小学五年级语文《语文园地三》教学设计

小学五年级语文《语文园地三》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的小学五年级语文《语文园地三》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学五年级语文《语文园地三》教学设计1教学目标1、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语特点。2、通过“日积月累”中“读读认认”的教学，使学生认识9个字。3、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。4、通过“日积月累”中“我会读”的教学，培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词。5、通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。6、通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。7、通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。课前准备1、生字卡片、词语卡片。2、口语交际中的表演道具。3、中国地图，课前布置学生收集自己家乡的有关资料。4、白纸、水彩笔。教学设计一、我的发现1、自读探究。请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看自己发现了什么。2、小组交流发现。3、汇报学习情况。学生进行学习汇报，教师根据学生回答，使学生明确：①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。②左边一栏的'每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。4、知识拓展。教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。5、评价小结。二、日积月累1、读读认认。①智力竞赛。教师出题，学生抢答反义词（由旧知到新知）。②自读质疑。自读八组反义词，认识生字，发现问题。③交流讨论。分组合作学习，共同解决自学过程中出现的问题，老师随机指导。采取多种形式，整体识记生字。④拓展积累。指导学生用反义词说话，把反义词放到具体语境中理解，丰富知识积累，学以致用。2、我会填。①温故知新。出示卡片：“明亮的”“繁华的”“茂密的”“绚丽多彩的”“川流不息的”“风光秀丽的”，请学生认读。出示卡片：“窗户”“城市”“森林”“春天”“车辆”“山村”，请学生认读，并猜一猜，要进行什么练习。②找朋友。将以上词语卡片随意贴在黑板上，请学生为它们“找朋友”。学生上台摆一摆，并读出来。③检查。学生检查搭配是否正确，教师指名“小老师”领读。④拓展。教师拿走“窗户”等，让学生思考：还可以填什么？⑤完成练习。3、我会读。①指导看图。图上有什么人？他们在干什么？你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗？②请学生谈对诗歌的了解，教师根据学生回答介绍诗歌大意。③学生自读，初步了解诗意。要求读准字音，读通句子。④请课前学过本诗的学生当“小老师”，领读诗歌。⑤边读边展开想象，读出感情。在熟读的基础上鼓励学生背诵。三、口语交际1、激趣导入。播放歌曲《谁不说俺家乡好》。师：同学们，你的家乡在哪里？你热爱自己的家乡吗？愿不愿意把你的家乡介绍给大家？今天咱们要开个小小的联欢会，主题就是《夸夸我的家乡》。2、学生准备。分小组准备节目（如歌舞、相声、小品、现场作画等）、家乡风光图片、特产及其他道具。3、节目表演。学生依次表演节目。主持人现场采访“观众”，评论表演情况。4、拓展能力。读“写一写”一题中学习伙伴的话，引导学生用几句话写一写家乡的美丽景色或夸一夸家乡有名的特产。四、展示台1、激趣导入。同学们，让我们一起走进“欢乐40分”，这节课我们要进行的是词语接龙游戏和节目表演。2、制订规则。教师指导学生共同制订游戏规则，每组推荐一名评委。3、词语接龙。将学生分组，由组长组织进行词语接龙比赛，并由评委计分。4、节目表演。学生利用课前收集到的家乡过去和现在的照片、小故事及其他资料，进行节目表演，赞美家乡，要突出家乡的变化。评委予以点评，并计分。5、活动总结。评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。五、宽带网1、自学“宽带网”，初步感知内容。①自读“宽带网”上的内容。②想一想两段文字各讲的是什么。2、知识竞赛。①必答题：a.我国有多少个民族？b.我国有多少个直辖市和特别行政区？c.我国有多少个省、自治区？②抢答题：a.你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？b.我国有哪些民族？请说出它们的名称。c.请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称。d.请说出我国省、自治区的名称。③风险题：限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政区、自己所在省或自治区。④拓展题：学生互相出类似的题目。3、宣布结果。建议此次语文园地教学用4课时。小学五年级语文《语文园地三》教学设计2教学目标：1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。3、学习扩写段落。4、积累古诗词。教学重点：1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。3、积累古诗词教学难点：学习扩写段落。教具准备：课件一、情境导入。同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。板书：语文园地三【设计意图：创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。二、自主学习，合作探究。1、交流平台(出示课件2)同学们，你给别人讲过故事吗?你讲故事的时候是不是增加了一些内容?是不是对故事进行了创编?今天，我就教大家怎样创编故事。板书：创编故事(1)师：同学们，你知道怎样创编故事吗?你知道创编故事的要求吗?现在，老师就跟大家谈一谈。(出示课件3)A、可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。B、可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。C、可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。【设计意图：通过引导学生学习创编故事的方法，指导他们的习作，提高他们的写作能力。】(2)请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说【设计意图：让同学们在自学的基础上把握词语、段落的特点，提高他们对词语运用的能力以及写作能力。】2、词句段运用(1)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。(出示课件4)A、大声朗读词语。B、寻找左边词语和右边词语的差别。C、体会表达效果。生总结、汇报(出示课件5)左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。板书：口语化的语言更生动成语较为简练如：一毛不拔铁公鸡胆小怕事顾虑太多杞人忧天拿不定主意举棋不定(2)仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(出示课件6)A、读44页两段文字，比较二者的不同。师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。B、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。【设计意图：让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的意思，从而达到对诗歌的理解。】3、日积月累学习《乞巧》这首诗。乞巧七夕今宵看碧霄，牵牛织女度河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。(1)指导朗读这首诗。(2)简介作者。(出示课件7)林杰(831-847)：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。(3)板书：说说诗句的意思。(出示课件8)七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。(4)学生读读背背。(5)测试学生背诵。三、课堂小结。同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。板书内容：板书设计创编故事语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练说说诗句的意思教学反思：1、在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果;在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。2、我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主的.旧模式，鼓励孩子们自己学习，培养他们自学的能力;同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识。备课素材古诗相关资料《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦