注意规律在一年级语文教学中的实际应用 论文

注意规律在一年级语文教学中的实摘要：一年级的学生由于身心发展的阶段性，他们在语文课堂学习的过程中，注意力容易被分散或转移。怎样使刚入学的一年级学生都能积极参与到语文课堂中来，让他们成为正的主人？关键在于，我们知道一年级学生是以无意注意占优势，有意注意逐步发展的注意特点阶段，因此我们要把注意规律充分合理地应用到实际的语文教学中去。关键词：心理学，注意规律，有意注意，无意注意，实际教学引言：刚上一年级的学生大都在7岁左右，根据他们身心发展的特点，注意力可以持续集中20分钟左右，但他们还不太适应一年级以学习为主导的教学方式，不乏“坐不住”的现象。一年级是小学阶段的初始年级，良好的注意习惯直接影响着他们今后学习的效率。我们要从一年级开始，培养学生良好的注意习惯。我们在教学过程中要善于将心理“注意规律”运用到实的语文教学中，以便培养学生的注意力，努力创造愉快而轻松一、运用无意注意的规律组无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力地注意。引起无意注意的客观条件包括刺激物的强度、对比关系、活动和新异性。主观条件即人本身的状态，如情绪状态和兴趣。（一）尽量减少和控制分散学生注意力的无关因素1．创造良好的学习环境开学第一课，我就积极开展了学生的养成教育。常规方面：如入班即静，看书、写字要姿势正确等；学习方面：如学习用品的正确摆放，水杯则统一放在教室后因为上课期间，文具或杯子的掉落，会转移学生的注意。我也建议学生家长在橡皮、直尺和橡皮时，尽量购买简单的样式，避免新奇的学习用品转移学生的营造一个安静的学习环境，有利于进行高效的语文教学。2．尽量减少学生上课迟到的现象一年级的小朋友们迟到现象时有发生，尤其在寒冷的早晨，让7岁左右的孩子从温暖的被窝里起床，需要他们强大的意志力。为了减少学生上课迟到而转移其他孩子上课注意力的现象，我建议本班的学生家长协助学生定好闹钟，制定合理的作息时间计划，培养学生的时间观念，养成自律的好习惯，避免上课迟到。同时，我精心设计引导学生通过读红色书籍和讲红色故事等夯实他们的理想和信仰，让我们班的学生从小具有不怕吃苦、不怕困难的意志力，杜绝赖床迟到的现象。3．教师应具有教育机智，合理地处理好偶发事件一年级的语文课堂上偶发事件很多，我善于运用教育机智来慎重处理，避免因为偶发事件分散了学生的注意。（1）借题发挥。我在教学《四季》时，提问学生喜欢的季节。同学们纷纷发言，大部分同学都表示喜欢春天。这时，课堂上出现了不一样的声音，“我不喜欢春天！”一个小男孩喃喃地说。我走到他的身边，问他：“你为什么不喜欢春天啊？能说一”“因为冬眠的蛇在春天醒了，我不喜欢蛇。”我表扬了他：“你的课外知识真丰富，还知道蛇会冬眠。可是，蛇也是我们的好朋友啊！”随后，我相机引导学生，蛇是有益于人类的动物，春天除了蛇也有其他很多美好的事物。最后，以“我发现”为题，请同学们交流讨论，以此把学生的注意都聚焦在课堂教学中。（2）将错就“措”。在教学《江南》时，一位同学举手说：“老师，您有一个字写错了！”仔细一看，我把“采”错写成了“釆”。我立刻真诚地向同学们道歉。然后，我便把“釆”和“采”放在一起，写上音节，引导学生对比记忆。“采”的字理是由上部的“爪”抓取、收获下部“木”（植物）上的果实、叶片，是上下结构；而“釆”是由“米”字上面加“丿”组成。查字典后，我们知道了“釆”是形容兽印在地上散散点点的样子。通过对比教学，不仅成功吸引了学生的注意力，引导他们在书写时要仔细，更激发了他们学习中国汉字的浓厚兴趣。4．教师的教态要端正作为一名教师，我严格遵守《教师职业道德规范》，教书育人、为人师表。教师的教态是一种言传身教的榜样力量，小到衣着得体大到举止文明。我在办公室准备了一双平底鞋，上课的时候，我都会换上平底鞋，不仅舒适更能避免分散学生注意力的噪声产生。如果我换了发型，或者穿了一件新衣服，我都会在上课之前，提前去班级和同学们说说话，目的就是为了让学生接受我的“新异性”，避免上课时我突然的改变而转移了学生的注意。走进教室前，我会调整自己的状态，再累再疲惫，我都会面带微笑；上课时，我会尽可能地关注到每一位学生，我会融入到学生当中，做他们的良师和益友。当讲解重难点时，我都会改变我的语速和语调，加上适当的肢体动作，抑扬顿挫、声情并茂地教态，维持了学生的注意力，顺利完成教学目标。（二）充分利用无意注意吸引学生一年级的学生以无意注意占主导地位，无意注意的对象更能吸引学生的注意。1．科学合理地安排教学内容课堂教学的形式单一、课堂教学的内容枯燥，很容易让一年级的学生产生疲劳，使他们的注意力分散。当学生的注意力分散时，我会创设真实情境，灵活地设计一些练习或者游戏，有效地利用好学生的听课时间。如，一年级的识字与写字教学，我便设计了“我是小小书法家”（教师范写——学生仿影——教师巡视——学生仿写——评比展示）。从学生的实际出发，从教材内容入手，找到激发他们兴趣的切入点。同时，我也会准备一些和教学有关系并符合学生实际的小奖品。我的语文课堂，寓教于乐，把握了学生的注意特点，让实际教学更有效率。2．合理安排板书优秀的板书是将重点内容和层次性的知识采用文字、图画等形式，通过鲜艳的粉笔呈现在黑板上来吸引学生的注意力，发展学生的思维。在教学《猴子下山》时，我采用了简笔画的方式，在学生积极主动地参与下，我简明扼要地画出了小猴子下山的线路图：玉米地（玉米又大又多）——桃树下（桃子又大又红）——西瓜地（西瓜又大又圆）——小兔子（蹦蹦跳跳真可爱）。板书上的小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子不仅直观生动，色彩的搭配也让一年级的学生有了一双发现“美”的眼睛，潜移默化受到了美地熏陶，发展了学生创造美的能力。当我独具匠心的板书一一呈现在黑板上，吸引了学生的注意力，事半功倍的提高了教学效率。3．注意语言技巧教师的教学语言是一门艺术，不仅要严密规范，清晰准确，更要生动形象。对于刚上一年级的学生来说，他们的角色正在转换，儿童化的语气会更容易吸引他们因此，我在课堂教学中既保持了儿童化的语言特色，又充分运用书面语言，从而更好地培养和发展学生的书面语言能力。我沿用了他们在幼儿园的一些口令：“123坐端正”“小小手，放放平；小眼睛，看黑板。”另外，我会根据课堂教学的实际情况，调整我的语调和速度。在教学汉语拼音声母时，我设计了妙趣横生的儿歌，如“左下半圆ddd，右下半圆bbb，左上半圆qqq，右上半圆ppp”等，激发学生的兴趣的注意力。4．灵活运用多种教学方法教学方法包括教师的教和学生的学，是教法和学法的统一。教学方法包括：讲授法谈话法、讨论法、演示法等。作为一年级的语文教师，我在选择教学方法时，充分考虑教学目标、教学内容后，更多的依据是学生生理和心理的发展状况。在教学《四季》”谷穗弯弯，他鞠着躬说”时，我从田野里采回来谷穗，通过谷穗实物的展示，孩子们的注意力被谷穗吸引，直观感受到谷穗成熟了以后沉甸甸的样子。在教学课文《影子》时，我和学生一起动手做“探究影子变化规律”的小实验。一根铅笔，一个手电筒，引导孩子们从不同的方向照射铅笔，发现影子的方位变化。在语文课堂上，我们一起动手操作——观察——交流——讨论，最后得出结论：光在左，影子在右，光在右，影子在左……学生们通过自己实验，使抽象的事物变得具体，引发学生的高度集中注意，轻松地掌握了本课的重难点。二、运用有意注意的规律组有意注意是有预先目的、需要意志努力，主动的对事物所发生的注意。一年级学生的有意注意由于生理因素，不具备自觉性。1．明确学习的目的学习目的越明确、越具体，有意注意就越容易维持。因此，我在教学汉语拼音初始便在班级图书角挑选了一本带有注音的有趣的故事书，读给学生们听，告诉学生如果学会了汉语拼音就能自己阅读注音读物了，以后学习音序查字典、学习普通话，还有很多同学都经常用到的微信、QQ等聊天软件，聊天时的打字输入都离不开汉语拼音。通过强调和明确学生学习汉语拼音的重要性，保持学生的有意注意。2．培养学生学习的兴趣有了学习的兴趣，学生的有意注意会保持很长时间。如何激发一年级学生学习语文的兴趣？（1）通过各种活动，发展学生的兴趣。我会调动一切资源，让学生充分参与活动，开动脑筋，使他们主动学习。在教学《语文园地六》板块二，我化身名侦探柯蓝，在班级的“东”“南”“西”“北”四个方向分别藏了写有奖品（铅笔、橡皮、跳纸条。我画好了藏宝图，运用本课学习的方位词标注藏宝地点。一场“寻宝”游戏，让孩子们认识了“东南西北”和“前后左右”，也让孩子们喜欢上了语文课堂；我在课堂上组织有趣的比赛，发展学生的兴趣。我在教学《音序”，精心挑选了课本中要求会写的生字，设计成有针对性的比赛表格。通过查字典比赛，我们班的学生掌握了如何高效地使用工具书，也间接地培养了学生利用工具书解决问题、自主学习的能力。（2）提高教师的教学水平，引发学习兴趣“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我在不断的学习和反思中，努力提高自己的教学水平。在教学《大雨点和小雨点》时，孩子们很好奇地问我：“老师，天上为什么会下雨啊？”我先在黑板上画了一个小池塘，小池塘里水波粼粼，小鱼儿快乐地游来游去；然后我又在小池塘的上方画了一个太阳。“水在太阳公公的照射下会蒸发成水蒸气。水蒸气慢慢向上遇到高空的冷空气”“很多小水珠聚集在一了云”我又用白色粉笔画了云朵。“小水珠在云里互相堆积合成大水滴，当云托不住大水滴的时候，大水珠滴会落”。我继续在黑板上画雨点儿。“这就是我们看了。”通过我画的循环示意图，学生成功地模拟了雨的形成。在教学《青蛙写诗》时，我和学生一起比赛写诗；在教学《雪地里的小画家》时，我带孩子们一起拓印树叶；在教学《我多想去看看》时，我领着学生来了一次说走就走的“虚拟旅行”。我通过精彩纷呈的课堂教学，引发了学生学习的兴趣。（3）积极评价，强化学生学习的兴趣积极的评价在教学中具有激励、调节等作用。根据科尔伯格的道德发展阶段理论，一年级的学生正处在前习俗水平阶段，他们尤其喜欢被老师表扬，被表扬后也会更加专注。在实际教学中，我充分给予学生表扬或鼓励，对于不足之处，不打击不挖苦，进行正面引导。当学生产生疑惑时，我的评价语是“你真是一个会用心思考的孩子！”当学生自主学习时，我的评价语是“你能一边读书，一边圈画，你真会学习！”当学生朗读时，我的评价语是“听了你的朗读，老师已经身临其境了。”当学生写字时，我的评价语是“你的字横平竖直，端端正正，正好体现了你的正直和善良。”通过不断强化，学生学习的兴趣更浓，学生学习的主动性更强，学生更喜欢语文课堂。三、运用两种注意相互转换的规律[4]对于一年级的学生来说，在语文的实际教学中，只采用有意注意让学生进行学习，那么学生很容易产生疲劳，不易深入学习；然而，只让一年级的学生以无意注意进行学习，那么他们很难完成学习的任务和目标。所以，作为一年级的语文教师，我在实际教学中，结合学生身心发展的特点，两