《混合运算-解决问题》（教案）人教版二年级下册数学

《混合运算，解决问题》教学设计（二年级数学下册）【设计理念】【教学内容】53-544及做一做。【学情，教材分析】2步才能解2步计算的问题提供了丰富的素材。（中间问题【教学目标】：12、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。【教学重点】：【教学难点】：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。【教学准备】： 【教学过程】一，情境导入，发现问题（出示课件问题1，还剩多少ft楂没有穿？问题2，一共穿了多少串？问题3，已经穿了多少串？问题4，剩下的ft楂还能穿多少串？师：剩下的ft楂还能穿多少串？能直接解决吗？（板书课题：解决问题）【设计意图】创设情境，让学生应用已有的知识，从数量的角度复习一步解决的问题，为两部解决问题做好知识上的迁移准备。二，自主探究，分析问题（一）初步感知，理解题意师：在这之前，要更好的解决一个问题我们应该先做什么？知道了什么？（二）交流讨论，积累解决问题的经验1， 从分析信息入手A 点子图师：我发现同学们在点子图上分析了这道题，能说说自己是怎样想的吗？90个ft90个ft369个“求出还要串多少个？B，色条图（指学生说）师：对于他的图，你有什么建议吗？预设：先知道剩下多少ft楂。（2）分步算式师：在图上我们会分析这道题，用算式应该怎样表示呢？预设：90-36=54（个）54➗9=6（串）师：不但写出来算是，还能解释每步求的是什么，（3）列综合算式师：还有许多同学们列的是综合算式，说说你的想法，预设：（90-36）÷9师：为什么加上小括号？它起什么作用？预设：改变运算顺序。师：列综合算式的时候要根据四则混合运算的顺序合理使用小括号。2， 从问题入手分析师：我发现同学们都是从信息入手分析的，如果从问题入手呢？又可以这么想？3， 对比预设：先求剩下的，再求剩下的还能穿多少串。【设计意图】使学生经历从文字情境------图示化-----模型化的解题过程。并引导学生逐步掌握分析数量关系的基本方法，帮助学生把解题经验上升为数学方法。4， 检查师：现在这道题完成了吗？怎样才能知道算式对不对呢？预设：6*9+36=90（个）（三）读书内化，明确解决问题的方法1，对比发现，两步解决问题的结构53（课件出示）从上到下读一读，画一画你认为特别重要的话，提出你不太懂的（学生自由读书）师：同桌讨论，相互说一说，师：我们一起读一读这个重要的一段话师：老师一直有个疑问，同样是求“穿多少串“为什么他们用一步计算，而它却是两步计算呢？师：看来我们又积累了一个解决问题的策略-----想好先计算什么。2，整理解决问题的基本步骤师：轻轻的想一想，我们是怎样一步步解决这个问题的？三，练习应用，巩固理解（一）基础练习课件出示（学生答题-------------汇报）（二）提高练习（课件410预设：不知道一共有多少个？也不知道每串有多少个？师：每串有5个，现在能求吗？（学生解决-----汇报）你们先算的是什么？后算的是什么？四，反思总结，明确方法今天我们做的题不多，但是经历了这个解决问题的过程中，你有什么收获吗？

预设：知道了解决问题时想好先算什么，再算什么？师：步骤越多，我们就应该有序思考，其实生活中处处有数学，如果我【板书设计】【设计思路】本节课从三个方面入手：1，找准学习的疑难点（1）了解两步问题的结构，学会找出中间问题并正确解答。（2）经历解决问