小学语文教学案例

小学语文教学案例一、背景分析随着新课程改革的不断深入，我们的课堂也在悄然发生变化。作为一线教师，我们应当发掘并利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学与生活紧密相连，关注课堂的源泉——生活。在教授人教版第三册《坐井观天》时，我以文本教材为媒介，使教学贴近生活，联系实际，引导学生理解生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命与活力，让语文课堂因生活的精彩而更加绚丽。二、案例描述《坐井观天》是一则寓言，充满了趣味性。文章通过生动的对话，向孩子们讲述了一个寓意深远的故事。有教育家曾指出，学习寓言应让课堂充满童趣，保持孩子的童真，不应让单一、固定的寓意限制学生的思维。在本次教学中，我珍视童心与童趣，对教学进行了巧妙处理。我向学生提问：“同学们，小青蛙听到了大家对井外世界的精彩描述，它真的很想跳出井口去看看。（展示课件：青蛙跳出井口。）想象一下，青蛙跳出井口后，它将会看到什么？”学生们思维活跃，争先恐后地发言。有的学生说：“它会看到绿油油的小草和五彩斑斓的花朵。”有的学生说：“它会看到校园里盛开的桂花，闻到阵阵花香。”还有学生说：“它会看到果园里挂满了黄澄澄的梨子和红彤彤的苹果，一片丰收的景象！”另一位学生说：“它会四处游览，欣赏美丽的风景，观看高耸入云的摩天大楼。”正当我沉浸在学生对生活赞美的话语中时，一位学生突然大声说：“老师，我认为青蛙可能看不到这么美丽的景色。”我一愣，然后好奇地问：“你为什么这么想呢？”这位学生回答：“因为它会看到路边的垃圾堆积如山，苍蝇蚊子成群，闻到刺鼻的臭味。”这句话像一块石头投入平静的湖面，激起了学生们的广泛讨论。有的学生说：“它会看到人们往河里倒垃圾，河面上漂浮着鱼儿的尸体，心里感到非常害怕。”还有学生说：“它会看到有人大量砍伐树木，鸟儿失去了家园。”另一位学生说：“它会看到捕蛙人大量捕捉它的同伴，残忍地将它们卖给酒店和餐馆作为菜肴。”还有学生说：“它会看到汽车在路上疯狂行驶，不注意行人，排放的废气让它感到窒息。”最后，一位学生说：“它觉得外面的世界并不像我们说的那么美好，它想回到安全的井里去。”我灵机一动，问道：“那么，我们能想出什么好办法来挽留小青蛙吗？让它安心快乐地和我们生活在一起。”学生们思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然。有的学生建议：“我们可以制作一个广告牌，上面写着‘保护动物，人人有责’，告诉人们应该与动物成为朋友。”有的学生说：“我们应该报警，让警察来抓捕那些乱砍树、捕杀动物的坏人。”还有学生说：“我们要保护好环境，不让动物的家园受到污染。”最后，一位学生说：“我们不仅要自己了解环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传爱护动物、保护环境的重要性。”我赞扬学生们说：“你们说得真棒！只要我们共同保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们留住，动物们也会快乐地生活在我们身边！”三、案例反思我为学生们的奇思妙想感到振奋！庆幸自己没有错过这一美丽的风景。我没有按照既定的思维框架来限制学生的思考，而是给予他们思维的空间和想象的自由。我肯定了学生的见解，珍视他们的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，在轻松的氛围中激发创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的教学也闪耀着创造的光辉，师生都能感受到生命力的涌动，让我们感受到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。（一）尊重生活，关注动态生成陶行知先生提出的“生活即教育”理论启示我们：从出生到成长，语言发展的过程中，思维、认知、情感、语言、词汇的源泉都是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展具有独特的魅力和渗透力，课堂教学与生活紧密相连，学生就能学得生动活泼。在本案例中，我原本想让学生描述青蛙跳出井口后看到的美丽景色，让青蛙了解外面的世界是多么丰富多彩，进行思维拓展。但一位学生提出了不同的看法——青蛙可能看不到这样的美景，因为环境被污染。这位学生的想法来源于他的生活体验和对生活的关注。这一观点激起了学生们的广泛讨论，他们纷纷举手，讲述了环境受到破坏的各种情况。这正是生活给予学生的启示。有人曾说，课堂应是向未知方向探索的旅程，随时可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一成不变、缺乏激情的流程。在案例中，我面对学生突如其来的个性化理解，巧妙地将生成与预设融合，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中产生了“仁者见仁，智者见智”的创造性见解，学生之间在交流中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。”（二）感悟生活，激发创新思维生活如同一片海洋，处处充满了快乐与宝藏，孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的出发点。只有感悟生活，才能在生活中碰撞出灵感的火花；感悟生活，从生活的水中激起灵感的浪花；有生活的积累，就有灵感的迸发。在案例中，正是学生有了对生活的感悟，才有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色”的灵感。这需要在老师不断地帮助下，让学生睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。在案例中，学生在说话的过程中迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌现出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满疑点，闪烁亮点，呈现出课堂的精彩。（三）回归生活，演绎精彩课堂“语文学习的外延与生活的外延相等。”确实，生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。在案例中，我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。这关注了学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类将遭受自然界无情的报复，最终毁灭自己。老师让学生在一个广阔