新课程背景下高中英语词汇教学英语论文

新课程背景下高中英语词汇教学英语论文新课程背景下高中英语词汇教学研究【摘要】英语词汇教学在英语教学中占据着举足轻重的地位。本文针对高中英语词汇教学中存在的问题及教学策略进行了初步探讨，旨在提升高中英语词汇教学的实效性。【关键词】高中英语词汇教学；存在问题；教学策略英语词汇教学是英语教学的核心环节。随着新课程改革的深入推进，教学与考试对学生的词汇掌握提出了更高的要求。《普通高中英语课程标准(实验)》规定，七级词汇目标要求学生掌握2400—2500个单词及300个习惯用语或固定搭配；八级词汇目标则要求学生掌握3300个左右的单词及400-500个习惯用语或固定搭配。江西省根据实际情况，将七级定为高中毕业的基本要求，八级为报考高等院校的门槛。然而，由于教师对新课程理念及高考新要求的理解不够深刻，导致词汇教学投入大量时间却收效甚微，难以满足新的教学目标。作为一名高中英语教师，应当在新课程改革的浪潮中探索有效的英语词汇教学方法，帮助学生真正理解并掌握英语，使之能够切实有效地运用英语。本文作者对此进行了深入探究。一、高中英语词汇教学面临的问题1.词汇教学内容与目标不明确。教师在教授单词时，往往将所有意义及用法一股脑地灌输给学生，缺乏重点突出，使得词汇用法变得繁杂无序。这种孤立的教学方式忽视了学习策略的指导，将记忆的负担完全抛给学生，导致学生对词汇学习失去兴趣，词汇教学难以有效进行。2.词汇教学课时安排不当。教师常常在课前集中教授单元词汇，一次性呈现，使得学生脱离语篇和情境孤立记忆单词，枯燥无味，导致词汇教学效率低下，事倍功半。3.词汇教学方法单一、乏味。教师在教授单元词汇时，通常采用根据词汇表领读、讲解词义和用法的方式，难以激发学生的学习兴趣。4.词汇巩固方式单调。常用的巩固方式包括课堂听写、默写和大量单选题练习，这些机械的操练在一定程度上限制了学生对词汇在真实语境中深层意义的理解，不利于学生语言综合运用能力的培养。二、新课标下的高中英语词汇教学策略1.高中英语词汇教学应以教学目标为核心。教学目标是教学活动的指南针，它支配、控制和调节整个教学过程。一方面，单元教学目标和每堂课的教学内容应依据《课程标准》并结合学生实际情况设定；另一方面，课堂教学的开展应紧密围绕教学目标。科学的教学目标能够确保在有限的教学时间内取得最佳的学习效果，实现高效英语课堂教学。因此，教师在设计词汇课堂教学时应考虑所设计的课堂任务是否围绕教学内容和教学目标，是否以复习所学词汇为目的，使教学效果最大化。尽管高中词汇学习与初中有所不同，高中词汇教学应妥善处理词汇量的扩展与常用词用法深化的关系；但高中词汇教学也不宜过度深入，无需将一个单词的所有意义及用法全部灌输给学生。教师只需要求学生掌握课标词汇的基本用法，因为单词的许多用法是在掌握基本用法的基础上逐渐习得的。2.单元词汇应分步教学。教师在教学一节课或一篇课文之前，应仔细研究语言材料中的词汇，区分出哪些是本课或本文的重点词汇，要求学生理解并运用；哪些是认读词汇（话题拓展词汇），仅要求学生听懂、会认。准确把握词汇教学的尺度，根据教学目标科学安排词汇教学内容和课时。3.英语词汇教学应采用多种方法。(1)创设真实语境。教师应重视词汇在语篇和情境中的运用。词汇的意义存在于特定的生活情境中，只有在上下文中，词义才能明确和具体。如果脱离生活情境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际活动中。(2)利用多媒体进行词汇教学。在教学实践中应用多媒体教学单词，可以将抽象枯燥的语境用三维动画的形式具体化、形象化，也可以用对比、类比等形式帮助学生记忆在不同语境下词汇的含义。这样能使学生的听觉与视觉同时受到刺激，枯燥的知识变得生动，激发学生的学习兴趣，提高记忆效率，减轻学习负担。(3)坚持课外写作练习。教师在上完一个单元后，对所学单元的关键词进行重组，列出一些词语及重点短语，要求学生课外充分发挥想象力，根据所列的词汇或其中一些短语编成故事或对话，坚持每单元一篇。这种方法不仅能使学生灵活运用和掌握词汇，而且极大地锻炼了他们的写作能力。总之，高中词汇教学应摒弃以往的灌输式教学方法。教师在教学过程中应通过创设语境、理解语篇上下文等各种显性或隐性的教学活动，帮助学生掌握一套适合自己的词汇学习方法，培养学生的词汇学习策略，避免死记硬背、机械操练，以提高词汇学习效率。参考文献：[1]江西省普通