统编版语文三年级下册《习作：“看图画写一写”》教案

/教学目标知识与技能1.学生能够观察图画，并能用适当的语言描述图画中的内容。2.学生能够运用学过的词汇和句型，写一篇关于图画的短文。3.学生能够理解并运用写作技巧，如开头、结尾、过渡句等。过程与方法1.学生能够通过观察和思考，提炼出图画的主要信息。2.学生能够通过讨论和分享，丰富自己的写作内容。3.学生能够通过修改和润色，提高自己的写作质量。情感态度与价值观1.学生能够对写作保持积极的态度，乐于表达自己的观点。2.学生能够欣赏和尊重他人的作品，学会倾听和接纳不同的意见。教学内容本节课的内容是统编版语文三年级下册《习作：“看图画，写一写”》。学生将通过观察一幅图画，写一篇短文，描述图画中的内容。教学重点与难点重点1.学生能够观察图画，提炼出主要信息。2.学生能够运用学过的词汇和句型，写一篇关于图画的短文。难点1.学生能够运用写作技巧，如开头、结尾、过渡句等，使文章结构清晰。2.学生能够通过修改和润色，提高自己的写作质量。教具与学具准备1.教师准备一幅图画，用于教学。2.学生准备铅笔、橡皮、笔记本等写作工具。教学过程1.导入：教师展示图画，引导学生观察并描述图画中的内容。2.讨论：学生分组讨论，分享自己对图画的观察和想法。3.写作：学生根据讨论的内容，写一篇关于图画的短文。4.修改：学生互相交换作品，进行修改和润色。5.分享：学生展示自己的作品，进行全班分享和讨论。板书设计1.观察图画，提炼主要信息。2.运用词汇和句型，写一篇短文。3.运用写作技巧，使文章结构清晰。4.修改和润色，提高写作质量。作业设计1.观察一幅自己喜欢的图画，写一篇短文描述图画中的内容。2.与同学交换作品，互相修改和润色。课后反思通过本节课的教学，我发现学生在观察图画、提炼信息方面有了一定的进步，但在写作技巧的运用上还有待提高。在今后的教学中，我将继续关注学生的写作过程，引导他们运用写作技巧，提高写作质量。同时，我也要鼓励学生多读、多写，增强他们的语感和表达能力。教学重点与难点重点1.学生能够观察图画，提炼出主要信息。2.学生能够运用学过的词汇和句型，写一篇关于图画的短文。难点1.学生能够运用写作技巧，如开头、结尾、过渡句等，使文章结构清晰。2.学生能够通过修改和润色，提高自己的写作质量。教学难点详细补充和说明在《习作：“看图画，写一写”》的教学中，写作技巧的运用和文章质量的提升是难点，需要重点关注。以下是详细的补充和说明：写作技巧的运用开头-引入背景：学生应该学会如何通过引入背景信息来吸引读者的兴趣，例如描述图画的场景或气氛。-提出主题：学生需要明确地提出自己要描述的主题，使读者对接下来要讲述的内容有所预期。结尾-总结全文：学生应该学会在结尾部分总结文章的主要内容，强化读者对文章主题的理解。-留下印象：通过有力的结尾句子，学生可以使自己的文章给读者留下深刻印象。过渡句-连接段落：学生需要学会使用过渡句来连接不同的段落，使文章内容流畅，逻辑清晰。-引导读者：过渡句还可以用来引导读者从一个观点或描述转向另一个，使文章的叙述更加连贯。文章质量的提升修改-语言准确性：学生应该检查文章中的词汇和句型是否使用得当，确保语言的准确性。-内容完整性：检查文章是否包含了所有重要的信息，是否需要对某些部分进行扩充或删减。润色-丰富词汇：鼓励学生使用更加丰富和多样的词汇来表达相同的意思，以提高文章的表现力。-精炼句子：指导学生如何通过简化句子结构，去除冗余信息，使文章的表达更加精炼。教学策略为了帮助学生克服这些难点，教师可以采取以下教学策略：模板和范例-提供写作模板：为学生提供开篇、结尾和过渡句的模板，帮助他们构建文章的基本框架。-分析优秀范例：通过分析优秀的写作范例，让学生了解如何在实践中运用这些写作技巧。小组合作-分享和讨论：鼓励学生在小组内分享自己的写作，通过讨论和反馈来改进彼此的文章。-互评互改：学生可以互相评价对方的作品，提出修改意见，从而提高自己的写作水平。反复练习-鼓励学生多写作：通过反复练习，学生可以逐渐熟悉并掌握写作技巧。-定期复习：定期回顾和复习写作技巧，帮助学生巩固所学内容。教学评估通过学生的写作作品、课堂参与度和小组讨论的表现，教师可以评估学生在写作技巧运用和文章质量提升方面的进步。同时，教师应该鼓励学生自我反思，让他们意识到自己在写作过程中的成长和需要改进的地方。结论通过以上教学策略的实施，教师可以帮助学生逐步克服写作技巧运用和文章质量提升的难点。通过不断的练习和反馈，学生将能够更加自信地运用写作技巧，并创作出内容丰富、表达流畅的文章。这不仅有助于提高学生的语文能力，也能够培养他们的创造力和批判性思维能力。教学难点详细补充和说明（续）写作技巧的运用（续）描述和细节-观察细节：学生需要学会仔细观察图画中的细节，并能够用文字准确地描述出来，这包括人物的表情、动作、衣饰，以及环境的颜色、形状、氛围等。-使用感官词汇：鼓励学生使用描述视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的词汇，以增加文章的生动性和吸引力。情感表达-个人感受：学生应该学会如何在文章中表达自己对图画的感受和情绪，使文章更具个人色彩。-情感共鸣：通过描述图画中的情境或人物，学生可以尝试引发读者的情感共鸣，增强文章的感染力。文章质量的提升（续）逻辑性和条理性-明确结构：学生应该学会如何构建清晰的文章结构，包括引言、主体和结论，使文章条理分明。-逻辑顺序：在描述图画内容时，学生需要按照一定的逻辑顺序（如空间顺序、时间顺序）来组织材料，避免文章显得杂乱无章。创新和创意-独特视角：鼓励学生从不同的角度或立场来描述图画，以展现独特的见解和创意。-创新表达：鼓励学生尝试使用比喻、拟人等修辞手法，以及不同的叙述方式（如第一人称、第三人称），以增加文章的创新性。教学策略（续）个性化指导-针对性反馈：教师应该根据每个学生的写作特点，提供个性化的反馈和建议，帮助他们针对性地改进写作。-一对一辅导：对于写作基础较弱的学生，教师可以提供一对一的辅导，帮助他们逐步提升写作能力。多样化评价-多元评价标准：教师应该采用多元化的评价标准，不仅评价文章的语言和内容，还评价创新性、情感表达等方面。-鼓励自我评价：教师应该鼓励学生进行自我评价，反思自己的写作过程和作品，培养他们的自我监控和自我提升能力。教学评估（续）过程性评估-写作日志：要求学生记录自己的写作过程，包括思路发展、遇到的困难和解决方法等，以便教师进行过程性评估。-定期写作展示：定期让学生展示自己的写作成果，通过同伴和教师的反馈，促进学生的写作进步。成果性评估-综合评价：结合学生的写作作品、自我评价、同伴评价和教师评价，给出一个综合性的评价。-成长记录：建立学生的写作成长记录，追踪他们的写作进步和成就，以鼓励他们的持续努力。结论（续）通过这些详细的教学补充和说明