如何引领学生走进语文世界

如何引领同学走进语文世界如何引领同学走进语文世界长期以来，同学缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。究其原因，在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练，而很少关注同学人格的完善和生命的发展。因此语文教育工必必需关注同学人文精神的培养，注重同学人格的完善，以真诚、民主的态度对待同学，尊重同学的个人经验、感情和看法，设身处地地为同学着想，使语文教学充满民主、平等的人文关爱，以参加者、交流者、促进者的身份出现在同学之中，引领同学走进快乐语文世界。教师如何引领同学走进快乐语文世界呢?一要学会关注。语文教师的职业关注，这是反映教师教育理念的标志。语文教师不仅要关注同学语文知识和技能的构成、同学语感的形成，更应关注同学与学习语文有关的态度情感和价值观。教师的关注应从近期关注(同学学习语文的兴趣、人格尊严、心理必需求和个性差异等)走向远期关注(为同学终生发展打好语文基础)，形成合格的语文素养，让同学带着希望和自信离开教师和学校。当语文教师的关注完全成为一种自觉行为时，便会达到润物细无声的境界。二要善于发现。当关注成为自觉行为时，教师便会对同学不断有新的发现：如同学对文本的真实感受，同学的生活经验和学习内容的'对接，同学在教学过程中生存的境况以及同学的智力类型等。如此，同学的思维火花便会不断闪现，主体意识就会凸现，自主、探究、合作的学习情境自然就会展现在语文课堂中。你就会发现原来同学对愚公移山有自己的看法，对孔乙己有更多的同情，对小弗郎士多了几分敬佩，对《我的叔叔于勒》所显示的资本主义社会中人与人之间的金钱关系有了更深入的理解你会为同学的争论而激动，为同学的理解而赞叹，在不知不觉中成为他们的伙伴，走出纯粹教语文的误区，与同学共同享受语文的快乐。三是重视倾听。有专家指出，将来的教育是倾听者的教育，教师的沉默是金，意在说明教师善于倾听不仅是教学艺术，更是新课程理念的形象化。倾听，必需要教师走进同学的心灵世界，倾听同学必需求的呼声、感情脉搏的跳动，用心与同学交流。这样，你会从《有的人》的朗诵中听出同学对有的人的敬仰和对有的人的鄙视；从同学绘声绘色讲述小弗郎士的内心世界中，品尝到儿童纯真的爱国情感；从同学讨论父亲买橘子、送橘子的情节中，触摸到同学对亲情的心得。教师和同学同呼吸，共欢乐，这其中包涵有平等和接纳──是生命与生命间的平等；有鉴赏和学习──是对同学思维成果的评论欣赏和教学相长；有执著和冷静──是对语文教学的不懈探求和思索；有参加和体验──是参加学习活动的快乐和对同学创造的体验。四要及时对话。语文教学是一种社会性的沟通现象，自然少不了对话。对话必需要真诚的态度、民主的作风，最忌话语霸权、一言堂；对话应是情境化的，既有文本的情境，又有师生经验的现实情境和对话过程中创造的新情境。对话的方式也应是多样的。有同学与文本的对话：《孔乙己》是对孔乙己的同情、鄙视还是别有用意。有与的对话：《荷塘月色》中说这几天心里颇不宁静，而把月下的荷塘描述得如此宁静，同学会带着这个问题去查阅关于朱自清的相关资料。同学也可能在与教师的对话中产生新的话题：师生在讨论朱自清父子亲情至深时，有同学提出父亲对儿子是溺爱的看法。对话是开放的，可以超越文本，超越课堂，超越时代。对话是思维的碰撞，常有心灵沟通和情感共鸣，因而对话又是创生的。这意味着语文教学关于师生而言，永远充满出乎意料的魅力，一种源于师生思想的魅力，它呼唤师生创造力和智慧的涌动和勃发，使师生的潜能在富于挑战与激励的教学情境中不断释放。因此语文教师要在对话过程中，引导同学体验、心得、建构，让同学在学习语文的过程中感受到成功的乐趣和人格的自信，成为快乐的语文学习者和爱好者。总之，语文教师要把同学视为待点燃的火炬、待开发的矿藏、人生旅途中必需要加油的跋涉者，用人文精神培养同学的语文素养，促进同学人格完善，提升同同学命质量，在同同学命提速的同时，实现教师自我生命的完善。如何引领同学真正走进音乐论文如何引领同学真正走进音乐论文音乐课程改革走到今天，我们的音乐课堂回归了音乐的本位，在音乐课堂教学中如何有效引领同学倾听音乐，参加音乐活动，让同学真正走进音乐，已经成了音乐教师们十分关注的话题。音乐是瞬间艺术，稍纵即逝，在实际的音乐鉴赏教学中，同学对音乐中的曲式结构、和声、调性色彩等理性的音乐要素很难用感性的方式表达出来。即便能够表达出来，音乐这种感人至深的艺术，单凭理性的熟悉是远远不够的，唯有通过切身的感受音乐方能真正化为己有。我在平常的教学工作中，尝试着一切可能的方法引领同学真正走进音乐，培养他们主动倾听音乐的习惯，有自己摸索出来的，也有学习和效仿优秀课例中的方法，确实取得了一些成效，大概可以总结出以下几个方面：一、切身体验，模拟情境音乐的特别性在于用心去倾听和体验，才能感受和理解，而为了让同学能够主动倾听音乐，对音乐产生最切实的感受和合理的理解，教学方法尤为重要。现在的同学喜爱流行音乐，远离古代音乐，让他们比较透彻的理解古琴曲《流水》，真是一件非常困难的事情，而要把这节课上成功也是很令人头疼的。后来我效仿优秀课例中的一些方法，果真取得了意想不到的效果。在这节课中，我点燃檀香，借着檀香凝神定心的功效，古琴声起，同学很快静心入境，一下子就把同学带入了远古的音乐中，为同学建立了一个精心倾听古琴音乐的学习状态。随后我巧妙地运用皮筋模拟琴弦，适时地让同学随着音乐按拨，让同学的身心和着皮筋的震动与音乐共鸣，体验古人借琴抒怀的情感。同学个个闭目静神，摇头晃脑，好像美妙的音乐真的出自他们自己的琴弦〔皮筋〕。在琴弦快速拨动表现流水时，我给同学准备了一桶水，让同学随着音乐的起伏用手臂在水中翻滚，引起同学的共鸣。这肌肤与水的亲密接触，虽不够以表现流水的温婉典雅，也不够以表现流水的汹涌豪迈，却有效地帮助了同学心得古人如自然、如流水般的高远情怀，有效地引领同学走进了远古音乐。二、让同学在“动〞中倾听音乐音乐教学中“动〞的意图之一就是为了激发孩子们听的欲望，从而专心致志地倾听。当然，我们要我防止为了“动〞而动，使教学的注意力偏离音乐本身的听觉体验。在这一阐述中，我想美国苏珊老师制定的倾听《莫扎特圆号协奏曲》一课，给了我们很大的启发：步骤：1想象圆号发出的声音。2当听到圆号声音时，大家模仿吹圆号。3当听到不同于圆号演奏的主题即第二主题时静坐下来。4当圆号的第一主题响起时，大家按节奏自由行走。5当重复第一主题时，曲调热烈，教师带领大家用大幅度行走动作来表现这一热烈的重复主题。6当第二主题响起时，全体坐下，待第一主题响起时再起身行走。在这一过程中，以吹圆号动作来引导大家注意圆号音色；以行走和坐下来区别第一和第二主题；以自由行走和大幅度行走来表现第一主题和重复第一主题的情绪变化。在这一愉快的互动中，同学很快就掌握了乐器的音色，乐曲的曲式和情绪特征。而且这一切都是在同学激烈的倾听欲望下进行的。三、哼唱主题，营造似曾相识的感觉在我们的音乐课堂教学中，往往就是那些曾经被我们忽视的简单易行的手段，恰恰能引领同学真正走进音乐。俗话说：“生曲儿难听。〞同学往往对熟悉的音乐作品更感兴趣，当他们在音乐作品中倾听到熟悉的旋律时，学习的兴趣就会大大增加，因此在倾听作品前，我们可依据作品的必需要，创设情境地制定一些哼唱学习。同学在初步哼唱记忆主题旋律的基础上，对完整倾听时出现的音乐主题会觉得格外亲切。一部分同学可能会不由自主地哼唱旋律，有些同学虽然没有出声，但从他们的表情里可以看出，他们正在心里头默唱旋律呢，此时的'同学你能说他们没有走进音乐？四、给同学创造施行的机会，激发听的兴趣多给同学提供施行的机会，在施行中学习。通过施行可以给同学打开人生的另一扇门，让他们领会人生的丰富多彩，既可以品尝成功的喜悦，又可以经历失败的痛苦，多给同学创造展示的机会，让他们在舞台上历练，在展示中成长。让同学把自己所倾听的音乐的感受展示出来，或许同学会由一首乐曲想到一首诗、一幅画、一首歌、一种表情、一个动作等等，或者反过来说，同学可以用其它的艺术形式多角度的来表现所倾听的音乐，或许是整个作品，或许是一个小小的片段，也或许是就那么一丁点相通的地方，这无疑是同学真正走进音乐的一大体现。无论强调音乐重在表演也好，重在欣赏也罢，音乐情感和审美感受力的培养应当是最为基础的