口语交际：讲历史人物故事（教案）部编版语文四年级上册

/口语交际：讲历史人物故事（教案）一、教学内容口语交际：讲历史人物故事。部编版语文四年级上册。二、教学目标1.知识与技能：学会用恰当的语气和表情讲故事，借助图片、实物或情景模拟讲历史人物故事。2.过程与方法：通过自选历史人物故事，培养学生倾听、表达和交流的能力。3.情感态度价值观：激发学生对历史人物故事的兴趣，提高学生口语表达能力，树立正确的人生观、价值观。三、教学难点1.引导学生运用恰当的语气、表情和动作讲故事。2.培养学生在倾听他人讲故事时的专注力和理解力。四、教具学具准备1.教师准备：历史人物故事素材、PPT、图片、实物等。2.学生准备：自选历史人物故事、图片、实物等。五、教学过程1.导入教师出示历史人物图片，引导学生猜猜这些历史人物是谁，从而引出口语交际主题：讲历史人物故事。2.自主学习学生自主选择一个熟悉的历史人物，准备讲故事。3.小组交流学生在小组内轮流讲故事，组内成员互相评价、提建议。4.全班分享每个小组选代表在全班分享故事，其他同学认真倾听、评价。5.教师点评教师对学生的讲故事进行点评，指导学生运用恰当的语气、表情和动作。6.总结提升教师总结本节课的学习内容，强调讲故事时的注意事项，激发学生对历史人物故事的兴趣。六、板书设计口语交际：讲历史人物故事1.自选历史人物故事2.用恰当的语气、表情和动作讲故事3.倾听、评价、提建议七、作业设计1.回家后，向家人讲述一个历史人物故事，注意运用本节课所学。2.收集更多历史人物故事，与同学分享。八、课后反思本节课通过讲历史人物故事，提高了学生的口语表达能力，培养了倾听、表达和交流的能力。在教学过程中，教师应注重引导学生运用恰当的语气、表情和动作，同时关注学生在倾听他人讲故事时的专注力和理解力。在今后的教学中，教师可以进一步拓展教学内容，引入更多历史人物故事，激发学生的学习兴趣。总之，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中还需关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高他们的口语交际能力。同时，教师应不断反思自己的教学方法，以更好地为学生服务。重点关注的细节：引导学生运用恰当的语气、表情和动作讲故事。详细补充和说明：在口语交际教学中，讲故事是一种非常有效的训练方式。对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的词汇量和表达能力，但在讲故事时，如何运用恰当的语气、表情和动作来增强表达效果，仍是一个需要重点关注的细节。一、语气的重要性语气是语言的灵魂，它能够传达出讲述者的情感和态度。在讲故事时，不同的语气可以带给听众不同的感受。例如，在讲述一个英雄人物的故事时，可以使用激昂、崇敬的语气，以表现出英雄的伟大和崇高；而在讲述一个悲剧故事时，则可以使用低沉、哀伤的语气，以表现出人物的悲惨遭遇。因此，教师需要引导学生注意语气的运用，通过语气的变化来传达故事的情感。二、表情的辅助作用除了语气之外，表情也是讲故事中不可或缺的一部分。人的面部表情可以传达出许多信息，如喜怒哀乐等。在讲故事时，恰当的表情可以增强语言的感染力，使听众更容易融入到故事情节中。例如，在讲述一个惊险的故事时，可以配合紧张的表情；在讲述一个幽默的故事时，可以配合笑容。因此，教师需要引导学生注意表情的运用，通过表情的变化来增强故事的表现力。三、动作的强化效果动作是讲故事中的另一个重要元素。通过手势、身体动作等，可以更加生动地展现故事情节，使听众产生身临其境的感觉。例如，在讲述一个战斗场面时，可以配合挥舞拳头、跳跃等动作；在讲述一个舞蹈表演时，可以配合优雅的舞姿。因此，教师需要引导学生注意动作的运用，通过动作的变化来强化故事的效果。四、如何引导学生运用恰当的语气、表情和动作1.模仿训练：教师可以给学生提供一些典型的故事情节，让学生模仿其中的语气、表情和动作。通过模仿，学生可以更好地理解如何运用这些元素来增强表达效果。2.角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在扮演过程中尝试运用不同的语气、表情和动作。通过实践，学生可以更加深入地体会到这些元素在讲故事中的作用。3.录像反馈：教师可以让学生在讲故事时进行录像，然后让学生观看自己的表现，从中找出需要改进的地方。这种方式可以帮助学生更加客观地评价自己的表达效果，并及时进行调整。4.同伴评价：教师可以让学生在小组内互相讲故事，然后让其他同学对讲述者的语气、表情和动作进行评价。同伴评价可以帮助学生从他人的角度看待自己的表达，从而更好地改进自己的表现。总之，在口语交际教学中，引导学生运用恰当的语气、表情和动作讲故事是一个需要重点关注的细节。通过这一细节的把握，可以有效提高学生的口语表达能力，使他们在讲故事时更具感染力和表现力。同时，这也有助于培养学生的人际交往能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。五、教师的示范作用教师在教学过程中起着至关重要的示范作用。学生往往通过观察教师的行为来学习如何表达。因此，教师在讲故事时应当刻意使用丰富的语气、表情和动作，让学生直观地感受到这些元素的魅力。例如，教师可以选择一个简短的历史人物故事，用充满感情的语气、生动的表情和形象的动作来讲授，让学生在听故事的同时，也能学习到如何运用这些非语言元素来提升自己的讲述技巧。六、创造情境，激发学生的表达欲望为了让学生更好地运用语气、表情和动作，教师可以创造一些特定的情境，让学生在情境中自然地使用这些表达手段。例如，教师可以设置一个历史剧场的场景，让学生扮演历史人物，通过角色扮演来体验不同的语气、表情和动作。这样的情境教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生在实践中学习和掌握表达技巧。七、个性化指导，关注学生个体差异每个学生都有自己独特的个性和表达方式，因此，教师在教学过程中应当关注学生的个体差异，给予个性化的指导。对于一些内向或者不善于表达的学生，教师可以鼓励他们多参与，多练习，逐渐增强他们的自信心。对于一些表现力较强的学生，教师可以适当提高要求，引导他们更加精准地运用语气、表情和动作，以达到更好的表达效果。八、评价机制，促进学生全面发展建立合理的评价机制是促进学生全面发展的重要手段。教师可以通过多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，来全面评估学生在讲故事时语气、表情和动作的运用情况。同时，教师应当注重评价的正面性和鼓励性，以激发学生的学习积极性和自我提升的动力。九、持续实践，形成习惯最后，教师应当鼓励学生在日常生活中持续实践，将运用语气、表情和动作的习惯融入到日常交流中。通过不断的实践和反思，学生能够逐渐提升自己的口语表达能力，形成自己的表达风格。总结而言，引导学生运用