体育与德育 论文

体育与德育摘要：在现今社会，教育部全面推进素质教育的过程中，把“德、智、体、美、劳”五育共同发展作为目标导向，而德育放在首位，并把德育渗透到各学科教育中去，其中体育更是一个很好的德育教育平台。随着时代的进步，德育教育已然成为现今学校教育的重点之一，本文从体育教学中德育的目的任务、怎样体现的以及在体育教学中实施德育教育的方法等方面进行阐述。为学校体育教学中的德育教育深入提供参考依据。关键词：体育教学、德育教育、素质教育、学校体育引言：以常规的观点来看体育，人们往往会把体育自然而然和德育、智育、美育等素质教育区分开来，普遍存在的认识是体育在人的体能体格、身体素质、身体形态上的功能和作用，很少有人会意识到体育对人的精神、心胸、价值观等等的综合素养也起到重要的作用。然而，学校体育更是重中之重，它对学生不仅育体，而且育心。现如今，德育教育在学校教育中占比尤为重要，同样重要的学校体育教育在加强学生德育方面具有不可替代的地位和作用。体育教师在日常的体育教学过程中，就需要有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，在学校体育教学中德育教育的深入，我想主要有以下几个方面：一、体育教学渗透德育是教学目标的重学校体育是学校教育的正要组成部分，与德育、智育等相辅相成，不仅向学生教授体育知识技能，而且还担负着向学生进行思想品德教育的重任。体育教学是学校体育的一种形式，它具有多样性，跟其他学科教学相比又具有一定特殊性，一般的授课过程也分室内课和室外课，它既有室内课讲授体育理论知识的，又是室外课传授体育技能、技巧的，所以体育教师应根据体育教学的特点，在教学过程中对学生进行思想品德教育。我国的体育教学目标是：通过体育教学向学生进行体育、卫生、保健知识教育，增强学生体质，促进心身发展，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者。通过体育教学把学生的身体锻炼和社会责任感相联系，教育学生热爱祖国，树立群体意识，培养组织性、纪律性，集体荣誉感和经常锻炼的兴趣与习惯；发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神，以及文明的行为，高尚的情操和审美情趣。其它学科的思想品德教育多以说教为主，多运用讲授法、谈话法、讲座法、读书指导法等方法，而体育课教学则是寓思想教育于身体活动中，多通过练习法、游戏法和矫正法等多种方法进行。由于青少年活泼好动，喜爱体育活动，因而他们的思想行为、个性、爱好、意志品质等在体育教学活动中，都能最充分的表露出来，这样教师可以抓住有利时机，因势利导，有的放矢做好教育工作。二、体育教学中德育教育的1、德育教育在体育教学内容中的体现德育教育在体育教学内容中随处可见，例如：短跑类运动内容培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质；集体性的体育项目，可培养组织纪律性和团结友爱的集体主义精神，机智灵敏的应变能力；体操、武术等项目，更有利于培养学生勇敢、沉着、机智、果断和自控能力并且弘扬了中国传统文化；投掷类运动项目，可通过各种体育游戏教学，如“扔手榴弹”“通过敌人封锁线”“炸碉堡”等游戏可加强对学生的爱国主义教育。在体育教学过程中，这些教学内容会时不时的对参加者的思想品德的提出”，是坚持下去还是半途而废？在比赛中对方进行侵人犯规时，是毫不计较还是”以牙还牙”？集体配合不够默契，比赛失利时，是相互鼓励还是相互抱怨？裁判误判时宽容大度还是“斤斤计较”？比赛节节胜利时，谨慎从事还是骄横自大等。在整个体育教学的过程中，教学内容的本身就在不断的实现对青少年学生的思想品德及个性的培养。2、德育在体育教学组织形式中的体现体育教学一般都在体育场、体育馆内进行，活动形式多种多样，活动内容也比较广泛。如果没有一定的规范限制就难以进行教学。因此在体育课堂上，课前整队集合，体育委员向教师报告人数，队列、队形的合理调动、变换、队列练习，组织学生收拾和摆放器材；练习过程中同学之间的相互保护与帮助等都有具体的要求，这些在组织的过程中都蕴含着生动的德育教育因素。显而易见这些都有助于培养学生迅速、整齐、遵守纪律、吃苦耐劳等优良品质。对培养学生遵守社会生活的各种准则起到很好的导向作用，从而加强其组织性和纪律性，使潜移默化地养成遵纪守法的优秀品德。3、德育在体育竞赛活动中的体现体育教学活动经常采用竞赛、评比和奖励优胜等方法。竞赛能够激励青少年学生力争上游，奋勇拼搏的竞争精神；评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响集体荣誉以及集体荣誉给其带来的影响，使学生会自觉协调好个人与集体的关系，有助于培养他们的责任感，义务感和集体荣誉感；体育比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，使他们饱尝胜利果实的喜悦和对未来充满希望。同时有能使失败者具备战胜困难，不甘失败，不怕挫折的心理素质。三、体育教学中促进德育教1、课堂常规中进行教育教师运用课堂常规教学，不仅可以提升教学质量，而且还能从组织方法、教学技巧等方面对学生进行潜移默化的良好行为习惯的影响，所以必须加以规范化、明确化、制度化。课堂常规是培养学生良好行为规范的主要途径，教导学生文明礼貌和组织纪律教育的重要的渠道。通过课堂常规的贯彻落实，有利于促进学生更好地掌握体育理论、技术、技能，提高教学质量。如：严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良好的思想及道德品质。严格的课堂常规是防止发生伤害事故的重要前提。如：投掷练习项目中，在非投掷区练习投掷或任意穿越投掷区，组织纪律性差等，都可能造成伤害事故，轻者影响学习和工作，重者可造成残疾甚至危及生命。2、不同的教材内容中进行教育体育教材的内容非常多样，不同的教材内容可以进行不同的德育教育，所以教师需要做到提前的教学设计，而且要根据学生的身心特点，有目的的进行教育。例如：利用体育明星效应，在不同的练习项目中让学生更多的了解中国体育，从而激发学生的爱国热情，振奋民族精神。在一些球类练习或比赛中培养学生的团队意识，增强学生之间团结协作和拼搏进取、不畏艰难的精神。在一些长跑类项目中应不断给学生加油打气，锤炼学生的意志，培养学生不怕吃苦、不怕困难、坚忍不拔的精神。因此，教师在平常生活中，仔细钻研教材，利用体育活动的多样性，科学合理的制定教学计划，以促进和保证德育教育在体育教学中的深入。3、设计情景教学中进行教育在常规的教学过程中，有些运动项目在练习时会略显单调、枯燥，为了保证练习的有效性和完整性，需要教师创设不同的教学场景，激发学生的参与度，提高学生学练的兴趣。例如：“纯种秋收”活动可以把每个学生当成农民伯伯，让学生体验农民伯伯劳动的辛苦，倡导学生不可以浪费食物，尊重别人的劳动成果。投掷练习中，可以比喻成扔手榴弹，每个学生都是一名军人，在战场进行战斗，一方面可以让学生体验现在生活的来之不易，让大家缅怀牺牲的革命先驱者，另一方面给养学生的爱国主义精神。这样进行教学设计既能保证教学目标的完成，又能在练习中对学生进行德育教学，起到两手都要抓、两手都要硬的作用。4、体能训练中进行教育上海市体育课改中明确要求在体育课上对学生进行8分钟左右的体能训练，当下社会，学生生活水平不断的提高，甚至很多学生出现营养过剩的情况，为了让学生有一个良好的身体状态投入到学习和生活，社会对体育的关注度不断的加深，教育部门也不断对体育进行了改善、调整和考核。教师首先要保证训练要符合学生身心的特点，科学合理的训练计划培养学生顽强的意志品质，养成努力拼搏的精神，经过长时间的训练也可以锻炼学生勇敢、顽强、吃苦耐劳、自信心甚至大局观的优秀品质，最终形成和坚定终身体育的信念。5、体育教学方法中进行教育教师根据不同的教育内容、不同班级学生、不同的天气情况，科学合理的制定适合学生身心发展的教学方法、手段以达到完成教学任务，实现本次课程的教学目标，最终实现提高学生在课堂学习的效率。例如：比赛教学法，在很多项目中，教师讲解示范结束后，可以安排学生单独练习或者小组练习，然后进行比拼，让学生在练习时主动回忆、思考动作的重难点，并及时进行相互纠错，有利于培养学生的主动意识及学生的拼搏的精神。小老师教学法，每个班级都会有一些运动健将，理解能力较好的同学，在教师讲解示范后的练习中，可以让学生成为小老师，一对一或者一对多进行辅导练习，一方面能够激发学生的成功欲望，永争第一的竞争意识，让自己成为小老师，督促本组队员的任务完成，另一方面可以锻炼学生的团队意识，增强班级的集体荣誉感。6、偶发事件处理中进行教育偶发事件是指在某个过程中遇到的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速做出处理的事件。体育教学过程中偶尔会有这种情况的出现，作为课堂的组织者，体育教师及时做出合理的应对，并针对该事件对全班学生进行安全教育。例如：兴趣课排球练习或比赛时，有一位同学摔倒了，但是她马上爬起来继续投入到联系或者比赛中，教师应该及时给予学生合理的表扬和鼓励，这非常有利于培养学生拼搏进取、勇敢顽强的精神，加深学生对集体荣誉的理解。当然如果因个人因素出现不良影响，教师也要给与适当的批评，提高或改善学生对待事件形成是非曲直的自我判断能力。总之，体育和德育是一对孪生兄弟，虽然他们属于不同的教育领域，但它们之间互相补充、互相影响