9《古诗三首》（教案）部编版语文四年级上册

/《古诗三首》（教案）部编版语文四年级上册教学内容：《古诗三首》是部编版语文四年级上册的一篇课文，包含了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《望岳》，以及李白的《夜泊牛渚怀古》。这三首诗各具特色，展现了唐代诗人的豪放情怀和深邃哲理。教学目标：1.知识与技能：通过学习《古诗三首》，使学生了解唐代诗人的生平和创作背景，理解诗意，感受诗歌的韵律美。2.过程与方法：通过朗读、解析、品味、感悟等环节，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。3.情感态度与价值观：引导学生体会诗人的豪放情怀和深邃哲理，激发学生对古典文化的热爱。教学难点：1.诗歌的韵律美：让学生理解并感受诗歌的韵律美，体会古典诗词的独特魅力。2.诗歌的意境：引导学生把握诗歌的意境，体会诗人的情感。3.诗歌的哲理：让学生理解诗歌所蕴含的哲理，启发学生的思考。教具学具准备：1.课文《古诗三首》。2.相关诗人背景资料。3.诗歌解析工具书。4.投影仪或黑板。教学过程：一、导入1.背景介绍：简要介绍唐代诗人的生平和创作背景，为学习《古诗三首》奠定基础。2.朗读诗歌：让学生齐声朗读《古诗三首》，感受诗歌的韵律美。二、解析诗意1.分组讨论：让学生分组讨论，解析诗意，品味诗歌的意境。2.课堂分享：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。三、品味诗歌1.朗读诗歌：让学生再次朗读《古诗三首》，体会诗人的情感。2.诗歌欣赏：引导学生从不同角度欣赏诗歌，如意境、情感、哲理等。四、感悟诗歌1.课堂讨论：让学生谈谈自己对《古诗三首》的理解和感悟。2.教师点评：教师针对学生的发言进行点评，引导学生深入思考。五、总结拓展1.诗歌总结：总结《古诗三首》的特点和魅力，强调诗歌的韵律美、意境和哲理。2.拓展阅读：推荐相关诗歌，鼓励学生在课后自主阅读，进一步感受古典诗词的魅力。板书设计：1.课题：《古诗三首》2.诗人：王之涣、杜甫、李白3.诗歌特点：韵律美、意境、哲理4.教学重点：朗读、解析、品味、感悟作业设计：1.朗读并背诵《古诗三首》。2.结合课文内容，谈谈自己对《古诗三首》的理解和感悟。3.搜集相关诗人的其他作品，进行拓展阅读。课后反思：本节课通过学习《古诗三首》，使学生了解了唐代诗人的生平和创作背景，理解了诗意，感受到了诗歌的韵律美。在教学过程中，注重培养学生对古典诗词的鉴赏能力，引导学生体会诗人的豪放情怀和深邃哲理。在课后作业设计方面，既注重诗歌的朗读和背诵，又鼓励学生进行拓展阅读，提高学生的综合素质。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在诗歌意境和哲理的理解方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强引导和指导。重点关注的细节：诗歌意境和哲理的理解在《古诗三首》的教学过程中，诗歌意境和哲理的理解是至关重要的。这是因为，古诗的意境和哲理是诗歌的灵魂，是诗人通过诗歌传达给读者的核心思想。对于四年级的学生来说，理解古诗的意境和哲理可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入挖掘诗歌的内涵，帮助学生领悟诗人的情感和思想。一、诗歌意境的理解1.抓住关键词：在教学过程中，教师可以引导学生关注诗歌中的关键词，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，“欲穷千里目，更上一层楼”；《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”；《夜泊牛渚怀古》中的“牛渚西江夜，青天无片云”，“登舟望秋月，空忆谢将军”。通过分析这些关键词，学生可以更好地把握诗歌的意境。2.联想与想象：教师可以引导学生运用联想和想象，将自己置身于诗歌所描绘的情境中，感受诗人的情感。例如，在学习《登鹳雀楼》时，可以让学生想象自己站在高楼上，眺望远方的美景，体会诗人的豪情壮志。3.背景资料的了解：教师可以向学生介绍诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意境。例如，在学习《望岳》时，可以介绍杜甫生平的坎坷经历，以及他对于国家和人民的忧虑和关怀，从而引导学生理解诗歌中的豪情壮志。二、诗歌哲理的感悟1.引导学生思考：在教学过程中，教师可以提出一些问题，引导学生深入思考诗歌所蕴含的哲理。例如，在学习《登鹳雀楼》时，可以提问：“诗人为什么要‘欲穷千里目，更上一层楼’？”在学习《望岳》时，可以提问：“诗人为什么要‘会当凌绝顶，一览众山小’？”通过这些问题，激发学生的思考，帮助他们理解诗歌的哲理。2.联系生活实际：教师可以引导学生将诗歌中的哲理与生活实际相结合，让学生在实践中感受诗歌的魅力。例如，在学习《夜泊牛渚怀古》时，可以让学生谈谈自己在生活中遇到的困境，以及如何克服困难，实现自己的目标。3.拓展阅读：教师可以推荐一些与《古诗三首》相关的诗歌，让学生在课后进行拓展阅读，进一步感悟诗歌的哲理。例如，可以推荐杜甫的《春望》、《登高》等诗歌，让学生通过阅读，深入了解杜甫的忧国忧民之情。总之，在《古诗三首》的教学过程中，教师需要重点关注诗歌意境和哲理的理解。通过抓住关键词、联想与想象、了解背景资料等方式，帮助学生把握诗歌的意境；通过提问、联系生活实际、拓展阅读等途径，引导学生感悟诗歌的哲理。只有这样，才能真正达到教学目标，让学生在古典诗词的熏陶下，提高自己的综合素质。在诗歌意境和哲理的理解方面，教师可以采取以下策略来加深学生的理解和感悟：诗歌意境的深入理解1.图画再现利用多媒体或学生绘画的方式，将诗歌中的画面再现出来。例如，让学生根据《登鹳雀楼》的诗句画出鹳雀楼前的黄河景象，通过视觉艺术的形式帮助学生更直观地感受诗歌的意境。2.情境体验通过角色扮演或情境模拟，让学生体验诗人的情感。例如，模拟《望岳》中杜甫登山的情境，让学生在体验中感受诗人对大自然的敬畏和对人生的豪情。3.语言品味引导学生品味诗歌中的语言美，如《夜泊牛渚怀古》中的“空忆谢将军”，让学生探讨“空忆”一词所蕴含的无限感慨和历史的苍凉。诗歌哲理的深入感悟1.对话交流组织学生进行小组讨论，分享对诗歌哲理的理解和感悟。通过交流，学生可以相互启发，深化对诗歌哲理的认识。2.写作表达鼓励学生将自己的感悟写成短文或诗歌，通过写作来内化对诗歌哲理的理解。这种表达方式可以让学生更加深入地思考诗歌的意义。3.主题探讨围绕诗歌中的哲理主题，如《登鹳雀楼》中的追求卓越、《望岳》中的志向远大、《夜泊牛渚怀古》中的怀古幽思，开展主题探讨活动，引导学生联系现实生活，思考这些哲理对个人成长的意义。教学策略的综合运用1.个性化学习尊重学生的个性化学习需求，提供不同层次的诗歌解读材料，让每个学生都能在适合自己的层面上理解诗歌意境和哲理。2.情境教学创造情境，如通过音乐、视频、实物展示等手段，让学生在特定的氛围中感受诗歌的意境和哲理。3.反思性学习鼓励学生在学习过程中进行自我反思，思考自己对诗歌的理解是否深入，是否