【高校学生体育活动意外伤害预防管理探究-以S大学为例（含问卷）28000字（论文）】

XX第4章高校学生体育活动意外伤害预防管理中存在问题分析4.1高校体育活动意外伤害风险预防管理的影响因素4.1.1自变量本文将高校体育活动意外伤害风险预防管理的影响因素分为学生因素、设施因素和学校管理因素三个方面进行量化，具体指标内容如表3.1所示。表3.1自变量指标内容学生因素对体育活动意外伤害预防知识对体育活动意外伤害规避情况严格遵守体育活动意外伤害预防要求开展体育活动情况设施因素设施安全标志和警告标志设施使用维修频率设施满足使用情况学校管理因素学校体育活动安全制度管理体育教师管理学校具备齐全的体育活动意外伤害教育教材和课程对调查问卷内容采用李克特5级量表方式，即A选项对应5分，B选项对应4分，C选项对应3分，D选项对应2分，E选项对应1分，进行处理。4.1.2因变量本文将“是否发生过体育活动意外伤害”作为因变量，即“是”为1分，“不是”为0分，进行量化处理。4.1.3控制变量在模型中有的变量往往对因变量起到重要的影响作用，但是并不需要重点研究，这类变量成为控制变量，控制变量多数为主要指标骑着调节和稳健性的变量。在本次研究过程中，因为高校体育活动意外伤害风险预防管理受到的主要影响因素为学生因素、设施因素和学校管理因素三个方面，对于性别、专业等影响程度未作深入考虑，因此本文选择的控制变量为个人情况因素，即有性别、学历、年级、是否为体育生。4.1.4数据来源本章选取上文调研分析得到的509份有效问卷作为数据来源。4.1.5影响因素分析相关性检验是对变量之间是否相关以及相关的程度如何所进行的统计检验。p值表示显著性，p值越小则显著程度越高。本章通过相关性分析检验，由表4.2、表4.3、表4.4可知，三项结果与“是否发生过体育活动意外伤害”均呈现出0.01水平的显著性，即呈现显著正相关，说明学生因素、设施因素和学校管理因素会影响高校学生是否发生体育活动意外伤害。表4.2学生因素相关性分析结果题项是否发生过体育活动意外伤害对体育活动意外伤害预防知识0.732**对体育活动意外伤害规避情况0.754**严格遵守体育活动意外伤害预防要求开展体育活动情况0.733***

p<0.05**

p<0.01表4.3设施因素相关性分析结果题项是否发生过体育活动意外伤害设施安全标志和警告标志0.721**设施使用维修频率0.728**设施满足使用情况0.657***

p<0.05**

p<0.01表4.4学校管理因素相关性分析结果题项是否发生过体育活动意外伤害学校体育活动安全制度管理0.649**体育教师管理0.656**学校具备齐全的体育活动意外伤害教育教材和课程0.628***

p<0.05**

p<0.01接着，对数据采用二元Logistic回归方式进行分析，构建基本模型为其中xm(m=1～9）表示影响高校学生是否发生过体育活动意外伤害的各类因素，am(m=1～9）表示可能影响金融企业人才需求各类因素的系数，b为截距。将调研数据导入到SPSS软件后，依照公式生成二元Logistic回归分析结果如表4.5所示。表4.5二元Logistic回归分析结果项回归系数标准误z值P值OR值OR值95%CI(LL)OR值95%CI(UL)学生因素-1.2810.3602.7990.0003.3221.4718.918设施因素-2.6270.324-3.6390.0000.0720.0180.298学校管理因素-0.6340.3522.1010.0001.8661.0163.5因变量：是否发生过体育活动意外伤害McFaddenR方：0.470Cox&SnellR方：0.478NagelkerkeR方：0.638回归系数正负号表示正向影响还是负向影响，绝对值大小表示重要性程度。由表4.5可知，学生因素、设施因素和学校管理因素三个因素回归系数依次为-1.281、-2.627、-0.634，说明目前我国高校学生是否发生过体育活动意外伤害主要受设施因素影响，其次是学生因素，最终为学校管理因素。而且每项影响都是负向影响。4.2学生方面研究成果由上文可知，学生层面对体育活动意外伤害预防知识、对体育活动意外伤害规避情况、严格遵守体育活动意外伤害预防要求开展体育活动情况均与高校体育活动意外伤害情况呈显著相关性，因此说明这三项与高校学生体育活动意外伤害频发关系密切。4.2.1学生思想松懈存在侥幸心理由上文可知，对体育活动意外伤害规避情况在学生因素层面所占比重最高，说明目前学生对体育活动意外伤害规避情况尚有严重不足，其主要为学生思想松懈存在侥幸心理，以为自己年轻或者经常锻炼不需要开展体育活动意外伤害规避，对于某些存在高风险的体育活动为追求刺激而缺乏规避性，最终酿成伤害。对于部分学生而言，经常将体育活动意外伤害当作是大型伤害才叫伤害，对于小型肌肉拉升等并不重视，造成学生在思想上没有深刻意识到体育活动意外伤害可能造成的后果。而且部分高校学生体育活动安全意识较差，参加体育活动完全是因为学校强制开办体育活动课程，或者仅为一时兴起，实际上并没有形成良好的体育活动意外伤害防范意识。而且，目前学生在开展体育活动过程中缺乏对体育活动存在的风险恰当的规避，仅关注于运动本身却忽略了自己是否适合于该项活动。例如：原则上在身体机能不满足体育训练要求（例如：生理期、空腹、低血糖、患疾病等时期）时是不能够开展剧烈体育锻炼的，而学生为逞一时之快或者对自身的身体状况了解程度偏低，未能规避体育活动风险，造成自己在身体不适的情况下开展运动，从而导致体育活动意外伤害发生。而且，部分学生为了穿着好看，在开展体育活动过程中穿着高跟鞋、布鞋等，未穿着体育训练规定的运动鞋，造成运动过程中出现扭伤现象。4.2.2体育活动安全知识匮乏由上文可知，对体育活动意外伤害预防知识和严格遵守体育活动意外伤害预防要求开展体育活动情况两者对于高校体育活动意外伤害情况影响程度基本持平，而两者体现出来的分别是高校学生不清楚如何前期预防伤害，学习了一定知识后也不知道如何正确运用，难以利用自身所掌握的知识来实现自我保护。体育活动安全意识是学生保障自身安全的重要屏障，目前学生虽然大多数基本了解体育活动需要的常见的安全知识，但是缺乏系统化的体育知识教育，多数滞留在知识表面未能深入到实践之中。我国高校之前的应试性教育造成部分高校学生在进入高校之前缺乏专业的体育知识教育，对于体育活动安全防范存在模糊性概念，而高校学习过程中多数主要教授课程内容本身知识，对于体育活动安全知识并未系统性纳入到必修课程之中，以至于高校学生缺乏专业化的知识体系。例如：多数高校学生知道体育活动之前要开展拉伸运动，但是如何正确拉伸缺乏相关知识，造成部分学生虽然进行了拉伸动作，但是因为拉伸不到位不规范或者过度拉伸，反而造成了意外伤害的发生。4.3设施方面研究成果由上文可知，设施层面设施安全标志和警告标志、设施使用维修频率、设施满足使用情况均与高校体育活动意外伤害情况呈显著相关性，因此说明这三项与高校学生体育活动意外伤害频发关系密切。4.3.1设施更新换代速率太慢由上文可知，设施使用维修频率在设施因素层面所占比重最高，说明目前体育活动设备的使用维修频率对于学生的体育活动意外伤害发生概率负一定责任。每一种体育设施都有其使用寿命和使用次数，高校学生数量相对密集，体育设施使用频率较其他类学校更高，设备损耗率也随之增高，一旦高校体育设施更新换代速率与损耗速率不匹配，将出现设备不能够满足学生正常使用问题，甚至出现严重风险。高校体育活动场地的器材定期安全检查制度是学校体育活动更好更安全地开展的基础保障。高校体育活动能更好地开展，规范、标准和安全的场地器材设施是避免活动风险的重要保障，在很多高校体育活动的伤害事故中，体育活动器械螺丝松动、运动场缓冲区缺乏、篮球场缺乏安全篮板、地面不平整有积水等的设施因素，以及过旧、数量不足、不标准、有安全隐患等的设施因素，是造成体育活动伤害事故的主要原因。目前，部分高校为节约体育经济支出，对于部分陈旧的尚能使用的设施未能及时更换，使得高校篮球板缺损、体育活动设施陈旧问题严重。或者在体育场地周围围栏处已经出现破损现象，造成围栏并不能很好的保障足球篮球等球类飞离场地，出现容易误伤周围行人现象。4.3.2设施质量难以达标由上文可知，设施安全标志和警告标志和设施满足使用情况两者相比前者影响程度更高，说明对于高校体育活动意外伤害而言设备具备良好的安全标志和警告标志就能有效降低发生次数，而具备安全标志和警告标志的前提是体育活动设施质量满足国家规定的学生体育活动质量标准。目前，高校体育设施多数到体育用品器械商店采购，在采购过程中部分采购人员过度关注于器械价位而对器械的生产规范缺乏足够的考量，还存在采购人员非专业体育运动人员出身，不能够辨别体育活动器械的真伪，这导致部分高校的体育场地器材符合安全要求的比例较低，很多都存在着一定的安全隐患。而且农村和城市在体育活动场地器械配置上也存在差异性，部分农村未有专业的体育活动器械商店，这造成位于农村的高校在采购体育活动器械时，需要长途运输体育活动器械，造成体育活动器械运输过程中出现由于晃动导致的螺丝松动现象。体育活动设施难以达标。会导致高校学生在进行课外体育活动时容易发生意外伤害。而对于游泳馆、滑冰场这类需要随时更换水资源、随时对场地进行维护的设施，其安全标准更加缺乏统一化标准，造成学生在开展运动过程中很容易因为水资源卫生不达标而患皮肤病，因滑冰场上的细小裂痕而摔倒摔伤。同时，目前多数的健身器材如篮球、滑冰鞋为学生自己购买，而学生购买时往往忽略对质量的关注，造成虽然学校设施质量达标的前提下，因为学生自己购买的器材质量不达标，而产生篮球放气、滑冰鞋冰刀飞出等风险。4.4学校管理方面研究成果由上文可知，学校管理层面学校体育活动安全制度管理、体育教师管理、学校具备齐全的体育活动意外伤害教育教材和课程均与高校体育活动意外伤害情况呈显著相关性，因此说明这三项与高校学生体育活动意外伤害频发关系密切。4.4.1学校管理缺乏统一标准由上文可知，学校体育活动安全制度管理在学校管理因素层面重要程度相对较高，说明目前对于学校而言充分实现学校体育活动安全制度管理能够有效降低体育活动意外伤害发生概率。体育活动意外伤害预防管理办法是目前公认的、具有法律效益的、由高校制定的一种管理办法，其最大的价值是能够约束高校教师和学生的体育活动行为，从管理层面规范高校内体育活动开展情况。目前，高校体育活动意外伤害预防管理缺乏统一化的学校体育活动意外伤害预防管理办法标准，造成各个高校体育活动意外伤害处理成果参差不齐。4.4.2教师安全意识不足由上文可知，体育教师管理和学校具备齐全的体育活动意外伤害教育教材和课程两者在学校管理因素层面重要程度基本持平，体现出教师自身的安全意识对于学生体育活动意外伤害发生也承担一定责任。现如今部分体育教师专注于教授学生体育课程知识，但是对于体育活动意外伤害缺乏相应的重视，部分体育教师兼任多种体育课程教学，造成体育教师可能会对自己并不擅长的领域开展教学。在学生进行体育活动过程中，任课教师由于自身意识不到位或者其他因素离开教室，对教室场地安全性检查不到位，离开期间学生很可能因为缺少监管而出现意外。4.4本章小结本章主要阐述高校体育活动意外伤害预防中存在的问题，采用相关性分析和二元logistics回归分析方式分析得出体育活动意外伤害主要影响因素由高到低分别为设施因素、学生因素和学校管理因素。同时针对三个因素进行分析得出，目前学存在的主要问题为学生思想松懈存在侥幸心理、体育活动安全知识匮乏，设施存在的问题为设施更新换代速率太慢、设施质量难以达标，学校管理存在的问题为学校管理缺乏统一标准、教师安全意识不足。第5章高校学生体育活动意外伤害预防管理优化的对策建议第5章高校学生体育活动意外伤害预防管理优化的对策建议5.1对学生体育活动安全意识培养的优化建议高校学生体育活动存在思想松懈存在侥幸心理、安全意识匮乏问题，为此需要针对性提高学生体育活动过程中防范意识，通过欸寻来强化学生的安全知识。5.1.1提高学生体育活动过程中防范意识（1）做好运动前的准备工作在体育活动开始之前，需要确保足够的专业化准备工作，并由专业教师进行看管。例如，体育活动场地采用上课时间定时开放原则，每名进入体育场地的学生需要先经过监管室再进入场地。在监管室内，监管人员主要对学生的着装进行考察。对于进入体育活动场地未穿着合适的鞋子例如高跟鞋的学生，不允许进入体育场地。同时，在体育活动场所设置专门的警示牌，警示学生查看自己的服装、配饰、用品等是否适合于本体育场地的体育活动，并强调学生要体育活动开始前做好充足的关节放松。（2）运动中注意场地环境的不良变化在运动过程中，学生需要随时关注场地周围的环境变化，对于雾霾、暴雪、暴雨等恶劣天气，及时停止体育活动并有序离开体育活动场地。体育活动看管人员也需要随时关注场地的环境变化，发现不适合于学生继续开展体育活动的时候，及时告诉学生停止体育活动。（3）运动后进行拉伸放松在运动过程后，学生应正确选择体育拉伸方式，确保肌肉获得放松，避免运动疲劳造成的肌肉损伤。在拉伸过程中，应当保持一种温和方式，防止过度拉伸。对于并不清楚如何正确开展拉伸的学生，可以采取静态拉伸方式开展拉伸。对于已经掌握一定技能的学生，可以采取动态拉伸方式开展拉伸。5.1.2开展体育安全意识培训（1）强化体育活动安全意识教育课程加强安全意识课程教育是不断提升高校学生体育安全意识的首要条件。高校应当针对本校学生的体育活动特点，结合体育师生日常体育课程类型对学生开展体育活动安全意识教育。教育课程不应单纯追求数量，而应当追求质量，强化课程内容和提高课程趣味性尤为重要。目前，多数高校为丰富高校学生体育锻炼类型，延长学生自主体育锻炼时长，多次引进最新的体育锻炼器械，传统的篮球架、足球场地已经不满足如今的高校体育活动。为此课程应当与学校体育健身器材类型相匹配，着重对新引进的、学生使用频率较高的体育活动类型开展安全培训，保障每名学生能够对学校体育器械使用方式具备基本的了解。同时，课程应采取“大班授课”和“小班精课”相结合方式。首先，在每个院系新学期开学后，都需要院系和体育课程负责人员进行沟通交流，开展院系层面体育安全教育课程，由专业的体育教师向学生教授新学期学校引入的新的健身器械情况，对学生体育安全基本知识进行讲解。第二，借助高校必选和通识选修的体育课程主要针对本体育课程类型开展“小班精课”，告诉学生该体育课程应当注意的安全问题，并由教师示范正确的动作。第三，实现网络化教学方式。目前，高校学生开展体育活动时不仅依赖于本校老师，还依赖于keep、华为运动健康等手机运动软件app。市面上体育健康课程软件鱼龙混杂，使用了错误的课程指导很容易造成体育活动意外伤害。高校可以通过对各项体育活动软件进行测评，选择课程内容最适合本高校的运动软件平台进行联合，免费为学生提供体育过程中的专业化技术指导，并且帮助学生记录学生体育锻炼时长。（2）引入体育安全专业知识考试高校需要将体育安全专业知识纳入到必修课程之中，将体育活动安全意识考核纳入到学生评奖评优之中，用考试的方式提升学生对于体育活动安全意识，保障学生在学习体育活动安全知识过程中足够认真专注。每个学期中旬，高校需要对学生开展体育安全专业知识考核，对于基本课程培训的内容掌握进行测试，确保学生真正的掌握体育安全专业知识，了解基本的体育活动意外伤害和自我防护办法。针对考试不合格的学生，高校应当对其进行着重教育，确保学生真正意识到体育安全知识对于自身的重要性。5.2对体育器材设施方面的优化建议高校体育活动过程中设备存在更新换代速率太慢，质量难以达标等问题，为此需要高校选购适合我国学生身体特征的器材品牌，并且定期安排设备检修工作，保障体育器材能够服务于学生体育活动。5.2.1选购适合我国学生身体特征的器材品牌体育器材类型多样，适用范围各有不同。对于高校学生而言，需要选用材料环保、设施安全、器械方便使用且占地面积较小的器材，并且在器材选择过程中要充分结合学生的身体特征。例如，我国高校学生北方平均身高较南方学生较高，因此在选择单杠时既要有能够满足北方学生身高的较高的单杠，也要有满足南方学生的较低的单杠。高校体育健身器材使用频率相对较高，且使用人员混杂，因此在选购器材过程中，要充分考察器械的商标，购买安全系数更高的健身器材。同时，要阅读健身器材使用寿命书和质量有效期，对于质量有效期较短，使用耐损耗率较低的健身器材不予考虑。同时，高校需要向学生介绍如何识别体育器材的商标，如何选购具有安全标志的合格体育器材。5.2.2定期检修工作高校体育活动健身器械在使用过程中难免存在损耗、螺丝松动等现象，户外健身器材还因为雨雪天气出现螺丝生锈、器材油漆脱落等现象，因此需要定期对健身器械进行情况排查，按时对器械进行检修。对于严重妨碍设施使用的具有较大安全隐患的问题，例如螺丝松动等问题，应当在发现问题时第一时间上报专业维修人员进行检修，再未检修完成之前不得让学生使用。对于不影响使用且不具有安全隐患的问题，可以利用高校寒暑假时间统一维护，减少器械维护所需时长对学生正常器械使用的影响。对于已经超过使用寿命，或者不具备检修价值的器械，应当立即更换购买新的器械代替，确保器械能够满足学生需要。而新购买的器械需要先由专业体育运动人员进行设备调整，确保设备高度、长度等能够与高校学生身体素质相适应。5.3对高校管理方面优化的优化建议高校体育活动过程中学校管理存在缺乏统一标准、教师安全意识不足的问题，为此需要制定高校统一管理标准、强化体育教师安全意识、购买专业的安全保险来实现高校管理层面的优化。5.3.1制定高校统一管理标准高校应当在教育局、体育局的要求下，结合自己的体育器材、体育场地、体育教师等实际情况，指定统一管理标准，对学校教师课堂活动时间、安排流程、体育课程标准以及场地安排有明确规定。对于非体育课程类的体育活动场地开放时间、开放范围进行规定，确保基本的体育活动开展具备管理制度。在体育活动意外情况发生之前明确体育教师及周围人的管理办法，保障意外伤害的预防方式方法。并且明确各个类型意外伤害的责任归属情况，依照标准进行处理。5.3.2强化体育教师安全意识高校学生体育活动意外伤害事件屡禁不止一部分原因在于高校体育教师对于学生安全意识重视程度不够，不能够依照学生自身身体素质情况因材施教，为此高校需要加强体育教师安全意识培训力度，提升体育教师意外预防能力，强化体育教师在意外发生之前对学生安全情况判断能力。例如：体育教师应当掌握基本的判断能力，即具备在意外发生之前及时制止不安全行为的能力，保障体育教师能够根据实际情况判断学生是否能够开展体育活动。在开展体育课程或者体能测试等体育活动前，应确保相应教师已经对体育课程内容进行测评，对体育活动场地和相关器械进行测试，保障学生基本安全。体育活动的目的是增强学生身体素质，而非“炫酷”“竞技”，因此高校体育教师指导的活动内容需要以锻炼身体素质、激发核心肌群能力作为标准，对于可能造成风险的教学内容采用规避方式。例如：街舞体育教师需要教授学生基本的扭动、转动舞蹈动作，但是对于高难度的存在风险地板动作则不适合于在课程中教授。而对于高温、暴雪等不适合于室外活动的季节，可采用体育馆内活动方式开展。同时，将高校学生体育活动意外伤害发生情况作为任课教师体育活动意外伤害预防能力的绩效考核标准之一，若某位教师的体育课程上经常出现学生体育意外伤害，则对该名教师进行实质考察，确认责任归属方是否为该名体育教师，若责任确实为该名体育教师或者该名体育教师未能尽到体育活动意外伤害预防管理的作用，则对该名教师进行公开批评并扣除其本年度的奖金。5.4本章小结本章主要针对上一张发现的问题，从学生因素、设施因素和学校管理因素三个方面逐一开展对策优化，从而保障高校学生体育活动意外伤害预防管理优化。在优化学生因素方面提出开展体育安全意识培训、提高学生体育活动过程中防范意识。在优化设施因素方面提出选购适合我国学生身体特征的器材品牌、定期检修工作。在优化学校管理因素层面提出制定高校统一管理标准、强化体育教师安全意识。高校学生体育活动意外伤害预防管理研究结论本文以高校学生体育活动意外伤害为研究议题，采用文献研究法分析高校学生体育活动意外伤害情况，在此基础上设计调查问卷，并对收集的问卷数据进行信度和效度检验，其次构建了相关性分析和回归分析，得出变量之间相互影响关系，分析得出高校学生体育活动意外伤害主要原因，最后根据分析到的原因，提出合理可行的相关对策建议。本文的主要研究结论如下：（1）本论文采用了文献研究法，界定了高校体育活动、意外伤害和预防管理的基本概念，并介绍了风险识别和意外伤害管理理论。（2）分析高校学生体育活动意外伤害的三个影响因素，分别是学生因素、设施因素和学校管理因素，设计并发放调查问卷，收集数据并进行信度及效度检验，保证问卷数据的可信性和实用性。接着构建相关性分析和回归分析，得出高校学生体育活动意外伤害的三个影响因素由高到低分别为设施因素、学生因素和学校管理因素。（3）通过分析高校体育活动意外伤害影响因素，找到目前制约高校学生体育活动意外伤害预防的原因是学生思想松懈存在侥幸心理、体育活动安全知识匮乏、设施更新换代速率太慢、设施质量难以达标、学校管理缺乏统一标准、教师安全意识不足。（4）在现有问题的研究基础上，本文从学生因素、设施因素和学校管理因素三个方面针对性提出高校体育活动意外伤害预防建议分别为提高学生体育活动过程中防范意识、开展体育安全意识培训、选购适合我国学生身体特征的器材品牌、定期检修工作、指定高校统一管理标准、强化体育教师安全意识。由于本人知识储备及能力有限，对于高校学生体育活动意外伤害预防问题还处于初级探索阶段，对其中有些看法仍有不足。在未来的学习中，会及时补充文中缺陷，充实论文内容。附录参考文献RevueltaR,GKBSándor.Deglovinginjuryofthemandibularmucosafollowinganextremesportaccident:acasereport.[J].JDentChild,2005,72(3):104-106.LeeS,SuhYI.Theseverityofasports-relatedaccidentandsponsorshipeffects:focusingonthefearappealtheory[J].InternationalJournalofSportsMarketingandSponsorship,2020.ChenW.TheReflectionandCountermeasuresofUniversitySportsInjuryAccident.2020.VetslerMV,CherkasovaVG,KovalevMA,etal.AFFECTIVEDISORDERSANDDYSSOMNIASINUNIVERSITYSTUDENTSDEPENDINGONSPORTSACTIVITIES,2019.NiuY.InterventionofSportsActivitiesonCollegeStudents'MentalHealth[J].BulletinofSportScience&Technology,2019.KnapikJJ,HoedebeckeBL,MitchenerTA.MouthguardsforthePreventionofOrofacialInjuriesinMilitaryandSportsActivities:Part1:HistoryofMouthguardUse[J].Journalofspecialoperationsmedicine:apeerreviewedjournalforSOFmedicalprofessionals,2020,20(2):139-143.SalamzadehY,KocherianM,PlakhinA,etal.Analysisofnetworkinteractioninthecontextofphysicaleducationandsportsactivitiesofuniversities[J].E3SWebofConferences,2020,208:09013.GanciuOM.WAYSTOSTIMULATESTUDENTS'PARTICIPATIONINPHYSICALEDUCATIONANDSPORTSACTIVITIES[J].SeriesIXSciencesofHumanKinetics,2020,13(62)(2):127-132.KokoulinaOP,DavydovaYA,KargapolovaEV,etal.PhysicalCultureandSportsActivitiesinSelf-PreservingBehaviorofStudents[J].BIOWebofConferences,2021,29(30):01002.KokoulinaOP,DavydovaYA,KargapolovaEV,etal.PhysicalCultureandSportsActivitiesinSelf-PreservingBehaviorofStudents[J].BIOWebofConferences,2021,29(30):01002.周斌,李颖,翁晓帆.体育活动意外伤害情况调查[J].卫生职业教育,2004,22(004):91-92.张军.课外体育活动意外伤害产生的原因及其预防[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2016(41):128.刘智峰.论体质弱势大学生体育伤害事故的成因与规避[J].读与写,2019,16(6):5,10.王福刚.风险控制在学校体育伤害事故规避中的应用[J].医学美学美容,2019,28(9):180-181.金建龙.大学生校园体育活动意外伤害防范及应急处理标准化流程研究[J].辽宁经济职业技术学院·辽宁经济管理干部学院学报,2018,98(4):100-102.韦经富.体育训练中安全因素的考虑与对策——评《大学生体育活动安全指南》[J].中国安全生产科学技术,2019,15(10):192.李凤迪.如何防范高中体育课学生意外伤害事故[J].中外交流,2019,26(40):342-343.刘作成.体育课上对学生安全意识的培养[J].魅力中国,2019(10):170-171.姜君.浅谈高校体育活动风险产生的原因及防控机制[J].电大理工,2020,000(001):71-73.王全法,程广振,郭仲希,等.独立民办高校体育意外伤害事故预防措施研究[J].武术研究,2020,5(7):128-129,136洪涛.体育课中如何预防意外伤害及措施[J].读与写,2020,17(11):251施小丽.谈高校体育课意外伤害事故及预防对策[J].当代体育科技，2013，v.3;No.51，23+25.于素梅.安全困惑:备课时对各种安全隐患如何规避[J].中国学校体育，2015(12):19-21.窦可顺.体育教学运动损伤预防策略[J].青少年体育，2016，No.37，57-58.周玉成，冯文明，王冬梅.高校体育教学安全问题探析[J].华北科技学院学报，2016，13(06):114-119.何阳，李立志.高校体育教学中伤害事故的原因与对策探析[J].当代教育理论与实践，2016，(05)黄伟龙.高校体育教学中伤害事故的原因与对策探析[J].西部素质教育，2018，4(20):237-238JinfengChen.AnInvestigationonSafetyAccidentsinOutdoorSportsonthePerspectiveofEthicsinChina[J].OpenJournalofSocialSciences，2018，6(4)，113-118.王森婷高校体育管理中的风险及预防措施研究[J].当代体育科技，2019，(07):66-68.许佳.体育教学中安全防护及安全教育策略探析——评《体育运动与安全防护》[J].中国安全生产科学技术，2020，16(09):195-196.海日罕.高校体育教学中伤害事故的原因与对策研究[J].才智，2018(29):60.杨天江.高校体育教学中伤害事故的原因与对策探析[J].课程教育研究，2018(11):222-223.张小杰.高校体育教学中伤害事故的原因分析及对策[J].当代体育科技，2018，8(13):230-231.戴雅芳.高校体育教学中伤害事故的原因分析及对策[J].学周刊，2015(33):112-113.王静.我国校园暴力问题现状与对策[J].农家参谋，2018(10):185.马科栋.试论高校体育教学中高校学生安全教育的探索[J].中国校外教育，2019(22):7+2.张青，王勤.高校学生体育伤害事故原因与预防处理机制研究[J].高校教学研究，2019(20):4-6.朱锐.批判性思维与创新思维的关系研究[D].北京，中央民族大学，硕士学位论文，2017.熊元琳.创新思维方法在体育课程教学中的应用研究[D].四川，重庆大学，硕士学位论文，2017.刘静娜.体育教学安全能力培养的实践研究[D]，吉林，东北师范大学，硕士学位论文，2016.刘敏.高校体育教学中学生创新能力培养研究[J].求知导刊，2015(3):45.倪炳珍.体育课中学生保护能力培养[J].民风(科学教育)，2013(2):248-248.杨亚萍.通过文化间性视角探讨体育文化教学的研究[J].现代交际，2018.曹丹丹.体育教学中安全意识的培养[J].高等教育，2017.孙红，巩喜云.高校教学中的体育教学问题[J].商务文化，2016.王丽娜.对体育安全教学相关问题再讨论[J].学理论，2018.沈庶英.安全教程中体育教学改革探讨[J].国家教育行政学院学报，2017.李鸿亮，杨晓玉.对体育的文化选取与教学建议[J].黑龙江教育学院学报，2015.王依尔.对体育教学中可能遇到的问题[J].北方文学，2016.马叔骏，潘先军.论对高校体育教学的层次[J].汉语学习，2016.李修斌，臧胜楠.近三十年对高校体育教学中教学研究述评[J].教育与教学研究，2017.刘巍.商校教学与体育安全能力培养[J].高教研究，2019.吕汝泉，略论中国体育文化对日本体育传统文化的影响[J].湖北经济学院学报，2018.李治霖，梁高峰.中国文化对体育的影响[J].陕西青年职业学院学报，2019.张霈.高校体育安全教学需求分析[D].北京：北京外国语大学，2019.王云飞.中体体育差异在教学中的应对策略[D].河南：郑州大学，2017.李倩.对体育教学中的安全教学[D].湖北：华中师范大学，2016.刘毅.高校体育安全教学的优化策略研究[D].四川：四川师范大学，2017.GiovannaFollo.TeachingPersonalProtectionandSafetytoMiddleSchoolStudentsinPhysicalEducation.2020，91(5):55-56.张海威,陈璐瑶.高校短跑运动员体能训练中出现损伤原因及预防探讨[J].当代体育科技,2020,10(32):31-33.刘军飞.体育锻炼中常见运动损伤的预防与预防措施[J].文体用品与科技,2020(21):64-66.汤若愚.校园意外伤害事故的应对与处理程序[J].江苏教育,2020(55):67-68.俞钱军.校园体育活动意外伤害原因分析及风险控制[J].当代体育科技,2020,10(08):202-203.郝英.普通高校体育运动风险管控研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2019,16(11):155-157.郝英.风险管理视域下大学生运动风险识别与评估研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2019(10).田华钢,闫建华.体育运动人身损害纠纷处理中自甘风险规则适用的现实困境[J].法制与社会,2020(35):25-26.闫建华,田华钢.学校体育运动风险识别和应对理论与实践研究[J].浙江体育科学,2020(4).鹿文英,秦存,施渊,柏品清.上海市浦东新区2015—2016学年学生意外伤害现况[J].上海预防医学,2018,30(11):943-948.赵萌萌,高留志.体育活动意外伤害的裁判规则分析[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2020,39(05):31-36.附录第一部分，个人情况调查1、您是否为S大学在校学生：A、是 B、否 2、您的性别：A、男 B、女 3、您的所在学历等级A、本科 B、硕士 C、博士4、您的所在年级A、一年级 B、二年级 C、三年级 D、四年级 E、五年级5、您是否为体育专业学生：A、是 B、否 第二部分，高校学生体育活动意外伤害预防管理影响因素调查6、您对体育活动意外伤害预防知识的具备程度符合以下哪个选项A、具备非常系统的体育活动意外防范知识 B、具备较为系统的体育活动意外防范知识 C、基本具备基础的体育活动意外防范知识 D、基本不具备基础的体育活动意外防范知识 E、完全不懂体育活动意外防范知识7、您对体育活动意外伤害规避情况符合以下哪个选项A、完全系统掌握常见体育活动可能发生的意外伤害 B、较为系统掌握常见体育活动可能发生的意外伤害 C、基本掌握常见体育活动可能发生的意外伤害 D、基本不掌握常见体育活动可能发生的意外伤害 E、完全掌握常见体育活动可能发生的意外伤害8、您严格遵守体育活动意外伤害预防要求开展体育活动情况符合以下哪个选项A、完全掌握常见的体育活动意外伤害处理措施 B、较为系统掌握常见的体育活动意外伤害处理措施 C、基本掌握常见的体育活动意外伤害处理措施 D、基本不掌握常见的体育活动意外伤害处理措施 E、完全不掌握常见的体育活动意外伤害处理措施9、您所在高校体育设施安全标志和警告标志符合以下哪个选项A、设施安全警告标志十分明显 B、设施安全警告标志较为明显 C、设施安全警告标志基本明