如何让学生喜欢数学想学数学 论文

如何让学生喜欢数学，想学摘要：在数学学科教学中，数学问题总是属于不讨巧的学科，有不少学生进行反映数学课堂学习严谨的推理和复杂的计算可以使得我们数学教育学习内容枯燥乏味，他们通过学习识记知识而不是理解理论知识的生成，不喜欢数学课上一如而是的教学管理模式。因此，教师要根据学生生理和心理发展的特点，充分发掘数学的魅力，精心设计每一节课，培养学生的学习兴趣，创造和营造良好的学习氛围，让学生树立学好数学的信心，让学生发自内心地想学数学，喜欢数学。关键词：小学生，数学，课堂教学模式，教学环节，学习情趣，想学数学引言：无人不晓，数学文化教育的核心问题是我们如何使学生进行学习的过程可以达到一个最优，学得不累，即如何使学生积极主动高效而合理地学习好——数学。这就要求我们学习的过程中把学习的主动权归还给学生，更改现有的教学模式，给学生发展的空间和时间。下面我谈谈我自己是如何通过激发学生的学习兴趣，让学生喜欢数学的一些不成熟的方法一、要有创新作为教学的重要组成部分，导游不同的情境，学生的思维发展活跃度是完全满足不同的。特别是对于小学生，他们的抽象思维发展能力还很差，创新思维活动能生有好奇心，是天然的探究者，如果得好的情境进行引导，就会引起学生他们的学习产生兴趣进而主动积极参与到知识的探究中去。它需要教师根据不同的知识点设置不同的探究情境，拓展探究空间，分化思维。其次考试系统作为中国教育的方向，指引着我们国家教育的方式和理念，应试教育的教学管理模式发展一直沿用至今。这种模式有优点，但最大的缺点是让所有人在课堂上同一时间做同样的事情，做自己感兴趣的事情，做自己不感兴趣的事情。教学过程没有体现学生在课堂中的主体作用，极大地扼杀了学生的求知欲和探索欲。如果你想改变现状，老师要从教材的特点根据不同学生的认知基础和心理特征出发选择科学技术有效的教学方式方法，选择适合学生学习需求的教学管理模式。例如，“师生交流”和“小步骤原则”的教学模式，为我们提供了将难题分解为较小的问题，学生容易接受的教学模式。我觉得这种小台阶、小斜坡、小变化的教学设计适合大多数学生，大家都可以跟着老师定的节奏走。因此，在课堂上，他们可以热情地举手，在轻松的课堂气氛中动脑学习自己想学的东西。另外采取如“我敢向老师质疑”、“活动探究教学管理模式”、“开放式数学课堂教学”等教学工作模式，也可以通过提高我们学生的学习产生兴趣。二、培养学生学习数学的内为了迎合小学生的偏好要认真设计各个教学环节，创设教学情境，自觉加强教学内容与现实生活的联系，让每个学生感受到想学习的东西具有现实意义和学习价值，激发学生的探究欲望。例如在学习一个三角形三个内角和定理时，课前可以先让我们学生们各自进行任意画一个三角形，用量角器量出它的度数，记录工作下来。在课上，师生可以互换角色，让学生当小老师考老师，如果给出任意一个三角形其中的两个角的度数，老师就能很快说出最后一个角的度数。所以所有的学生都想看看谁能得到老师于是我们教师问题就问：“你们想不想知道他们其中的奥秘？你想像老师一样好吗？那么接下来，我们就去内角和法则的世界去一探究竟吧。”这是我们一个用互换角色可以引入新课的例子，它既能够吸引更多学生的胜负欲又能与新知识密切相关联系，让学生自己亲身经历了知识点的形成发展过程，记忆更加深刻，在很大程度上能激发培养学生的求知欲，收到了一种很好的效果。创设鲜活的教学活动情境，让学生在活动实践中学习，真是活泼又有趣。例如，在教授一些概念和规则时，学生可以通过演示、实验、动手操作和表演等方更深入地理解和掌握概念。可用表演的形式，使其能很快并顺利地理解并掌握“相遇、相距、相向、同时”等行程含义。三、学会用语文的方1．以“疑”导读以“质疑”来指导学生阅读是指在阅读教科书时发现问题，并公式，定理，规律等语言极其精简、叙述严谨，对小学生来说还是乏味比较枯燥，不易理解的。引导阅读时，提问要有层次，有启发性，要靠近学生最近的发展区。应该鼓励学生质疑“新奇”。比如“什么样的分数能化成自己有限小数？”如果除了2和5之外，分母中没有素因数...”在第一次阅读时，我会问：这些句子中哪一个更重要？如何理解？学生会问：“假如分母除2和5以外不包含其的质因数”。再把教材读一遍，让这些学生动脑思考：还有没有什么问题和不理解的地方，有学生进行质疑：为什么书上要讲是“一个最简分数”？我改变让学生问：从一个不同的然后利用这个机会让学生们对这两个问题做一些研究。最后再次精读教材一遍，我让学生在读的过程中思考并举出3个典型的例子，学生说出了：1／12，1／5，3／12。通过以“疑”引导阅读，培养了并锻炼了小学生的思维的深刻性和广阔性。２．以“动”带读在学习过程中让学生动起来，即让学生边读边做、画、写。在不同年级的教学中，以“动”带读比如像低年级学生可以把题目进行转化变成一个简单的图形或数字。在中、高年级，学生应学习绘制线图、几何图形或简单的条件和问题列表，以帮助解决问题。又如在“画平行线”的这一教学中，他们可以进行自学，析读教材中画图步骤，使学生脑海中对画平行线有一个初步的认知。紧接着让我们的学生按课本上的步骤，边看边模仿画法，试着画一组平行线，比一比自己和书上画的在方法上有什么不同，对于在画图时出现的问题还可以试着提出来，然后集思广益大家进行解决。最后老师简要关注和解释通过这种方式，学生不仅学会了画“平行线”，而且学会了如何阅读书法绘画。３．以“议”促读以“议”促读就是读读议议，让学生在相互合作交流阅读中发现的问题，提高我们认识，积极发展创新的一种通过学习研究方法。指导学生从各个层面、多种角度去阅读和探讨知识的内容和形成过程，可以深化对知识的了解，进而深化培养学生思维的多样性和创造性。在新授乘法分配律时，因为有的学生可能会提出：“乘法分配律”一定要是“两个数的”吗？抓住这个思想启发，我立即组织学生讨论学习，结果我们发现：不仅3、4个......相同数字的乘法可以适用于“乘法作业定律”，而且数字之间的差值，相问，有没有可能发明一个“分配律”。四、促进师生之间的多样的沟通交流课堂上只有通过师生之间的信息进行交流这种常规教育教学管理模式，学生很我们可以采用多元交流的教学模式，即让学生在课堂上对各种意见进行评论、评论、肯定或纠正。通过视觉启发、使用学习辅助工具、合作探究、竞赛奖励等，为学生营造轻松愉快的学习氛围。如特级教师李鉴蕙在课堂上提倡七个允许：错了允许重答；答得不没想好的允许再想；不同的意见允许争论；老师错了允许提意见；当就某一问题争论到白热化状态时允许学生自由抢答举手等待老师批准回答。鼓励发展学生通过自己发问质疑并解疑。虽然我们可以由老师提问，学生分析讨论回答，但如果能形成一个学生对于自己质疑解疑，共同合作探究的学习环境氛围，则更有利于学生在共同努力探索的过程中，分享认知教育活动中的情绪体验，促进情感上的和谐融洽。在教学中，当学生在答题中出了差错或卡壳，无法通过自己可以解决时，引导其他学生能够帮助企业解决。这种互助学习的氛围有助于促进学生之间的感情。例如“今天我当老师”可以用来帮助学生找到问题的症结，然后让学生自己纠正或者提出一个更加完整的观点。这样的教学，既保护了学生的自尊心，又培养了其余部分同学进行热心指导帮助其他同学的品质。在这种氛围下，即使有些学生犯错，也不会被其他学生嘲笑，这保护了他们的自尊和自信。从他人的观点来找到一个不错的好地方另外，当回答进行正确时应相互支持鼓励。老师若能创设一个学生间为他人的成功而热情积极鼓励的气氛，对于企业消除市场竞争环境带来的副作用，增强中国集是有很重要的意义的。比如，一个问题的答案比较完整，解出了一道数学题，在课堂上有了显著的进步，不仅是由老师，而且还由学生的欣赏，更容易感受到集体的温暖。一些老师在课堂上带头引导学生集体为之鼓掌，以示赞贺，对好学生来说是积极情感的积累，对后进生来说更是这种方法不仅有助于教师增进学生之间的友谊，而且活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的积极性，减轻了他们的学习紧张。我们应大力发展提倡“扎实理论基础+创新思维能力”的优质数学文化教育，让学生进行主动建构，在打基础的同时求发展求创新。在教学中，我们应该重视实践，用贴近学生生活的例子，让学生认识到他们所学到的东西与他们所遇到的问题密切相关。例如把数学学习知识技术应用到企业当前我国购房问题中，设计可以这样的问题：张老师拿出十万元钱准备进行购房，购房的具体工作每种房型的面积、计价、楼层价格影响系数，这里通过数据从略），请同学们帮老师参谋参谋，购什么样的房子也是最为一个合适？学生们很感兴趣。他们为张老师设计了各种各样的方案。所以数学知识的应用，是我们同样应该注意的点。当今我们的社会生活需要的教育是培养五育并举全面经济发展的高质量人才，这其实最重要的就是一个要求我们通过老师要从自身开始，着重培养技术发展中国学生的素质，尤其是分析发现问题和解决这些问题的综合管理能力。如果我们的学生不喜欢学习数学，没有看到数学的重要性，而是在社会、家庭、教师等外部因素的影响下学习，那么我们的教育就是成功的教育？我们的老师应该做很多事情，但不是全部。作为数学老师，我们迫切需要做的是通