对能否引导学生积极学习与上进而言的。学生的主体性调动得怎样，学习的效果怎样，是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。这要求教师在教学过程中要处理好教师的主导作用与学生主动性的关系。6.探究教学是一种极具创造性的教学，并无固定不变的模式，但学生获取知识一般仍要经历些基本阶段，其中第一阶段是（）[单选题]*A.查找资料B.作出结论C.深入探究D.明确问题(正确答案)答案解析：探究教学是一种极具创造性的教学，并无固定不变的模式，但学生获取知识一般仍要经历下述基本阶段：（1）明确向题：（2）深人探究：（3）作出结论。探究学习是从引导学生参与提出和明确所要探究的问题开始的，这是探究学习的起始阶段。7.在学习活动中，教师不应硬拉学生往前走、强迫学生学习，而应引导学生发挥学生的主体性。这说明在教学过程中应注重（）[单选题]*A.发展性B.开放性C.协同性D.启发性(正确答案)答案解析：根据题干所述，教师不应强迫学生，而应引导学生发挥其主体性。这说明教师在教学过程中要注重启发诱导学生。8.教学活动从动力因素到发生机制，从理智投人到情感表达，从目标追求到行为取向，都应该关注学习者自身的意识和需要，关注学习者自身的品质和特点，进而更应该关心学习者自身的生长和完善。这属于教学过程基本功能中的（）[单选题]*A.助长生命(正确答案)B.培育能力C.传承知识D.涵养品性答案解析：助长生命可以从四个方面去理解和把握：（1）感知生命：（2）感受生长：（3）体验生活：（4）感悟生存。在当代教学中，学生的生长就是他们在学校教育设计下的生活的展开和改进的过程。生长，当然是源于内、形于外的，当然是自我的、个性的，因而也应该是富有价值感的和蓬勃向上的。这就意味着，教学活动从动力因素到发生机制，从理智投入到情感表达，从目标追求到行为取向，都应该关照学习者自身的意识和需要，关涉学习者自身的品质和特点，进而更应该关心学习者自身的生长和完善。故题干的描述属于助长生命。9.在领会知识过程中，使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段。这一阶段是（）[单选题]*A.运用知识B.检查知识C.感知教材(正确答案)D.引起学习动机答案解析：领会知识包括使学生感知和理解教材。感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段。理解的目的在于形成概念，原理，真正认识事物的本质和规律。本题答案选C项。10.《礼记·学记》中说：“记问之学，不足以为人师。”这主要体现的教学规律是（）[单选题]*A.直接经验与间接经验相统一B.掌握知识与发展智力相统一(正确答案)C.传授知识与思想品德教育相统一D.教师主导作用与学生主体地位相统一答案解析：“记问之学，不足以为人师”出自《学记》，可译为：仅仅靠背诵和记忆前人的东西而没有自己的见解和想法，这样的人是不足以给别人当老师的。这说明教学不能只停留在掌握已有的知识经验层面，还要注重智力的发展，即要具备认识客观事物的基本能力，这主要体现的是掌握知识和发展智力相统一的教学规律。11.有人说：“对学生而言发展能力最重要。”这一观点违背了教育教学要遵循（）的基本规律。[单选题]*A.间接经验与直接经验相统一B.教师主导与学生主体相统一C.掌握知识与发展能力相统一(正确答案)D.传授知识与思想品德教育相统一答案解析：“对学生而言发展能力最重要”的观点忽视了学生对知识的掌握，违背了掌握知识与发展能力相统一的教学规律。掌握知识与发展能力二者是相互统一和相互促进的。12.某教师认为自己只需要进行教学工作、传授教学知识，学生的行为习惯和心理健康等都与自己无关。这体现了这名教师在教学过程中没有认识到（）[单选题]*A.掌握知识与发展能力相统一的规律B.传授知识与思想教育相统一的规律(正确答案)C.教师主导与学生主体相统一的规律D.直接经验与间接经验相统一的规律答案解析：传授知识与思想教育相统一是教学过程的基本规律之一，这一规律强调在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注重对学生进行思想品德教育，并使二者有机结合起来，使学生在知识能力和思想品德等方面都获得进步和发展。题干中的教师只注重传授知识，不注重学生的行为习惯和心理健康，说明该教师没有认识到传授知识与思想教育相统一的规律。13.小明今天在课堂上学习了三角形的相关知识，掌握了直角三角形的定理及其在现实生活中的应用。这表明教学过程主要以传授（）[单选题]*A.直接经验为主B.间接经验为主(正确答案)C.实践知识为主D.生产知识为主答案解析：以间接经验为主是教学活动的主要特点。人们认识客观事物主要有两条途径：一是获取直接经验，即通过亲自探索、实践所获得的经验；二是获取间接经验，即他人的认识成果，主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主、直接经验为辅，将二者有机结合起来。学生在课堂上学习的“直角三角形的定理”等书本知识属于间接经验。故选B项。14.关于教学的任务，实质教育论者（）[单选题]*A.重视实用知识的传授，忽视智力的发展(正确答案)B.重视智力发展，忽视知识的传授C.既强调智力发展，又重视知识传授D.主张在发展智力的基础上传授知识答案解析：本题中考生应注意区分形式教育论与实质教育论。题干问的是实质教育论，故本题选择A项。易错提示：考生易混清形式教育论与实质教育论的观点，做题时需注意形式教育论强调发展学生智力，实质教有论强调传授学生知识。15.学校的模范教师刘老师，在上每一堂课之前都会先和同学们进行交流，了解大家的学习准备情况，然后才会设计教学过程。而在实际教学过程中，他也会不断启发学生思考，调动学生的积极性、主动性。这体现了刘老师在教育过程中遵循（）[单选题]*A.直接经验与间接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力相统一的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律(正确答案)D.传授知识与思想教育相统一的规律答案解析：数学过程应遵循教师主导作用与学生主休作用相统一的规律。一方面要充分发挥教师的主导作用，另一方面要先分发择学生主体参与教学的能动性。刘老师上课前先了解学生的学习准备情况：然后才设计数竿江程。这说明刘老师是教学活动的领导者和组织者，在数学过程中发挥了主导作用。在实际教学中，对老师不断启发学生思考，调动学生的积极性、主动性，这说明刘老师充分发挥了学生主体参与教学的能动性。故选C项。16.“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”这说明教学中应重视（）[单选题]*A.知识的传授B.发展学生的能力(正确答案)C.培养学生积极的心理品质D.培养学生良好的思想品德答案解析：授人以鱼，仅供饭之需：授人以溜，则终身受用无穷”强调了教师在教学中不仅要传授给学生知识，更重要的是发展学生的学习能力。故选B项17.教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是（）[单选题]*A.学生主动性的丧失B.教师主动性的实现C.学生主动性的充分发挥(正确答案)D.造成学生的被动答案解析：学生是具有能动性的入，教师主导作用的发挥，其最终目的正是更充分地调动学生的主动性，散师主导作用正确、完全的实现，其结果必然是学生主动性的充分发挥。18.要求学生高质量地完成书面或口头作业，形成一定的技能技巧，同时引导学生不断创新或改进，学会解决复杂问题。这属于学生掌握知识的（）阶段。[单选题]*A.理解教材B.巩固知识C.运用知识(正确答案)D.检查知识答案解析：教学过程的阶段之一是运用知识。在教学中，运用知识、形成技能技巧主要是通过数学实践来实现的，如完成各种书面或日头作业、实验等。此外，运用知识不只局限于技能和技巧的掌握，还包括“知识迁移”的能力和创造能力的发挥等。题干所述属于学生掌握知识的运用知识阶段。19.教学过程的“三要素说”认为，构成教学过程的基本要素有（）[单选题]*A.学生、教学目的、教学过程B.学生、教学方法、教学环境C.教师、学生、教学内容(正确答案)D.教师、学生、教学评价答案解析：教学过程的三要素说认为，教师，学生、教学内容是构成教学过程的基本要素。易错提示：教学过程的不同要素说所包合的内容是易混点，考生需准确掌握教学过程的不同要素说的构成成分，从而灵活应对各种考题。20.魏老师在课堂上把大部分时间交给学生讨论问题，学生自主学习的积极性很高，而魏老师作为课堂的引导者，保证学生不偏离主道，取得了很好的教学效果。这说明教学过程中（）[单选题]*A.掌握知识与发展智力相统一B.教师主导作用与学生主体作用相统一(正确答案)C.学习知识与应用知识相统一D.直接经验与间接经验相统一答案解析：魏老师把大部分时间交给学生讨论问题，充分发挥了学生的主体作用；同时魏老师作为课堂的引导者，保证学生不偏离主道，这体现了魏老师的主导作用。魏老师的课取得了良好的教学效果，这说明在教学过程中要把教师的主导作用和学生的主体作用统一起来。21.在教学过程中，学生学习的内容是已知的间接知识，并在教学中间接地认识世界。这就是（）[单选题]*A.有领导的认识B.认识的教育性C.认识的交往性D.认识的间接性(正确答案)答案解析：由题干中学生学习“间接知识”并“间接地认识世界”可知，题干所述为认识的间接性。22.学习成绩好并不意味着道德修养水平高。这要求教师在教学过程中应坚持（）[单选题]*A.直接经验与间接经验相结合B.教师主导作用与学生主体作用相结合C.掌握知识与发展能力相结合D.传授知识与思想品德教育相结合(正确答案)答案解析：根据题干中的“学习成绩”和“道德修养水平”这两个关键词，我们可以看出题干主要强调的是知识传授与思想品德教育之间的关系，即强调教师在教学过程中要坚持传授知识与思想品德教育相结合。23、教育史上，在掌握知识与发展智力的学术争辩中，实质教育论以英国教育家（）为代表。[单选题]*A.裴斯泰洛齐B.杜威C.洛克D.斯宾塞(正确答案)答案解析：实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞。24.“教学过程是师生之间沟通互动、共同发展的过程”，这种观点属于教学过程本质的（）[单选题]*A.特殊认识说B.交往说(正确答案)C.发展说D.实践说答案解析：教学过程的交往说认为，教学是一种特殊的交往活动。教学过程是师生交往、沟通、互动和共同发展的过程。25.我国古代既有“指引者，师之功也”的箴言，又有“师傅领进门，修行靠个人”的教谕。这体现了教学过程具有（）的规律。[单选题]*A.学生认识的间接性B.教学与发展相互促进C.知识学习与品德形成相统一D.教师主导作用和学生主体作用辩证统一(正确答案)答案解析：“指引者，师之功也”的意思是：教师的功劳在于引导、指导学生。“师傅领进门，修行靠个人”的意思是：师傅只起着引导作用，学业或技艺上的钻研与提高，还得靠学子自身的努力。题干中“师傅”和“个人”的关系体现了教学中教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。方法技巧：考生需要特别注意，当题干中出现引言时，往往解题的关键就在引言所表达的含义中。如本题两句引言都是在讲“师傅”和“个人”在教学过程中的关系，根据所学知识可以判定出本题考查教学过程的基本规律中教师主导作用与学生主体作用相统一规律。26.“教学过程最优化理论”的提出者是（）[单选题]*A.巴班斯基(正确答案)B.加涅C.布鲁纳D.赞科夫答案解析：加涅提出了信息加工理论，布鲁纳提出了结构教学理论，赞科夫提出了教学与发展理论，巴班斯基提出了教学过程最优化理论。故本题选择A项。27.标志着教学过程理论形成的是（）[单选题]*A.杜威的五步教学法B.赫尔巴特的四阶段教学法(正确答案)C.孔子提出的“学而不思则罔,思而不学则殆”D.巴班斯基的教学过程最优化理论答案解析：19世纪德闲教育家赫尔巴特试图用心理学的“统觉理论来解释教学过程提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成（后由其学生发展为五个阶段），这一理论标志着教学过程理论的形成。28.王老师在教授欧姆定律后，让同学们把课后习题做完，然后第二天进行抽查。这个过程属于教学中的（）[单选题]*A.心理准备阶段B.感知知识阶段C.理解知识阶段D.巩固知识阶段(正确答案)答案解析：教学过程大致分为以下五个阶段：（1）激发学习动机：（2）领会知识3）巩周知识，（4）运用知识：（5）检查知识。巩周所学的知识是教学过程的一个必要环节，列周知识的意义在于避免或减少对先前所学知识的遗忘，并且为顺利地学习新知识新材料莫定基础。王老师在教授欧姆定律后，让同学们做课后练习题，这种做法体现的是对新知识的复习，是对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成稳固的联系。题干中王老师让学生做课后习题，属于知识的巩固，故本题选择D。29.学生掌握知识过程中，由感性上升至理性的中心阶段是（）[单选题]*A.引起求知欲B.感知教材C.理解教材(正确答案)D.巩固知识答案解析：理解教材是教学过程的中心环节。在教学过程中，不能让学生的认识停留在感性上，而要引导他们把所感知的材料同书本知识联系起来，进行思维加工，把握事物的本质和规律，上升到理性认识。30.巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间，以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。这一教学理论称为（）[单选题]*A.教学环境最优化B.教学内容最优化C.教学过程最优化(正确答案)D.教学方法最优化答案解析：苏联教育家巴班斯基著有《教学过程最优化》，提出了教学过程最优化理论。他认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间，以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中考察教学，以便最优处理教育问题。31.教学过程中，教师必须处理好的关系包括（）①班主任与其他科任教师的关系②间接经验与直接经验的关系③教师主导作用与学生主体作用的关系④知识与能力的关系⑤知识教育与思想道德教育的关系⑥智力因素与非智力因素的关系[单选题]*A.①③④⑤⑥B.②③④⑤⑥(正确答案)C.①②④⑤⑥D.①②③④⑤答案解析：教学过程中，教师要高质量地完成教学任务，实现培养人的使命，必须处理好的关系包括：间接经验与直接经验的关系、教师主导作用与学生主体作用的关系、知识与能力的关系，知识教育与思想道德教育的关系、智力因素与非智力因素的关系。32.“秀才不出门，能知天下事”的说法道出了教学过程中必须以（）为主的道理。[单选题]*A.传授书本知识(正确答案)B.组织学生活动C.通过实践获得经验D.学生的生活经验答案解析：人们认识客观事物主要有两条途径：一是获取直接经验，即通过亲自探索、实践所获得的经验；二是获取间接经验，即他人的认识成果，主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。以间接经验为主是教学活动的主要特点。“秀才不出门，能知天下事”说的就是通过获得间接经验来获得知识，强调了在教学过程中必须以传授书本知识为主的道理。故选A项。33.某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）[单选题]*A.单向性B.双向性C.多向性(正确答案)D.成员性答案解析：互动方式的双向性是指师生之间信息互送、互收、互相反馈；互动方式的多向性是指教师与学生、学生与学生之间信息全面开放，多向传递、反馈。题干所述正是教学互动方式的多向性的体现。34.某小学语文老师在讲授人物描写方法后，让学生写一写自己眼中妈妈的形象。通过写作，学生体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护，展现出对母亲的依恋与信任，也更尊重自己的母亲。这体现了教师在教学过程中坚持了（）[单选题]*A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识和发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律(正确答案)答案解析：题干中的语文老师通过让学生写作文，使学生感受到了妈妈的爱，也更加尊重、信任自己的妈妈，这体现出该老师在传授给学生知识的同时，也注重对学生进行思想品德教育，体现了教学过程中传授知识与思想品德教育相统一的规律。35.儿童中心论违背了（）[单选题]*A.间接经验与直接经验相结合的规律B.传授知识与发展智力相统一的规律C.知识教学与思想教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律(正确答案)答案解析：儿童中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童进行。这种观点过分夸大了学生的主观能动性，忽视教师的主导作用，违背了教师主导作用与学生主体作用相结合的规律36.电影《唐人街探案2》中，詹姆斯医生医术精湛，但是品行不良，接连杀害数人，威胁到公众的安全。类比在教学中，我们要注重教育过程的基本规律是（）[单选题]*A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体有机结合D.传授知识与思想品德教育相统一(正确答案)答案解析：“詹姆斯医生医术精湛，但是品行不良”体现的是知识与思想品德之间的关系，说明在教育过程中应贯彻传授知识与思想品德教育相统一的规律。37.形式教育与实质教育最本质的争论点就在于（）[单选题]*A.直接经验与间接经验B.分科与综合C.人文主义与科学主义D.知识与能力(正确答案)答案解析：形式教育论者只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授；实质教育论者只向学生传授对实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。因此形式教育与实质教育最本质的争论点在于知识与能力。38.非智力因素是指除智力以外的对学习过程起着始动、定向、维持、调节作用的个性心理因素，以下不属于非智力因素的是（）[单选题]*A.爱好B.情绪C.意志D.想象力(正确答案)答案解析：一般认为智力是人们完成任务所需能力的综合，包括观察力、记忆力、思维力和想象力等，它解决“能不能学”的问题。非智力因素是指人的理想、动机、爱好、意志、情绪、自信心等，它为学习活动提供动力，对学习过程起着始动、定向、维持、调节的作用，解决“想不想学”的问题。39.下列选项不能体现教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律的是（）[单选题]*A.学不躐等(正确答案)B.道而弗牵、强而弗抑C.不愤不启，不悱不发D.教学相长答案解析：“学不躐等”体现了循序渐进的教学原则。B,C项是启发性原则的典型体现，而启发性原则是教师主导作用与学生主体作用相统一的规律在教学中的反映。D项包括三层含义：（1）教师的教可以促进学生的学：（2）教师可以向学生学习：（3）学生可以超越教师。这也体现了教师主导作用与学生主体作用的统一。40.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”这句话强调的是（）[单选题]*A.学习过程(正确答案)B.教学方法C.学习结果D.教学原则答案解析：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”出自《礼记·中庸），是儒家思孟学派提出的学习过程。41.学生在课堂中学习科学文化知识，增进自身品德修养和提高各项技能。这体现的教学过程的基本功能包括（）*A.涵养品性(正确答案)B.培育能力(正确答案)C.助长生命D.传承知识(正确答案)答案解析：教学过程的基本功能可以从四个方面来考查：（1）传承知识，教学通过对知识、经验的传习和延续而完成其基本使命；（2）培育能力，对于学习者来说，最基木的能力是认知能感受能力表达能力交往能力自我意识能力：（3）通养品性，品性指人的智能之外的其他精神能量的特点和倾向性，主要包括思想意识品德修养、情感态度、理想信念、价值观念、人格特点等，其中最重要的是自尊、爱、理解与宽容、价值观、责任感；（4）助长生命，助长生命包括感知生命、感受生长、体验生活、感悟生存。题干“学习科学文化知识”对应“传承知识”基本功能，“增进自身品德修养”对应“通养品性“基本功能，“提高各项技能”对应“培育能力”基本功能，C项与题干无关。42.教学过程的结构包括（）运用知识、检查知识五个阶段。*A.激发学习动机(正确答案)B.领会知识(正确答案)C.掌握知识D.巩固知识(正确答案)答案解析：教学过程的结构指教学过程的基本阶段。教学过程大致分为以下五个阶段：（1）激发学习动机：（2）领会知识：（3）巩固知识：（4）运用知识：（5）检查知识。因此，A、B、D三个选项正确。43.毛泽东同志曾经指出：“研究任何过程，如果是存在两个以上矛盾的话，就要全力找出它的主要矛盾，抓住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。”教学过程中的主要矛盾有（）*A.教师与学生的矛盾(正确答案)B.学生与教学内容的矛盾(正确答案)C.教学内容与教学手段的矛盾(正确答案)D.教师与教学内容的矛盾(正确答案)答案解析：教学通常由四个因素组成，即教师，学生、教学内容、教学手段。数学是由这些要素相互作用相互制约、相互影响简形成对立就的整休，于是便形成了教师与学生的矛盾，教师与数学内容的矛盾、教师与教学手段的矛盾学生与教学内容的矛盾、学生与教学手段的矛盾、数学内容与教学手段的矛盾。44.教学过程的基本规律包括（）*A.间接经验和直接经验相结合(正确答案)B.掌握知识与发展智力相统一(正确答案)C.传授知识与思想品德教育相统一(正确答案)D.教师主导作用与学生主体作用相统一(正确答案)答案解析：教学过程的基本规律包括：1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）：2教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）：（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）；（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）。45.在接受式教学理论体系中，下列表述正确的是（）*A.强调积累知识，重视掌握知识的量(正确答案)B.重视学习和思维的结果(正确答案)C.强调内在动机D.重视教师的引导答案解析：课堂教学理论主要有两条发展道路：一条是以赫尔巴特、凯洛夫等人为代表的“接受式教学”理论体系，另一条是以杜威、布鲁纳等人为代表的“活动式教学”理论体系。46.下列对掌握知识与发展智力的关系理解正确的是（）*A.掌握知识是发展智力的基础(正确答案)B.掌握知识是为了发展智力C.发展智力是掌握知识的重要条件(正确答案)D.二者统一于学生的认识活动中(正确答案)答案解析：掌握知识和发展智力相互依存相互促进，二者统一在教学活动中。（1）传授知识与发展智力这两个教学任务统在同教学活动之中统一在同一个认识主体的认识活动之中；（2）掌握知识是发限智力的基脑：（3）发展智力又是掌握知识的重要条件。47.教师在教学中的主导作用体现在要充分调动学生学习的积极性。[判断题]*对(正确答案)错答案解析：教师主导作用是针对能否引导学生积极学习与上进而言的。学生的主体性调动得怎样，学习的效果怎样，是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。所以题干表述正确。48.理解教材指的是在感知教材的基础上，引导学生进行抽象思维的加工，形成概念，掌握所学内容的本质及与其他学习内容之间的联系。[判断题]*对(正确答案)错答案解析：在感知教材内容的基础上，要引导学生进行抽象思维的加工，理解教材，形成概念，掌握本质，这便是理解教材的阶段。49.教学过程的实质是教师指导下的学生的认识和发展过程。[判断题]*对(正确答案)错答案解析：教学过程是教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，教学过程对于教师来讲，是有目的、有计划地引导学生进行学习和掌握科学文化基础理论知识与培养、提高和发展学生的认识能力和基本技能的过程。教学过程对于学生来讲，是在教师的指导下，用人类积累起来的知识财富丰富自己的头脑，对于客观世界的认识由不知发展到知，由知之不完全、不确切，发展到比较完全、比较确切，从而获得认识世界和改造世界的能力的过程。因此，教学过程的实质，就是教师指导下的学生的认识和发展过程，这是人类的一种特殊认识过程。50.间接经验与直接经验相结合的教学规律表明，学生的学习以间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。[判断题]*对(正确答案)错答案解析：教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主、直接经验为辅，将二者有机结合起来。以间接经验为主是教学活动的主要特点；学生学习间接经验要以直接经验为基础。51.教学过程最优化中的“最优”就是“最理想的”“最好的”意思。[判断题]*对错(正确答案)答案解析：巴班斯基的教学过程最优化理论中，最优化不是理想化，最优的就是某种条件下最好的。教学过程最优化有两个基本标准：教学效果最优化的标准和时间消耗最优化的标准。52.学生的主动