教育信息化视域下教师专业发展的可视化分析

摘

要：大数据、物联网、人工智能等新技术与教育的融合，进一步推动了教育信息化的进程，催生了教师专业发展的新途径，未来的教育形态与学习方式正在发生着深刻的变革。因此，有必要对信息化时代教师专业发展的研究现状进行分析。本文利用CiteSpace分析软件对教育信息化视域下教师专业发展的文献进行可视化分析。本文梳理出教师专业发展领域的研究热点，并在已有研究基础上提出今后研究者可以重点关注智慧教育与政策信息等相关内容。关键词：教师专业发展；教育信息化；CiteSpace一、问题提出2018年，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》［1］指出，没有信息化就没有现代化，教育信息化必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段。在政策指引下，教育信息化与教师专业发展这一研究主题得到了蓬勃发展。2019年，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，提出建设高素质专业化创新型教师队伍，并将其作为教育现代化的十大战略任务之一，强调要夯实教师专业发展基础，推动教师终身学习和专业自主发展［2］。在智能化技术不断发展的形势下，教学目标、教学内容、教学手段以及教学评价等环节均发生了深刻的变化，而作为课堂教学主体之一的教师要进行角色重构及能力提升。从一定意义上说，教师角色的转变和教学胜任力的施展取决于教师专业发展程度［3］。教师专业发展不仅仅是教师个人能力提升的内部需要，更是国家整体教育质量的提升甚至社会发展进步的外部诉求。在这一时代背景下，教师的专业发展既面临着不断更新的强大信息技术的冲击，又面临着与新型智能技术协同合作的机遇。二、研究设计本研究选用中国知网中文数据库为来源，检索时间跨度为2000年1月1日—2022年12月31日，以“教育信息化”“教师专业发展”为关键词进行高级检索，共检索出635篇相关文献。在工具的选用上，采用CiteSpace（5.8R3版本）可视化软件作为工具进行分析。经过筛选，选取其中241篇期刊论文，将时间跨度设置为2010—2022年，时间切片为1，导入后绘制知识图谱，从关键词共现图谱等角度进行剖析，探究教育信息化视角下教师专业发展的研究情况。三、数据分析（一）教师专业发展的研究热点共现知识图谱分析运用CiteSpace分析软件，时间跨度设置为2010—2022年，时间切片为1，得到关键词共现知识图谱（见下图），其中有217个节点，348条连线，网络整体密度为0.0148。每个聚类由多个联系词组成，聚类的圆圈越大，代表圈中所包含的关键词使用的频率越高［4］。下图清晰可见，图谱间联系紧密，各节点之间的连线比较多，整体网络密度较大，说明近十二年来，教师专业发展相关研究主题较为集中，主题间的关键词联系度较高。其中，最大类的关键词是“专业发展”，说明该关键词的出现次数最多，反映出近十二年来该领域内的相关研究紧扣这一主题，“信息技术”“智慧教育”与“信息化”是继“专业发展”之后出现频次较高的关键词。关键词共现知识图谱为了更加直观地了解近十二年来我国教师专业发展的相关研究热点，通过CiteSpace软件得出关键词中心性的相关数据。分析发现，专业发展的中心性值最高，达到0.5；信息技术居于第二位，其次是信息化，中心性值达到0.12。从这些数据可以看出，近些年来对教师专业发展的研究多是聚焦于教师的信息化教学能力，旨在为信息化时代的智慧教育培养教师。随着教育信息化的提出与大数据的快速发展，信息技术与信息化逐渐成为该领域的又一研究热点。这也充分说明在信息化时代，在探讨教师专业发展的过程中，大部分研究者都聚焦于信息技术、智慧教育、信息化等主题，力图在教育信息化背景下，寻求一条培养教师数据素养、整合教师教学能力、优化教师教学技能的现实路径。（二）教师专业发展研究热点关键词聚类分析通过CiteSpace对关键词进行聚类，可以进一步透视我国近十二年来教育信息化背景下教師专业发展的研究热点，并在此基础上，剖析教师专业发展的研究现状，以便进一步提出未来教师专业发展的研究方向。通过分析软件对所选文献进行聚类，得出共9个聚类，主要包括专业发展、教师培训、教师专业发展、智慧教育、信息技术、核心素养、教师教育、教育技术、信息时代等。对得到的聚类结果及主要关键词进行进一步的对比、分析后发现，近年来我国教师专业发展领域的研究内容存在着高度的重叠和交叉。例如#1、#2、#3、#6、#8聚类中都包含了教师专业发展的内容。这说明该研究主题在不同的历史时期存在着相同的研究关注度，也在一定程度上表现出该主题研究内容的价值性。除此之外，进一步分析发现还包括教师培训、信息化教学、信息素养等高频词汇，不同的聚类中包含着相同的研究主题，也在一定程度上验证了研究内容的密切性。通过对聚类图谱的分析以及关键词共现的解读，发现我国教师专业发展研究主要包括以下三部分内容：1.教师专业发展的影响因素教师专业发展是一个复杂的过程，通过表2共现词聚类可以看出，教师专业发展受教师自身内部动力与外部环境等多种因素的影响。自身动力因素表现在教师核心素养、信息意识、自身认同等方面，外部因素则体现在教师培训、信息技术、硬件环境等方面。在教师自身动力上，杨忠东等结合内外动力耦合的现状提出高校教师专业发展内在动力作用的激发需要教师确定自我价值，继而在校园文化建设中营设优良的教风与学风［5］。顾小清等认为影响专业发展的个人因素包括个人对参与专业发展的认同程度，如是否会提高个人发展的机会、是否会提高对工作的满意程度、是否增加合作学习与合作工作的动力等［6］。在外部因素上，教师培训是教师专业发展进程中不可或缺的环节，切实有效的、具有针对性的教师培训和各类研修活动能够在很大程度上促进教师教学能力和职业道德的提高。单俊豪等从SMCR视角提出数字化教师培训资源是人工智能时代教师专业发展的重要支撑［7］。在教师培训过程中，数字化资源的提供离不开硬件环境的支持。赵磊磊等提出，机器学习赋能教师教育质量精准改进可被视为人工智能赋能教师教育发展的重要环节［8］。2.教师专业发展的问题与困境研究随着世界范围内教育水平的不断提高，教育系统中的各个要素都需要提高自身水平來适应快速发展的教育变革。教师在教育系统中扮演着关键角色并占据重要位置，其专业发展水平也受到更多人的关注。随着学界对教师专业发展的深入研究，越来越多的学者发现在推进教师专业发展的过程中存在着来自教师内部和外部的多重阻碍。通过对关键词共现聚类表可以看出，信息化背景下教师专业发展的问题与困境主要表现在教师信息化素养和培训进修体系等方面。信息素养是信息化时代教师的必备素养，但通过实际的调研后发现，大部分教师的信息素养水平较低。宋权华等通过问卷调查法调研后发现，我国西部地区部分高校教师对信息化教学的理解能力不足，培养模式较为单一，在多种因素的交互作用下导致教师的数据素养以及利用信息技术促进专业发展的能力未得到有效的培养［9］。除了教师自身的能力水平不足之外，还有研究者从外部因素入手，沈小碚等提出，尽管国家在促进教师专业发展方面提供了不同层次的培训和进修机会，但是大部分进修的目的仅仅是为了培养合格教师，远远不足以应对互联网技术突飞猛进式的发展［10］。从这个层面上来看，现行的教师培训体系从很大程度上阻碍了信息化时代教师的专业发展。3.教师专业发展的优化路径研究基于以上问题与困境，不少学者提出了信息化时代促进教师专业发展的有效整合路径，主要包括网络环境与教师自身两方面。刘洋从人工智能时代教育应用入手，提出应将智能信息技术与教学实践深度融合，促进教师教学技能的有效提升［11］。胡秋萍等提出通过建设依托网络平台和区域教育资源的课程资源库，使教师线上自主学习资源“常学常新”［12］。曲铁华等则聚焦于教师自身的内在动力，从教师教育的“一体化”、教师教育的“制度化”、教师教育的“合作化”、教师的“专业继续教育”等问题入手，提出只有通过教师自身的反思与研究，才能将教育理论转化为自身的教育理念和教学实践，才能够创造性地解决在实践过程中遇到的复杂性的问题［13］，从而达到教师应有的能力标准。四、研究展望（一）推进智慧教育，赋能教师专业发展智慧教育起源于美国IBM公司2008年发布的“智慧地球”战略，该战略发出后，在全球范围内掀起了智慧教育理论与应用研究的热潮。在全球智慧教育快速发展的浪潮下，我国教育部出台了《教育信息化2.0行动计划》［1］，其中强调以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构，为智慧教育的发展提供了良好的政策环境。依托智慧教育的平台，现代教育的发展则需要更具创新性的人才来适应这一前所未有的变革。从教师的专业发展角度来看，最重要的是加强智慧教育与教师专业发展的内在联系，使教师在专业化发展过程中成为智慧型人才［10］。祝智庭等认为，当智慧教育成为教育信息化发展的主旋律时，它作为一种新的教育理念和教育方法，可以帮助构建新的教育评估体系甚至创造新的教育环境［14］。因此，推进智慧教育赋能教师专业发展、开辟智慧教育下教师专业发展的新途径仍是未来的研究重点。（二）背靠信息化时代，实现教育与技术的交互融合随着新一轮科技革命的到来，信息技术给教育教学带来了前所未有的变革。长期以来，信息技术的蓬勃发展不断催生着我国教育的变革，随着现代教育理论的发展和众多先进技术的教育应用，教育技术与教育的融合呈必然之势［15］。因此，我国的教师专业水平要想从跟跑阶段走向并跑甚至实现领跑，就需要教育技术的强大支撑。长期以来，依托于信息化平台，我国的教育技术逐渐发展成熟，促进了学习范式的变革与重构。如在大数据的支持下，教师可以通过互联网在教育平台获取适合自身专业发展的学习资源，进而提高自身素养。同时，借助智能机器，教师也可以从繁重的重复性工作中解脱出来，实现教学与育人的有机统一。因此，在信息化时代促进教育与技术的深度融合，以此来提高教师的专业素养，需要得到进一步的关注与研究。（三）聚焦政策信息，助力政策实施落地教师教育政策是指国家机关、政党及政治团体在特定历史时期，为实现教师教育发展目标和任务以及解决教师教育发展中存在的问题等，