游戏化教学在小学语文课堂上的探究 论文

游戏化教学在小学语文课堂上的探究摘要：学生喜爱玩游戏是常见的状态，可是老师或者家长却不理解学生为什么喜欢玩游戏，而不是喜欢学习。在家长的眼里，学习是一件较为简单的事情，并且学习自身就是加速学生发展的，学生不应该不喜欢。但是对于学生来说一天24小时，三分之一的时间在课堂中不能乱动，注意力也必须紧跟老师讲解思路，这就不是一个简单愉快的事情了。因此老师在教育过程中可以思考学生为什么喜爱玩游戏，以这个为着手点，进行游戏化教育，将学生对游戏的热爱转移到学习之中去，促使学生更好的学习知识，提升学习效果。关键词：游戏化教学小学语文课堂探究引言：小学语文学科较为轻松，并且是学生正式开展语文学习的第一个时期，这一阶段除了帮助学生打下扎实的基础，更加关键的就是使得学生对学习有兴趣，杜绝学生对学习出现厌倦的状况。可是，怎么使得学生对学习形成兴趣呢？最重要的便是要改变课堂气氛。在以往的课堂中，学生的活动范畴只有课桌大小，除此之外，思想也要跟试问一下：这一状况学生怎么可能会感觉不到无聊呢？因此老师可以试着接触游戏，同时剖析一下学生为什么喜欢游戏？将游戏中对课堂有帮助的地方摘取出来带进课堂教育之中，将原先枯燥乏味的课堂教授改变为趣味性十足的游戏，这样老师与学生一同在游戏中学习，不但掌握起来更加有趣，学生也不会受到任何的局限，借此来改善学生的学习状况。一、游戏化教学在小学语文课堂上（一）激起学生积极性在网络游戏中有一类玩家，他们在玩游戏的过程中通常会付出较多的时间，借此来获得游戏中的奖励，即使这样长期玩游戏，同时持续做一件重复的事情，他们也没有放弃。其中最大因素就是他们在做这一件事时已经懂得，需要多长的时间才能够获得奖励，因此早已在心中做好心理建设，在获得奖励的一刻，他们会觉得之前所有的付出都是值得的。老师可以参考这一状况，通过给学生设计目标或者给予一定奖励的方法来刺激出学生的积极主动性，但注意周期不要过长。比如，在阅读课上讲解《宝葫芦的秘密》这一章节内容时，我会先引导学生将文章的简单基础问题解决掉，紧接着将课堂转化成书中的课堂，自己也参与其中，依据文章知识点将这一堂课的内容直观具体的呈现出来。如此学生在上课过程中对书中主人公想法的认知也会更加深刻。在上课过程中，运用游戏化教育方法不仅能够充分提升学生在课堂中的学习效果，加强学生对知识的认知能力，更能提高学生的学习成果。因此老师在教育过程中务必要高度重视学生在课堂学习中的主体价值，以学生为核心，因材施教。（二）改善师生关系游戏化教育最大的优势就在于老少皆宜，学生喜爱玩的游戏，若老师也去尝试一下想必也会喜爱上，并且在游戏中，学生在精神力高度集中的状况下，一些平常不敢说的事情也会一并讲出来，这是改善师生联系的最佳时刻。在学习上超越学生或者没有方法能够获得学生的崇拜，可是在游戏中超越学生却是完全不一样的成果。老师可以通过这一方法，改善师生联系，及时找出学生身上存在的缺陷，帮助其改善，使得学生能够综合发展。比如，在《巨人的花园》这一内容教育过程中，学生会感觉文字并不是那么的通俗易懂，这时老师若在课堂教育过程中采用游戏化教育的方法，便能将这一堂课完美呈现，让学生在做游戏的过程中就能够将这一篇课文深入理解。我在上这一课的过程中先带着学生将这一堂课的内容进行简单的解析，在学生汲取完这些基础知识后，我再运用游戏化教育的方法协助学生开展知识的学习，提高学生的学习成果，加强学生对知识的认知。首先利用班级绿植将班级转化成“巨人的花园”，再让孩子们选择各自的角色进行扮演，在游戏扮演过程中老师要充分体现自身在教育过程中的指导价值，促使学生更加贴切课文去进行游戏，整场游戏扮演下来孩子们能真切的感受到巨人心里路程的变化，能理解花园的四季和爱之间的关联，这样的课堂更能提高学生的学习效果。因此游戏化教育能够填补传统教育的缺点与漏洞，使得学生在上课过程中也能够与老师开展交流沟通，改善师生之间的联系。而这样良好而平等的师生关系有利于学生的发这是以往教育模式无法实现的。（三）营造良好课堂气氛课堂氛围是一节课是否成功的主要标杆，只有学生喜欢这节课才会有良好的课堂氛围，只有课堂氛围热烈学生才能将知识更好地吸收。由于教育模式的固化，很多课堂都是通过老师的讲解让学生掌握知识点。既然老师成为了课堂的主体，同时课堂氛围的主体--学生又遭到制约，那么课堂氛围自然也难以得到一个良好的改善，长此以往，学生会在内心中形成一种学习就是枯燥乏味的观念，这十分影响学生的学习热情。比如，在执教《朱德的扁担》这一堂课过程中，我发现孩子与当时的年代感差距太大，无法理解当时的人物感受，甚至还有学生提出为什么不用车子或者牛马驮。听到学生的我先引导学生了解这一堂课的生字与文章构架，紧接着将当时的时代设定当做游戏规则列出来，如：不可以使用汽车等交通工具，因为容易被敌方发现，不可以从公路出发，容易被敌方设置障碍栏......接着再使用课桌椅当做山中丛林，选择几位学生分角色对这一堂课的内容开展情景再现，这样孩子们也不仅在快乐开心的课堂中理解了文章内容，更是真正创造了一个良好的课堂氛围。二、游戏化教学在小学语文课堂上（一）巧用多媒体目前，各个课程的教育对革新的需求均格外急切，所以不少老师都参与到教育模式的革新探索活动中去。在这一时代中，多媒体技术对教育的价值也逐渐彰显出来。运用多媒体技术，不仅仅有助于构建良好的课堂气氛，也有助于游戏教育的进行。老师可以通过多媒体技术的播放能力，在课堂中通过音乐、视频辅助的方法来增加小学语文课堂教育的趣味性，更加有助于点燃学生对课堂游戏的兴趣与激情，使得学生在课堂中的参与程度得到一定程度上的提高。基于此，就需要语文老师积极主动的落实好课前预备工作，梳理与剖析语文课堂中的重难点知识，而后对其开展整理与归纳，同时借此为基础去挑选游戏。紧接着再挑选最佳的辅导音乐或视频，使得音乐与游戏内容能够相辅相成，促使课堂气氛达到巅峰。让学生可以感觉到语文学习的乐趣，从而真正意义上喜爱语文游戏。所以对于游戏的挑选而言，老师应当对学生的爱好有所掌握，从而挑选合理的游戏。（二）提高教师自身素养老师注重提高自身的教育素养，可以探寻落实游戏教育的有效策略，可以积极主动的参考国内外相应经验或者经典案例，来完善自身的教育经验，从而使得自身游戏教育水准获得明显提高。如此才能够在小学语文教育过程中更加科学有效的应用游戏教育模式，体现出游戏教育的价值。除此之外，老师应当积极主动转变自身教育思想，放弃过去教育思想中的腐朽之处，推陈出新，在语文教育中巧用游戏，使得游戏可以在小学语文教育中体现价值，同时也可以使得小学语文教育紧跟时代发展的步伐，获得改革与创新。（三）开展创造性游戏在教育实践过程中，诸多老师证实，学生格外喜欢创造性游戏，尤其是对小学生而言更是如此，假如运用带有角色或者是主题的创造性游戏，小学生都会非常乐意参与其中。而这一游戏模式也非常有助于提高学生自身素养，促使学生汲取语文知识点，使得语文教育的核心目标得以彰显。所以，在小学语文教育过程中，老师应当注重巧妙运用创造性课堂游戏，使得学生沉浸在游戏活动中，去体验各类游戏环节，同时在体验过程中汲取更多的语文知识点。其次，如此也可以使得枯燥乏味的语文知识点通过形象具体的方法呈现在学生的面前，刺激出学生参与其中的激情。进行创造性游戏，最为高效的方法就是角色体验，在进行游戏过程中，老师应当带领学生朗诵课文，等学生对课文中的内容存在一定的认知，再指导学生对课文中的角色开展挑选，紧接着引导学生以小组的形式对角色开展扮演，借此加强学生对角从而促使学生提高对语文知识点的了解与认知。为了更加彻底的体现创造性游戏的价值，老师可以给学生设计几个奖项。在学生表演完成后，老师挑选出最佳演员、最佳导演、最佳编剧等，如此小学生参与游戏的热情势必会获得最大限度的激发，从而使得小学生积极主动参与到游戏活动中去。因此在小学语文教育中，老师应当注重对创造性游戏的运用，彰显出创造性游戏的优点，给小学语文教育带来一定辅助价值，使得小学生的合作学习能力、表达能力与学习能力等等均能够获得依据上述，在小学语文教育中巧妙应用游戏，对于刺激出学生的学习兴趣有着不小的价值与作用，能够提高学生在语文课堂中的参与程度，打破过去小学语文教使得小学语文教育重新焕发出新的活力，不仅提高了学生的语文综合素养，更是让学生喜爱上语文学习。参考文献：[1]李庆玲.如何在小学语文课堂中开展游戏化教学[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014(006)：28.2[2]赵东良.游戏化教学在小学语文教学中的应用