语文教案－诗词五首 《忆江南》等

语文教案一诗词五首《忆江南》等

语文教案一诗词五首《忆江南》等（精选14篇）

语文教案一诗词五首《忆江南》等篇1

教案示例

重难点分析

重点：诗歌所表达的思想感情。

难点：创作背景的介绍。

教学过程

第一课时

（-）明确目标

学习《茅屋为秋风所破歌》

1.写作背景介绍，"歌”的介绍。

2.描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。

3.朗读并背诵诗歌，体会忧国忧民的思想感情。

（二）整体感知

这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了"安得

广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"的呼喊。

（三）教学过程

1.检查预习状况

（1）字词

怒号（ho）三重（chng）茅挂胃（jun）布衾（qin）

大庇（b）突兀（w）

（2）作家及创作背景简介

2.听录音范读课文，同学跟读、留意读准字音、节奏。

3.同学对比解释自由朗读课文，要求：

（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。

（2）找出例句分析诗中所用的表达方式。

（3）说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。

4.检查自读状况：

（1）解释下列字词：

秋高（秋深）三重茅（几层茅草）洒（散落）冒（挂）忍能（这样）俄顷（一

会儿）漠漠（灰蒙蒙的）向昏黑（渐近，将近）衾（被子）丧乱（战乱，指安史之乱）

何由彻（彻晓，到天亮）寒士（贫寒）突兀（高耸的样子）见（同"现"）

（2）诗中采纳了哪些表达方式？试举例说明。

（明确）诗中采纳的表达方式有：①描写，如第一段"八月秋高风怒号，卷我屋上三

重茅"。把秋风拟人化，写出了狂风肆虐的景象。"茅飞渡江酒江郊……下者飘转沉塘拗。”描

绘了茅屋为秋风摧残的惨态，再如第3段"俄顷风定云墨色，秋风漠漠向昏黑。”写出了接近

傍晚时的凄凉。

②叙事，如其次段，"南村群童欺我老无力，.…归来倚杖自叹息。"一个"自"字，总

收一二两段，写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。再如第三段"布衾多年冷似铁，……

长夜沾湿何由彻！"诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。

③抒情，如第四段"安得广厦千万间...吾庐独破受冻死亦足！”表现了诗人奔放的

激情和火热的盼望。

（3）诗歌表现了诗人怎样的思想？

［明确］诗歌篇末点题，"呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！"乃是

画龙点睛之笔，体现了忧国忧民的思想感情。

5.同学再读诗歌，体会诗人的思想感情。

6.小组推举一名成员参与感情朗诵诗歌竞赛。

7.集体背诵诗歌。

（四）总结、扩展

这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风摧残后的窘况。在雨夜屋漏、长夜难眠之际，诗

人心忧天下，想到的是普天下的受苦人，而宁可舍弃自己。这是多么高尚的情操啊！的不幸

遭受令人怜悯，而他那"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高抱负，“吾庐独破受

冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。全诗语言浅显，却有极强的震撼力。

杜甫在“安史之乱"期间，曾从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，依据自己目

睹的事实，写了一组诗（"三吏"，"三别"，即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无

家别》），请同学们课后找资料阅读，更好地感受杜甫诗的现实主义精神。

（五）布置作业

朗读并背诵诗歌。

其次课时

（-）明确目标

学习《南园》和《十一月四日风雨大作》

I.写作背景介绍。

2.朗读并背诵诗歌，体会爱国的忧思。

（二）整体感知

这两首都是抒情言志之作，李贺怀才不遇，犹思弃文习武，为国立功；陆游以年轻多

病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。

（三）教学过程

1.检查预习状况

（1）字词戍（sh）阑（In）

（2）作家及创作背景简介

2.师朗读诗歌，同学跟读，留意读准字音，节奏。

3.同学对比解释自由朗读诗歌，要求：

（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。

（2）能够比较两首诗。

4.检查自读状况

（1）解释下列字词：

①吴钩（刀名，刃稍弯。）②关山五十州（泛指当时藩镇割据地区。）③凌烟阁（楼

阁名，在唐朝首都长安，这是唐太宗为表彰功臣所建的殿阁。唐太宗贞观十七年643年，在

阁上画了24位开国功臣的像。）④若个（哪个）⑤万户侯（食邑万户的侯，指很高的爵位。）

⑥不自哀（即不为自己悲伤。）⑦戍（保卫。戍轮台。戍守边疆。轮台，轮古地名，在今

新疆轮台东南。汉武帝时曾派兵在这里屯田驻守。这里借指我国北方边疆。）⑧夜阑（深夜。

阑，尽，指夜深。）⑨铁马（披着铁甲的战马。）⑩冰河（泛指北方冰冻的河流。这里指寒

冷的北国战场。）回入梦（指进入梦境，梦见。）

（2）指名赏析《十一月四日风雨大作》。

［明确］①②句：我虽然年迈力衰困居在孤独、荒芜的小村里，可是并不为自己不

受重用而感到悲伤，还时刻想着率领千军万马为祖国戍守边疆。

这两句述志，写诗人忠心报国的情思。

③④句：夜深了，躺在床上听到风吹雨打的声音，我不由得梦见自己骑着身被铁甲

的战马，奔向冰天雪地的战场。

这两句诗记梦，写因关怀国事而形成的戎马征战的梦幻，从而以梦的形式再现了"戍

轮台"的志向。"入梦来"反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无由杀敌，一腔

御侮之情只能形诸梦境。但是诗人一点也"不自哀"，报国杀敌之心却更剧烈了。日有所思,

夜有所梦。因此，"铁马冰河"的梦境，使诗人剧烈的爱国主义的思想感情，得到了更充分的

呈现。

（3）比较：《南园》与《十一月四日风雨大作》：

①相同点：都饱含着爱国忧思。李贺情愿弃文就武，为国效力。《十一月四日风雨大

作》通过僵卧孤村，夜听风雨及梦思为国征战的描述，表达了诗人剧烈的爱国主义的思想感

情。

②不同点：两诗在格调上有所不同：李诗辞愈显豁，情怀激越。而陆诗则巧借自然

界的风雨，把现实与梦境联系起来，使“铁马冰河"的梦境和"为国成轮台"的壮志奇妙地融合

起来，使诗歌的主题得到了更完满的表现。

5.同学自由朗读直至能背诵诗歌。

6.指名背诵后集体背诵。

（四）总结、扩展

这两首诗都表现了诗人的爱国忧思，课后阅读《南园》的另十二首及《十一月四日风

雨大作》的另一首更好地体会，学习诗人的爱国主义精神。

（五）布置作业

朗读并背诵诗歌。

第三课时

（-）明确目标

学习《已亥杂诗》和《忆江南》

1.写作背景介绍。

2.朗读并背诵诗歌，体会诗歌表现的思想感情。

（二）整体感知

《己亥杂诗》是抒情言志作，龚自珍载着"浩荡离愁"辞官还乡，仍思为国效力。温庭

筠的小词，绮丽清爽，描摹出江南女儿的相思之情。

（三）教学过程

1.检查预习状况

字词吟鞭（yn）脉脉（m）

2.学习《已亥杂诗》

（I）作家及创作背景简介

（2）指名同学朗读，要求读准字音、节奏。

（3）同学对比解释自由朗读诗歌，要求：

①扫清字词障碍，理解诗句的意思。

②体会诗歌表达的思想感情。

③古代诗人咏叹落花的作品许多，其中也不乏俊爽昂扬者。但像龚自珍这样歌颂和

确定落花的名作尚不多见。"落红不是无情物，化作春泥更护花"二句的构思，境界如何访谈

谈你的理解。

（4）检查自读状况：

①解释下列字词

吟鞭（诗人的马鞭。吟，指吟诗。）落红（落花）

②指名赏析：

［明确］①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

自幼居住北京，祖父和父亲都曾在北京做官，他从二十九岁起在北京任官职，和很多

有革新思想的伴侣交往。对他来说，北京可称其次家乡。如今壮志未酬，行将远离，不能不

勾起无限的愁思。

②句：这句化用唐刘禹锡"莫道两京非远别，春明门（长安东门）外即天际"诗意，

说自己离开京师回南方，马鞭东指，从今便同朝廷远隔了。东指：当日从北京外城东面的厂

渠门出城。

这首诗的前两句，用楚辞庄忌《哀时命》"处卓卓而目远兮，志浩荡而伤怀”的诗意,

表现关怀国事而又志不得伸的愁苦感情。

蒋红二句说，落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，

护有新花生长，以落花自比，寄予了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

（5）同学自山朗读直至能背诵。

（6）指名背诵后集体的背诵。

3.学习《忆江南》

（1）作家及创作背景简介

（2）指名同学朗读，要求读准字音，节奏。

（3）同学对比解释自由朗读这首词，要求：

①扫清字词障碍，理解词句的意思。

②你是怎样理解《忆江南》中"斜晖脉脉水悠悠”一句的意蕴的？绽开想像，写片段

作文，描绘这首词所表现出的意境。

（4）检查自读状况：

①解释下列字词：

斜晖（夕阳的斜光。）脉脉（静默的样子。指含情之状。）悠悠（娴静的样子）

肠断（形容极为难过。）白频洲（开满白色频花的水中小块陆地。古代诗词中常用以

代指分别的地方。）

②指名赏析

［明确］斜晖句的意思说：对着夕阳欲下，以含情而视，但终不见来船，只见一片江

水悠悠。

肠断句：因过尽千帆皆非所欲观者，所以遥看白频洲而为之极度难过。

"斜晖脉脉水悠悠”一句，使读者字视野陡然开阔，感受到寄情于景之时，有一种情思

荡漾、空中传恨之感，形成绵远悠扬的风致。而结句的"肠断白频洲"，则又令人从“惟见分

手处，白频满芳洲"的联想中，使感情落在实处，有一种“加重？"倍增”的效果。二句相连,

可谓虚实并列。

（5）同学自由朗读直至能背诵。

（6）指名背诵后集体背诵。

（四）总结、扩展

《己亥杂诗》写辞官离京，远去天际的无边愁思，表达了诗人政治抱负至在不变的执

着态度。以"落红"自喻，含意深刻，耐人寻味。

《忆江南》主要描摹了一一江南好的相思之梦。

课后请同学们阅读其余的《己亥杂诗》《忆江南》，比较它们在内容与艺术上的异同。

（五）布置作业

朗读并背诵诗歌。

探究活动

《茅屋为秋风所破歌》中提到“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼"“公然抱茅入

竹去"，这两句话是说那些儿童的品德不好吗？为什么？

解说：不是。这是一幅顽童戏谑的场景。据实写来，以此引出对"家贫如此"、"长夜

沾湿”的描述，最终是要引出对天下寒士的关注。

语文教案一诗词五首《忆江南》等篇2

一、激趣导入

1、观赏图片，配放音乐

同学们，老师今日给大家带来了一组江南风景图，请你认真观赏,然后说说你的感受。

2、江南的水是清秀灵动的，江南的山是秀丽多姿的，古代的很多文人墨客都特别眷

恋江南，唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回

到洛阳多年以后，他对江南依旧魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱一一《忆江南》。

板书课题

3、师生配乐朗诵诗词

俗话说，诗画一家。请同学们听朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一幅漂亮的图画，好

吗?（播放配乐词朗诵，想象江南风光。）

这是一首词，这么美的词，想读吗？

二、新授教学

1、同学自由朗读

指名读，齐读

2、你想知道这首词写的是什么意思吗？

自有阅读译文。

3、忆江南，忆是什么意思呢？

白居易忆的是江南的什么呢？

（1）“日出江花红胜火”

理解词语

春天百花盛开，太阳出来了，使艳丽的江花更红得刺眼。

这句怎么读？

（2）“春来江水绿如蓝”

理解词语

春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。

谁来读好这句？

（3）这红与绿相互衬托，于是红的更红，绿者更绿。

齐读这两句

3、这首诗中你还有不明白的地方吗？

同学回答（风景旧曾谙）

自由阅读《小星星》，找出诗句意思

曾经熟识的江南景色是怎样的？用诗句回答

4、于是，诗人忍不住赞美：江南一一好。

引读：江南好一一风景旧曾谙；

江南好一一日出江花红胜火；

江南好一一春来江水绿如蓝；

江南好一一能不忆江南。

5、能不忆江南吗？

你能把这句改成用句号的句子吗？

6、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料:诗人曾在江南做官十年，为人民作了许多好事，当地百姓和他的感情很深。

后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走,

都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道："苏州十万户，尽作婴儿啼"。

忆的还是什么？（江南的人）

带着江南人民对诗人的爱戴，读一一能不忆江南？

带着诗人对江南人民的思念之情，读一一能不忆江南？

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读一一能不忆江南？

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读一一能不忆江南？

7、配乐齐读

8、观赏歌曲

9、你记住这漂亮的景色了吗？谁来背一背？

三、拓展

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一

下。

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

1、自由读

2、领读

从这两首词中你感受到对江南的思念了吗？

四、延长积累

1、江南美，江南好，江南的春天让人醉！你还记得哪些描写春天的诗歌？

同学背诵

到《小星星》上找。

2、穿插教学《春夜喜雨》

这首古诗其实有8句，我们曾经学过4句，今日，我们把后面的4句也学会。

（1）出示古诗，自由阅读

（2）听录音朗读

（3）理解诗句

（4）朗读背诵

语文教案一诗词五首《忆江南》等篇3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵诗歌。

2、通过朗读，领会江南美景，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：

朗读古诗，熟读成诵

教学流程：

一、课前沟通。

1、春天，是美妙的季节，是布满诗情画意的季节，自古以来，诗人宠爱春天，赞美

春天，请同学们一起来背一背第一单元我们学过的三首描写春日不同风格的的诗歌。

2、同学有感情背诵诗歌秦观《春日》、晁补之的《春日》、朱熹的《春日》。

3、春天的美景处处都是，我们一起到江南去看看吧。（出示课件：江南图片）

二、谈话激趣，揭示课题。

1、说说你对江南的印象。

2、生描述。

3、师：是呀，在同学们眼中的江南是美妙的，今日我们要一起去看看在古代诗人眼

中的江南是怎样的呢？让我们一起来读读古诗词《忆江南》（其一到其三）。

4、齐读课题。

三、简介词牌。

1、课件出示资料。

2、师简介。

四、初读古诗，读通读顺。

1、生自由读诗，借助课文拼音读准字音。

2、指名个别读。

3、全班齐读。

4、说说这三首词分别回忆江南的什么地方，说说你是从哪一句中了解到的？

5、生描述。

五、品读古诗，读出感情。

1、播放视频录音朗读（践离范读），生倾听。

2、师：听完践离老师的朗读，你感受到什么？你觉得应当带着怎样的感情朗读这三

首词？

3、生说听后感受。

4、师：是呀，我们应当带着诗人对江南的无限赞美和无限怀念之情把这三首词有感

情的读出来。

5、再看视频录音，生仿照录音练习朗读。

6、集体读。

7、指名读，小组读。

7、看画面，生生接读，师生接读。

六、细读古诗，熟读成诵。

1、播放音乐，生练习配乐读，

2、配乐，师生背诵（接读）。

3、配乐，男女生合作背诵。

4、配乐，个别背诵。

5、分组背诵。

七、小结。

1、师：听了同学们深情的朗读，老师仿佛听到诗人在诉说，诉说着他对对江南美景

无限眷念之情和对往事的追忆，这就是古诗词的魅力，让我们再一次和着抒情美丽的乐曲深

情的朗读，再一次感受江南美景和诗人的情怀。

2、生齐读。

八、拓展诵读。

1、老师还带来了《笠翁对韵》（A）三肴四豪供大家诵读。

2、生借助课文拼音自主读诗。

3、个别读。

4、生齐读。

5、生尝试背诵。

九、总结。

1、师：今日我们在吟诵白居易的《忆江南》时感受到了江南的美景，在诵读《笠翁

对韵》（A）三肴四豪时，感受到古诗词的语言美、音韵美、韵律美。这就是我们古典诗词

的魅力，盼望你们传承下去。

2、配乐，生集体吟诵《忆江南》（其一到其三），集体击掌打拍吟诵《笠翁对韵》（八）

三肴四豪。

十、作业。

语文教案一诗词五首《忆江南》等篇4

在朗朗读书声中，《忆江南》结束了，回想整堂课，真是几多高兴几多愁，由于这是

语文活动课，是呈现自己一年多进行古诗文诵读这项课题讨论成果的一堂课，所以无法在其

它班级试教，也不行以做排练等违规的事情，所以我只能反复在脑中排练整个课堂过程，但

是“空想主义"终究是要碰壁的，在这堂课上，在一些细节上消失了问题，比如在一个环节上

媒体没有同步，比如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是由于预备

的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完善的我课后布满懊恼，并一次次告诫自

己：今后上课务必要仔细、再仔细，做到百密而无一疏。

当然高兴的事情还是许多，班中的孩子显得那么训练有素，令我傲慢，经过一年多的

熏陶，他们对古诗文的感悟力量特别敏感、精确，运用多元智能学习驾轻就熟，操纵

电脑宛如行家，因此这些孩子真正唱起了主角一一图画组的电脑绘画非常逼真，"红胜火"的.

江花在片刻间消失，手工绘画的孩子也呈现了"绿如蓝”的江水，他们的画形象但不僵化，既

展现美景，又启示了才智，激发了想象；语言组的苏依凡大显身手，运用网络资源制作了演

示文稿，把词中的关键词的意思，每一句的解释，以及整首词的意思都翻译并展现了出来,

让其余同学直观、精确地理解词，他们的技术运用是最困难，也最胜利；朗读组的在

音乐库中查找喜爱的、适合《忆江南》朗读的乐曲，并采纳个人读、集体组合读的多形式来

声情并茂地朗读了词，也把大家的爱好激发了起来，然后全班一起尝试配着吉他朗诵，效果

好极了；而创作组尽管错误极多，颇受争议，但他们的灵气还是有目共睹，他们把词改写成

三言、五言、七言，基本上做到了工整，但是在标点等细节上还是显得稚嫩，推敲不够，当

然这样的尝试已不简单，并和平常的训练息息相关。因此，在课堂上，孩子们发挥了团队合

作精神，充分利用了老师供应的多种资源：如网站、音像，认真地研读词，并在问题的引领，

任务的驱使下精彩完成了任务。

课堂的活跃、生动，是孩子们的制造的，同样离不开网络的贡献。网络也使孩子们学

习如鱼得水，每个小组相应的资源让他们如虎添翼，机器和人就这样相映成趣，唱出了一支

和谐奇妙的古典之曲。

想起了一句话一一留恋戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。而我们在网络的世界里舞动,

在古诗词的世界里吟唱！

语文教案一诗词五首《忆江南》等篇5

一、复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎

样的景致，怎样的心情呢？

二、读课文，理解内容

带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合解释理解

意思。

指名看图说出意思。朗读领悟词义，老师做如下点拨。

依据供应的词语解释，让同学自己说说词句的意思、，然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互沟通

四、老师小结

诗一开头，诗人先说："江南好"，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是

听别人说，还是自己亲眼看到的呢？

其次句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟识，那么了解0

江南风景好在哪里?可先让同学来回答。老师最终归纳：春回大地的时候，百花盛开，

每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加明丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红

日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。"蓝"字形容春水

深碧。这美妙的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说-江南风景这样好，能不

让人回忆吗？

五、指导有感情地朗读和背诵

朗读的感情基调：

饱含深情的回忆之情。

语调处理：

一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，"日出"句声调昂扬，"春来"句声调柔合

平缓，最终一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，"能不”语气要坚决、坚决。在熟

读基础上让同学练习背诵。

六、抄写或默写

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

语文教案一诗词五首《忆江南》等篇6

【教学目标】

1、诵读、背诵《忆江南》。

2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。

3、能对这首词描写的景象绽开想象。

【教学过程】

一、导入新课，初辨诗词

1、以前同学们学过许多古诗，今日我们来学习一首词。（板书课题）

2、同学们知道什么是词吗？（同学可依据"预习"或搜集到的有关词的资料自由谈。）

3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区分？

二、了解，理解题意

1、介绍：

E你知道这首词的是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介

绍一下白居易吗？

（让同学自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少）

回播放视频资料"白居易简介"：

小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

2、简介时代背景。

3、解题：

"忆江南"是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只

是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对

江南春色的记忆，或许这正是选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

三、一读再读，读懂课文

1、自读《忆江南》:

E自由读，说说这首词主要讲的是什么？

团再读这首词，通过查找资料，借助解释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记

号。

a小组内争论沟通：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？

小组内不能解决的问题登记来，待全班沟通时共同解决。

2、互动学习：

由全班沟通活动。（老师留意指导同学反复朗读，借助插图认真体会诗中意境；再读

想象更宽阔的画面，而后语言描述。）

0有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的美丽景色，感受写法

之妙。

图背诵并抄写《忆江南》。

语文教案一诗词五首《忆江南》等篇7

【教学设计】

古诗词教学在语文教学中占有较大的比例。对学校生进行古诗词教学，其目的是让同

学进行肯定量的古诗词积累，培育同学对古诗词的阅读、理解、领悟和观赏力量，使同学受

到诗词作品中情感与美的熏陶。在过去的语文教学中，很多老师由于受应试教育的影响往往

采纳逐字逐词逐句的呆板方法进行教学，把一篇篇名篇佳作弄得支离破裂，面目全非，没有

引导同学从整体上去把握的情感世界与作品的无穷魅力.

《忆江南》堂课的教学，我预备充分调动同学的自主探究意识，采纳"自主阅读一相

互沟通一领悟赏析，，的教学模式，让同学在整体感知作品内容的基础上来感悟作品的魅力所

在，从而培育同学的想像力量、形象思维力量和观赏美、鉴赏美的力量。

【教学目标】

1、学问目标：

理解课文内容，背诵课文。

2、力量目标：

0训练同学通过自主阅读、查看解释等方式理解词的意思。

0通过领悟作品中创设的情境，培育同学的想像力量和形象思维力量。

0通过课堂答问，训练同学口头表达力量。

3、情感目标：

团激发同学喜爱中国优秀传统文化的情感。

0通过对词中内容的理解，培育同学喜爱大自然的情感。

回通过感悟作品的无穷魅力，培育同学的审美力量。

【教学重点】

理解词的意思；绽开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景；感悟作品的美。

【教学方法】

自主探究法。

【教学课时】

1课时。

【教学实录】

一、新课导入

师：同学们，我们以前学过很多古诗，今日我们来学习一种新的文学体裁一词。（板

书忆江南）

二、简介词的基本学问

师：同学们知道什么是词吗？它和学过的诗有什么区分？请同学们带着问题阅读课文

中的"预习提示"。（同学看书并思索）

生回答问题：（略）

师归纳：

词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。词兴起于晚唐，富强于宋朝，它的句式有

长有短，能比较敏捷地反映要表达的内容与思维情感。词有不同的"词牌"，如"忆江南"、"西

江月"、"渔歌子"、"浣溪纱"等。词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，

作词者只是依谱填词。

三、了解及作品

师：你知道这首词的是谁吗？以前我们学过他的什么诗？你能向大家对他进行了简要

的介绍吗？

生1:这首词的是白居易，我们学过他的诗有《赋得古草原离别》。

生2：白居易是与李白、杜甫齐名的唐代三大诗人。

师介绍及作品的时代背景：

白居易是唐代的大诗人，他的诗风平易，为后人留下了大量的诗词作品。他也是早期

词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。白居易在50岁时曾先后出任过杭州、苏州刺史，

秀丽的江南景色和绚烂的吴越文化给他留下了美妙的印象。《忆江南》这首词是他晚年闲居

洛阳时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。

四、自由探究，了解词的意思

师：请同学们参看课文下面的解释，仔细读课文，了解词的意思。

（同学自由读文）

师：同学们读了这首词，那么作品主要讲的是什么呢？

生：这首词讲了白居易对江南美景的回忆，描写了江南春天的漂亮景色。

五、进一步品读课文

师：请同学们数一数，这首词总共有几句，有多少个字？

生：这首词共有五句，二十七个字。

师：白居易的这首《忆江南》的确写得很好，它虽然短小，却抓住了江南美景的主要

特征，抒发了他对江南久久难以忘记的情结。通过刚才的读，大部分同学己经读懂了词的意

思。既然这首词写得好，下面再请同学们仔细地品读课文，你认为这首词哪些地方写得好,

好在哪里？读完后可以相互之间进行争论、沟通，也可以将你自己的感受及沟通后的体会在

纸上记录下来。

（同学仔细读课文，进行沟通）

六、引导同学进行作品赏析

师：请同学们停下来。刚才同学们再一次品读了课文，并相互间进行了争论和沟通,

我信任大家对这首词的无穷魅力应当有了自己独到的感受。下面，请同学们站起来谈一谈你

心中的感受，与大家一起来品尝这首词的精妙所在。

生1：我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

师：这两句好在哪里？

生1：这两句是这首词中写景的句子，描写了"江花"和"江水"这两种主要景物，概括

地反映了江南春天景物的特征。

师：很好。的确，这两句是这首词中的名句，千百年来始终被人们传诵。谁接下来谈

谈自己的感受。

生2：我也觉得"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

师：那么，你的感受又是什么呢？

生2：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。

生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比方的手法，把红通通的江花比

作火焰，把江水的绿比成蓝草，比方特别恰当，增加了文章的美感。

师：刚才这两位同学说得特别好，他们从不同的修辞角度上品尝了文章的妙处，其他

同学还有什么新的见解。

生4：我也觉得"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

师：那么请谈谈你的见解。

生4：我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美和歌颂景物许多许多。而受篇

幅的限制只选取了江花和江水，我认为景选得好。

师：哦！快讲讲你的创见。

生4：我喜爱画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人剧烈的视觉效果和光荣夺目

的感觉。

师：你的见解真是很独特，也说得特别好。老师信任你将来肯定会成为一个很有成就

的画家。

生5：我觉得"忆江面"这个词牌用得好。

师：你觉得选用这个词牌好在哪里？

生5：老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系。而白居易恰恰选了"忆江

南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出对江南的无限眷恋和思念。

七、引导同学打开思路，进一步激发同学的探究欲望

师：你很会思索问题，也说得很好。刚才前面的同学都是围绕"日出江花红胜火，春

来江水绿如蓝"这两句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容以及的思想情感上来。盼望

其他的同学也能像你一样把思维的大门放开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多角度地

思索问题。

生6：我觉得文章的最终一句"能不忆江南？”写得好。它与前面的题目"忆江南"和第

一句"江南好"形成前后呼应，使作品显得很完整。

师：很好。现在同学们的思路被打开了。我盼望后面同学的见解更加精彩。

生7：我觉得首句"江南好"这一句好。这一句既回应了标题"为什么要忆江南"，又很

自然地引出了后面对江南春天美景的回忆与描述。

师：你讲得真不错。

生8：我觉得其次句"风景旧曾谙”这一句也不错。

师：说说你的看法。

生8：这一句说明白江南美景对来说是特别熟识的，也是难以忘记的，以致引起在十

多年后还对它难以遗忘，思念不已。

师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩的见解？

生9：我觉得词的末句"能不忆江南？”句式用得好。是用疑问的形式表达确定的语气，

体现对江南美景的赞扬与无尽的思念，而运用疑问句则更加剧烈地表达了的思想感情。这与

上期所学的《海上日出》的结尾“这不是宏大的奇观吗？"有异曲同工之妙。

师：你真不简洁，不仅能体会这首词的妙处，还能联系到前面所学的学问。

生1：老师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝”这两句最好。

师：哦！你又有什么新的感受？快说说。

生1：我刚才又读了读这首词，虽然对江南美景的描述只写了春花与春水，可我一闭

上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不仅看到了红火的花、碧绿的江水，还看到了好多。

有孩子们在放飞筝，鸭子在水里欢快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花丛中采蜜，人们在田野里欢快

地劳动、唱歌...

师：很好！你对作品的理解与观赏已经达到了一个较高的层次。同学们，我们去品尝

一篇文章，观赏它的美，不能只局限于文字本身的描述。我们应当通过文字表面的描述，想

到文章以外更多的东西。下面让我们一边听课文录音带，一边绽开我们想象的翅膀，去一起

感受笔下的江南春。

（同学闭上眼睛一边听配乐录音带，一边绽开想象）

八、结束语

师：这首词，写的是诗人自己的江南之忆，描述了漂亮的江南春天，抒发了他对江南

难以忘记的情结和无尽的思念。词虽然短小，但特具情味，又能引起读者的遐想，让人玩味

不已，的确是我国古代诗词作品中不行多得的精品。这节课，我们一起学习了这首词，一起

观赏了它的无穷魅力，对它有了自己独到的理解。我信任白居易和这一首《忆江南》将会深

深地留在我们的脑海里。

【教学反思】

这一课的教学，我只是想转变传统的"逐字逐词逐句讲析”的呆板做法，进行一些古诗

词教学方面的尝试，没想到会收到这么好的效果。在整个40分钟的时间内，我始终被同学

的激qing感染着，我不仅为与同学一起观赏《忆江南》这名篇佳作而获得精神上的愉悦，

我更为同学在课堂中的精彩表现而感到兴奋。通过这一课的教学，我感受颇深：

1、对于语文教学，老师应引导同学去感爱作品的美，引导同学走进丰富的情感世界，

去获得精神上的愉悦，从而凸现语文教学中人文教育的价值取向。

2、充分调动同学的学习乐观性，发挥同学学习的主体作用，让同学进行自主、合作、

探究式的学习，是实现应试教育向素养教育转变的有效途径，是培育同学力量和语文综合素

养的重要途径。

3、让同学进行自主探究式的学习，转变老师自身的教育观念是前提。有的老师说："我

也想进行教学尝试与改革，可是我的同学素养太差，跟不上。既费事又耽搁时间，还不如按

老一套进行来得稳当。”作为老师，要信任自己的同学。其实，同学是很棒的，关键是看我

们老师如何去引导同学，放手发动同学去进行自主探究学习。

语文教案一诗词五首《忆江南》等篇8

中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是民族文化的重要载体。古

诗词教学应让同学在语言的感悟和情感的熏陶中提高观赏品尝和审美情趣，引领同学走进民

族文化的殿堂，从而喜爱古诗词。在新课程标准中也对学校生提出了要背诵古诗词不得少于

80篇的要求。由此可见，使孩子们潜移默化的沉醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要

的。

《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一，诗人选取了"日出江花红胜火"和"春来

江水绿如蓝"两个典型景色，借助比方，渲染了春天的绚丽景色，最终用一个反问句真实有

力地表达了对江南的思念眷恋之情。然而，江南之春，无所不在，美不胜收。"江南好"，"好"

在哪儿呢？并不是"红胜火的江花"和"绿如蓝的江水”所能概括的。词中的一个"好"字，给读

者留下了无限的遐想，也只有真正理解了这个"好”字，才能观赏到真正的江南之春。以下是

龙港一小市教坛宿将张文燕老师的课堂教学实录：

【片段】

师：古典诗词我们光知道它的意思还不够，要懂得通过语言来品尝，来观赏.那么你

认为这首词那里写得好？

生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师：好个绿更绿，红更红，现在请同学们闭上眼睛，跟老师来到这江边走走，你能从

中看到了什么颜色？

生：红、绿。

师：我们看到的什么是红的？

生：花、火、太阳。

师：红红的太阳，照着红红的花。

生：那么红，那么热闹。

师：什么是绿的？

生：江水。

师：江水是那么......

生：那么绿，那么清亮，带着春天的气息。

师：多美呀！你就是站在这江边的诗人，请你读。

生：声情并茂的诵读"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。"

分男女声读个别读.・・・・・

师：这美令我们沉醉.・・・・・是不是就是这些花和水？

生：还有"好"，由于江南是美的，是好的。

师：这个"好”是最一般的字，可又是最传奇，最传神的，谁能用"江南好"说说江南的

风景？

生：草长莺飞二月天。

生：江亭有孤屿，千载迹犹存。孤屿亭何处？天际水气中。

'卜::••••••

师：真厉害！让我们听《江南丝竹》想想白居易还忆什么？

师：请同学们拿出老师给的作业，依据要求写一句话，写出江南的美景。

忆江南，忆江南！

曾经的岁月怎能忘？曾记得能不忆江南？

生：沟通。

师："能不忆江南？"能不忆江南？"能不忆江南？诗人对江南有无限怀念之情，于是

又写下了另外两首。出示：

《忆江南》之二：

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

《忆江南》之三：

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

师：从这两首词中，你又看到诗人还忆江南的什么？

生：自学、感悟、诵读。

【评析】

本课的教学，老师留意在课堂中唤起儿童的思维想象，通过适当的引导，点拨，在品

尝词句的过程中，把诵读、吟诵、想象融汇其中，进入情境，悟出了情，品出了词的画面美，

意境美，语言美。

通过仿写词,把课堂延长到了课外，能体现出新课程的新理念，体现出同学的主体性。

同学不仅领悟词的大意，感悟词的意境，体会诗人的思想感情，还学习到了很多新的学问，

信息量大，极大地扩大了学问面，在课堂中营造了深厚的学习氛围，把学习语文和运用语文

紧密地结合起来。

古诗词绚烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂的学习的局限。老师教《忆江南》时,

借助课堂教学拓展延长，把同是白居易写的三首《忆江南》组合起来，以开头的一首，带动

学习另外的两首。让同学更深化地感悟白居易对江南无限的赞美和眷恋之情。

风景旧曾谙，能不忆"课改"？

语文教案一诗词五首《忆江南》等篇9

同学学习古诗，总不能脱离的写作背景来理解。所以在教这首古诗之前，我提出了这

样的问题："同学们知道白居易在哪忆江南吗?”知道的同学可以回答，然后我再补充白居易

写作的背景，并准时打出他描写洛阳春天的一首诗，让同学找出洛阳春天的特点，就是那的

春天来得很晚，于是乎，就有了回忆江南春天美景的这首诗。

既然这首诗是描写江南春天江边江水美景的一首诗，那么诗句开头一句"江南好"中的

'"好"字能换成"美"字吗?这个问题，我先让同学尝试回答，发觉同学回答不上来，于是我又

补充了白居易曾在苏州等地做官十年，与百姓建立了良好关系的背景。同学就能大体体会到

第一句话用"好"字的缘由了。而诗的最终一句话"能不忆江南?"，也可结合这个背景，让同

学体会回忆的不仅是江南美景，还有那的人、事、物。

但是，这首古诗的中间两句"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。在教学时，没考虑

得许多，教学时不觉得很难。但是课后，与其他老师相互争论时，才发觉许多有争议之处，

仍需进一步探讨。

语文教案一诗词五首《忆江南》等篇10

虽然以前曾引领孩子们背过不少宋词，但是词作为文本的一种形式，在教材中消失，

这还是第一次。由于是第一次，就得慎重，盼望能让孩子们留下难以磨灭的印象。

(-)回顾江南的美

上课铃声响过，简洁的师生问候之后，话题由我们所处的江南谈起，让孩子们说说自

己印象中的江南是怎样的。

孩子们略一思考，便举起了自己的小手。

金洋第一个发言："阳春三月，江南桃红柳绿，鸟语花香。"

"好一个桃红柳绿，鸟语花香的江南！"我点头对金洋的发言表示赞许。

“江南不但风景如画，而且江南人文明礼貌，热忱好客！”张潇渊站起来作了补充。

“由景及人，你有一双擅长发觉的慧眼！"我夸赞孩子。

周余钊说："江南山美，水美，人更美！"

"高度概括！"我赞扬道，微笑着连续发问，"谁能说详细一些？"

"春天，江南莺歌燕舞，百花齐放；夏天，江南绿柳成荫，蝉鸣蛙叫；秋天，江南瓜

果飘香，硕果累累；冬天，江南白雪皑皑，小伴侣们在雪地里堆雪人，打雪仗。"赵凡瑜一

边斟酌，一边说。

"江南真是四季一一"

我话音未落，孩子们立刻接茬了："景美如画！"

“孩子们，请看窗外，咱们的江南一一“我把孩子们的视线引向窗外，为的是让孩子们

再次感受江南如画的美景。

"看，江南有小桥、流水、人家！"

“老师，常山江像一条碧绿的带子，缓缓东流。"

"江边的防洪堤坝上，绿草如茵，花儿正含苞欲放。"

"大家快看！江面上还有一只小船在漂浮。”

"哇！真美！江南真是太美了！"

孩子们你一言，我一语，争先恐后地描述着窗外美景。

"如此漂亮的江南，引得多少文人墨客挥笔绘江南。孩子们，这节课，我们一起来学

习《忆江南》！"见上课的时机成熟了，我话题一转，导入了新课。

上述案例片断，是本课的导课。由孩子们熟识的江南谈起，一方面可以加强孩子们的

口语表达与交际力量的培育，另一方面对新课的绽开作了很好的铺垫。在情感上，孩子们喜

爱这种导入课文的方式；在内容上，孩子们由熟识的景物，领悟到江南的景美与人美，有利

于词的学习与理解。

(-)品尝江南的好

师：孩子们，白居易记忆中的江南是怎样的？

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。"孩子们异口同声地回答。

师：喜爱这两句吗？为什么？

生：由于这两句写得特别好！

师：好在哪里？

生：这句用火焰与江南的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的

绿。

师：江花为什么会红胜"火"？这个"胜"就是一一

生：赛过、比过、超过。

师：江花为什么会比火还红？缘由？

生1：太阳出来了，阳光照在红花上，花儿就显得更红了，像燃烧的火焰。

师：还有缘由吗？

（生缄默了，陷入了思考。）

师提示：江水是一一

生：碧绿的。

师：在碧绿的江水的衬托下一一

生（恍然大悟）：在碧绿的江水的衬托下，花儿就更红了，比火还要红。

师：江水又怎能绿如蓝啊？这个"蓝"字让你感受到了什么？

生：我从这个"蓝"字感受到了这不是平常的绿，绿的很纯洁，很美。

师：这"绿"在"红"的衬托下......你来说

生：由于江花是红的，太阳是红的，在红色的衬托下，江水就显得更绿了，犹如蓝草

染过一般。

师：于是就消失了一

生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

师：这是何等的一种境界啊？谁能用自己的语言来描述。

生：春天百花盛开，太阳出来了，使艳丽的红花更红得刺眼。春天的江水碧绿，而红

艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼.这红与绿相互衬托，于是红的更红，"红胜火";

绿水更绿，"绿如蓝"。

师：好一个红得更红，绿得更绿啊！请你读出花红胜火，水绿如蓝的美！

生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师：这样美的江南，因此诗人不禁赞美江南一一

生："好"！

师：干嘛不说江南"美"？

生：除了景美，还有人好。江南人文明礼貌，热忱好客，所以称"江南好"。

师：学学诗人，赞江南一一

生：江南好，风景就曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师：如此好江南，难怪诗人一一

生：能不一一忆一一江南？

师：请看诗人在洛阳写的《魏王堤》

生：花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。

师：洛阳由于天还很冷，"花寒懒发"，只有魏王堤上的柳丝才透出一点儿春意，却在

无力的摇摆。让人感觉春天还没有来到。

师：难怪诗人身在洛阳，心中却念念不忘江南。再读《忆江南》

由于课前仔细地备课，学习了名师的课堂实录，对自己很有启发。因此，在学习《忆

江南》的过程中，孩子们学习热忱高涨。只要稍加点拨，孩子们就能紧扣"好"字，抓住重点

词句感悟品读诗词的意境，深化领悟诗人发自内心的对江南的宠爱与赞美之情。

（三）比较诗词不同

感悟、品读了《忆江南》后，不用老师提示，孩子们就找出了古诗与词的不同之处。

除了古诗的字数、行数、押韵有严格的规定外，孩子们还发觉了古诗的题目与词不一样，词

多数用词牌名，每一种词牌的句式是固定的，不同的词牌有不同的句式。孩子们一口气说了

许多词牌名，有天仙子、西江月、点绛唇、蝶恋花、渔家傲、踏莎行等等。经过简洁的讲解，

孩子们明白了：词，原是协作隋唐以来燕乐而创作的歌辞。后来渐渐脱离音乐关系，成为一

种长短句的诗体。

经过这一课时的学习，孩子们学习古诗词爱好大增。

语文教案一诗词五首《忆江南》等篇11

一、教学目标

（-）学问与力量

1.学习本课三个生字。

2.通过查找资料，看解释等方式读懂词的意思。

3.通过词中描写的景象，培育同学想象力量和形象思维力量。

4.培育同学喜爱大自然，喜爱祖国语言文化的情感。

（-）过程与方法

利用多媒体帮助手段引导多层次有感情地朗读课文，并背诵。

（三）情感态度和价值观

1.通过对两首词的理解，培育同学喜爱大自然的情感。

2.激发同学喜爱祖国语言文化的情感。

3.使同学感悟这两首词的魅力所在，培育同学观赏美、鉴赏美的力量。

二、重点、难点、疑点及解决方法

（一）重点、难点

了解词的意思，陶冶爱美的情趣，对词中所描写的景象进行想象，并能用自己的语言

描述出来。

（-）疑点

1＞词和古诗有什么区分？

2、为什么"忆江南"？

3、为什么"斜风细雨不须归”？

（三）解决方法

1、老师供应媒体演示，图文结合，关心同学理解、感悟。

2、调动同学的学习乐观性，多读、多想。

三、师生互动活动设计

老师通过引导同学读、议、赏、用等方式激发学习情趣，关心同学"走近古诗词"，调

动同学乐观参加课堂教学活动的乐观性。

四、课前预备：多媒体课件（由方正奥思6.0制作）

五、教学课时：1课时

六、教学流程：

（一）情景导入、揭示主题

同学们，你们喜爱春天么？春天带给你一种什么样的感觉？假如在春天你走进花园，

你会看到什么？（我想我会看到一朵朵花儿竞相开放，蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞来飞去。）假

如在春天你来到湖畔，你会看到什么？（我会看到湖水开化，一群群鱼儿在水中游来游去。）

假如在春天你来到森林里，你又会看到什么？（我会看到沉睡了一冬的树木开头返青，长出

了嫩绿的树芽。）多美的春天啊，虽然现在已经步入深秋，但是我们依旧眷恋着春天那迷人

的风光，让我们再一次走进春天去感受它的漂亮。

多媒体设计意图:播放一组配乐的春景图，让同学自然地融入春天大自然的美景之中，

从而更好地引导同学回忆读过或学过的几首描写春景的诗。

师：同学们，春天美么？古代文人在面对美景的时候往往都会吟诗一首，以抒发自己

的情怀。今日，我们在座的同学能否效仿古人，也来吟诵几首我们学过或背过的赞美春天美

景的古诗呢？（同学朗诵《咏柳》等描写春景的诗作）

（生：老师我想朗诵一首《咏柳》，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁

裁出，二月春风似剪刀。）

师：听你的朗诵，我感受到了初春的美。谁还想朗诵？

（生：老师我想朗诵一首《春夜喜雨》，好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润

物细无声。野径云聚黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。）

师：雨后的春景也有着别样的美。

师：噢，你也想背，好，你来。

师：看来同学们的古诗积累还真不少，诗中的那迷人的春景也的确令人心驰神往，可

以说，春天是一年中最富有生气和活力的季节，人们都喜爱在这个季节走进大臼然去感受它

的醉人气息，春天带给我们的一切都是那么的美妙，但假如非要在众多迷人的春景中选择一

个最美的地方，那肯定是江南，由于江南有着如诗如画般的春景，有着令人心醉、难以忘却

的美。今日就让我们一起跟随唐代诗词大家白居易走进他的千古名作《忆江南》中，看看他

是怎样用词这种我们从未接触过的形式来向我们展现江南迷人的春色。请大家自由朗读词

《忆江南》，看看你们能不能发觉词和我们平常学的诗有哪些不同呢？读完之后把你发觉的

与你的同桌沟通沟通，看看你们发觉的一样不一样。［板书诗题朝代及］

1.同学自读、沟通、汇报，了解诗和词的不同之处：如，句子长短不一样，词有词牌，

每首词有几个字，每句几个字，都有严格的规定,所以写词一般叫填词，词都可以谱曲而歌……

2.师：那你对词有哪些了解呢？你还知道哪些词牌呢？

同学汇报：词产生于唐代，最初称为"曲子词"，是民间创作，到中后时一些文人也开

头创作词，经过五代到宋，词的进展到了极盛时期。

3.师：你了解白居易吗？把你查到的资料向大家展现一下好么？

同学汇报白居易的资料。

白居易先后做过杭州、苏州刺史，江南的旖旎风光给他留下了难忘的记忆。回到洛阳

以后，他写了不少怀念旧游的诗作。六十七岁那年，写下三首《忆江南》，抒发了他对江南

的赞美、忆念之情。这是其中的第一首。

（-）初读感知，质疑问难

1.师：熟悉了什么是词，了解了白居易，我想同学们肯定和老师一样，已经迫不及

待的想要走进白居易的《忆江南》中，一同去感受那迷人的江南春景了，那还等什么呢？赶

快读一读吧！（留意：要读准字音，读通词句）

自由读---指名读（1—2人）---齐读

2.师：读准字音，读通词句是学好古诗词的第一步，接下来我们看一看词句中的每

一句话是不是都读懂了、都知道了呢？现在就要考考大家的自学力量啦，大家可以看看解释,

翻翻参考，查查资料，或者与同桌沟通一下，也可以举手问老师，把每一句的意思弄懂。假

如你在读的过程中还有哪些不理解的问题，可以提出来，我们一会儿共同解决。

（给同学足够的时间去争论、沟通）

3.师：谁能说说这首词的意思？

同学汇报词意（2—3人）

4.师：有哪些不理解的地方？

同学质疑：如，a.春来江水为什么会绿如"蓝”呢？怎么连颜色都分不清？

b.为什么会回忆江南？

5.对于同学提出的疑问，老师要赐予确定，并进行梳理，简洁的可以准时解答。

（三）赏读诗句，释疑悟情

1.师：学贵有疑，大家能提出这么有价值的问题，说明大家已经把握了学好语文的

正确方法了。刚才同学们提出的问题老师也觉得值得思索，为什么离开江南已经几十年了，

还对那里如此怀念呢？

生a：由于他早年在江南做官时曾为这里的老百姓做了很多好事，这里的百姓都很喜

爱他，所以这里留下了他很多美妙的回忆。

生b：我认为是江南那迷人的景色，让不由得想起了江南。

2.师：江南的景色毕竟有多迷人呀？赶快读读词句，找出你认为最能突出江南美景

的句子读给大家听。

生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

3.师：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。"真的很美，不能不忆江南。那你们觉

得这两句告知我们江南的春景美在哪些事物上呢？

生：美在"日"、"江花"、"江水"上。

师：你的观看力量很不错！一下子全说出来了。古诗词经常给我们描绘一幅意境深远

的画面。这两句给我们描绘出了怎样的一幅画面呢？用你们美丽的语言把它描绘出来吧！

生a：春天百花盛开，在阳光照射下，江边的鲜花火一样红，江水清亮明净，碧如蓝

草。

生b：朝阳和江边的鲜花火一样相互映照，春天的江水清净明澈，碧如蓝草。

生c：春天，江水是碧绿碧绿的；日出时，太阳照得江中浪花火红火红的。

生d：江边的春花沾满了露水，原来就很可爱，在阳光的照耀下，更是红艳得赛过了

火焰。春天的江水绿得像蓝靛。

4.朗读训练：

师：大家体会真好，假如你就是白居易，看到了如此的美景，你的心情如何，会有怎

样的感受呢？

生a：我确定会心潮澎湃。

生b：我确定被眼前的美景所沉醉了。

生：..

师：没错，白居易回忆起当年江南春天的美景，仿佛就在眼前，不禁心旷神怡、他真

的被记忆中的美景所沉醉了，于是他诗兴大发，写下了这首千古名句，读"江南好……"

同学有感情地朗读诗句。

5.播放音乐朗读，提升同学情感体验。

师:我想此时在你的心中也肯定有一个属于自己的江南春色，不如我们一起闭上眼睛,

伴着音乐，听着朗读，去找寻你心中的江南。

播放伴有音乐的诗歌朗诵《忆江南》。老师伴以引导性的语言。

多媒体设计意图：给同学自由想象的空间，同时让同学感受朗读之美。

师：同学们，在音乐声中你们追寻到了江南的春色了么？你能用一些我们学过的四字

词语，来形容一下这迷人的春景吗？

生：鲜花盛开，绿草丛荫，碧波荡漾，春色满园.・・・・・

师：的确江南的春色就是这样繁花似锦、春意盎然，来，让我们读出这种感觉，谁情

愿读？

指名朗读（1—2人）齐读

6.播放《忆江南》的歌曲，升华同学心中的激qing。

师：此时此刻，我觉得光靠语言已经无法表达江南春景的迷人了，只有用歌声才能将

它的美抒发出来，让我们一起去倾听那奇妙的歌声，一同去感悟江南的美景！

播放伴有江南水乡风景图片的歌曲《忆江南》，同学倾听感悟。

多媒体设计意图：通过此组配乐画面，更深层次的唤醒同学内心的激qing,将朗

读训练推向高潮，同时也让同学在读中感悟语言文字的美。

师：同学们，你能说说你此时的心情么？你有什么想说的么？

同学各抒己见，表达自己对江南美景的喜爱。

师：我们只在江南待了一节课的时间，就已经被它的美景所深深沉醉，而白居易在江

南居住了很多年，江南的一草一木，一景一物，早已深深的埋在了他的心里，难怪在几十年

后他仍忘不了江南那迷人的春色，仍能写出《忆江南》这样的千古绝唱，让我们再一次用朗

读将我们心中那份对江南春景难以割舍的情感充分的抒发出来，"江南好……"