农村小学语文阅读现状及优化策略 论文

农村小学语文阅读现状及优化摘要：小学语文教学中，阅读是一个很大问题。作为一名农村语文教师深刻感受到农村孩子的阅读与城市孩子相比存在着一定的差距，农村小学阅读渠道少，阅读意识薄弱，阅读习惯比较差。大多数学生认为阅读是一项语文作业，为了完成老师布置的作业，重点放在课文中的字、词，以及了解大概的故事内容与情节，很少会深入思考文章中作者想要表达的思想感情，在阅读上缺乏主动性和积极性。之仅限于课堂上的阅读，课外阅读少之甚少，很多农村小学生并不知道课外阅读读什么，更不知道怎样进行课外阅读。因此，本文针对农村小学生阅读问题展开了进一步的探讨，分析了目前农村小学生在阅读上存在的问题，并提出了相应的解决措施。关键词：小学语文，现状分析，优化策略语文不仅是一门综合性、实践性非常强的基础性工具学科还是一门具有丰富情感、重在积累的学科。作为小学阶段语文，语文科目内容所涉及到的知识相对较少，在小学阶段语文教学中，教学的主要目的就是培养学生识字、阅读、写作的能力。在小学语文课堂学习中，阅读是学生学习的一项基本内容，更是中心环节。阅读的过程中学生不仅增加了识字量还为写作奠定了基础，阅读使学生掌握了大量的语言组织经验，并能够“举一反三”，将它们运用到自己的写作过程中，从而使写作水平有效的提升。因此在小学阶段语文教学中，培养学生的阅读意识和阅读能力尤为重要。在阅读中，学生才能展现出自身的语文功底以及综合学习能力。因此在新课改理念下，农对小学语文阅读教学思想和教学方法的改变，从而提高学生阅读兴趣和教学效果。每位教师都应给予足够的重视，并开展积极的探索。一、农村小学语文阅读现1.学生方面首先，农村小学生大部分是留守儿童，都是爷爷奶奶在家照顾，大部分家长不能对孩子进行教育上的引导。其次，为了便于留守儿童与家长联系，大部分学生在家都会有手机，这让许多孩子把课余时间全都浪费在上网、游戏、刷视频等方面。有些学生认为经典名著内容过多、非常枯燥、很难坚持阅读下去，认为即便看了也对自身发展没有任何作用，相对而言更乐于阅读一些简短有趣的，如：连环画、漫画、网络小说等。农村学生自身阅读没有从小养成一个好的阅读习惯，对阅读的积极性较低，无法体会阅读带给自身的快乐。2.阅读的环境均衡发展以来农村小学都建有图书馆，但由于地区的发展差异，很少提供安静读书的阅览室，有的学校图书馆藏书很少，借阅图书管理上也有待改善，没有把图书馆合理有效的利用起来。有些班级设置的图书角，少量的图书也不能满足学生对课外阅读的需求。农村学校也很少举办一些有关阅读的活动，因此学生对课外阅读意识薄弱。同时，农村学生大部分是留守儿童，陪他们在家的爷爷奶奶受到教育的文化程度普遍低，没有意识到阅读的重要性，认为不是教学上的书都是闲书，会影响学生的学习，不会为自己的孩子购买一些和课外读物。对农村的学生来说不能获得一个良好的阅读环境。3.教师方面农村的教师资源一直以来都是比较紧缺的，一方面优质的教师资源更倾向于更先进的大城市；另一方面农村的教育环境让很多从教人员望而却步。农村教育资源的不足很容易导致教育的不均衡，出现了专业于某一学科的教师需要兼任多门学科的重任，甚至会有部分主学科老师严重不足从其他学科调用的情况，使得教师的专业性和专注性大大降低，教师们就很难全身心投入到自己专业学科的深入钻研教学。另外由于任务繁重多门课程混教使得教师为应付教学任务会更专注于学习成绩上，已经没有更多的经历放在阅读这个在教学成绩中比重很小的部位上，有些教师认为阅读是高段教学的问题，没有从低年级就开始培养学生的阅读习惯养成阅读爱好，在高年级更重的学习任务时期就更加难以培养阅读。一、优化农村小学语文阅读1.教学的提高教师自身要求上，要稳固加深自己的专业知识，在教育教学上要有科学合理的正确价值观念和理论指导。作为农村小学语文教师，要进》《心理学》《语文课程标准》《课程教育方法论》等教学知识，提升和改进自己的教育教学。由于农村地区相对比较落后，这需要农村的语文教师不断地学习一些优秀教师好的教学方法，不断地更新自己的教学理念，把课堂还给学生，在教育教学上勇于创新，才有可能为高效的阅读教学提供可能，让学生对学习对阅读感兴趣，才能有效的学习。阅读是一个潜移默化的过程，“亲其师，信其道”老师积极的影响也很重要，可以利用课余时间读给学生听，交流阅读的心得，碰到好书可以口头讲解一些有趣点，推荐给学生，激发学生的阅读兴趣，见到阅读的学生给予表扬，引导更多的学生阅读。“桃李不言，下自成蹊”这是无形之中带给学生的积极影响。2.因材施教，循序渐进工作的这几年，任教的班级也不少，发现每个班级都有每个班级的特点，阅读也是。”教无定法，因材施教”学生处于发展中的人，是独立的个体，受生长环境和个人身心发展的影响，学生的学习能力是有一定的区别的，个人的身心发展也具有阶段性，阅读的兴趣也有所不同，这就要求教师因材施教，分层教学，学段的分层，班级学小学语文阅读教学，学段分层，可以分为高中低段，低段阅读可以开展角色扮演和多媒体播放的形式来有效的促进阅读教学。中段阅读教给学生具体可行的的阅读方法，强化读思结合，随段仿写，读中学写，提升学生阅读的积极性。高段阅读给学生创设情境，营造阅读氛围，创新教学形式，善于提出有针对性的问题，合理布置任务。班级分层，针对不同学生的学习基础，进行分层的阅读教学，阅读目标的分层、阅读问题的分层、阅读评价的分层等，突出学生的主体地位，让学生有选择的权利。阅读是一个循序渐进的一个过程，教师应该把一些优秀的教学方案运用到实际的教学中去，让学生一步一步、脚踏实地的提升自己的语文阅读能力，可以采用情景式阅读教学逐步深入，使阅读成为习惯。3.大量阅读小学段是读课外书的黄金时期，等上了初高中，学业负担加重，学生很少有课外的阅读时间。再则阅读越多，学生的知识积累就越多，眼界也会变的更宽阔，综合能力也会不断地得到锻炼和提高。因此，我们还是提倡阅读教学不能仅仅是课堂教学，还要拓展延伸到课外。在培养起学生阅读兴趣后，要给他们灌输海量阅读的思想。同时，教师要创造一切机会，让学生有书读。农村小学生课外读物有限，主要来源于学校图书馆，学校可以拓宽图书馆的开放时间，让学生可在课余课后随时借阅。教师也可以鼓励学生交换读物，充分发挥课外读物的价值，。教师与学生家长沟通交流，说明大量阅读的重要性，尽量为自己的孩子提供阅读条件。学校也可以多举行些阅读活动，如：讲故事大赛，诗歌朗读，我爱读书等活动。大量的阅读能使学生的思维能力得以发散，使他们的思维更具创造性和发散性。在阅读教学的实践中，老师应当尊重学生，让他们自由发挥，都听取他们的建议，这也是新课改下的教学理念。大量阅读不仅有利于培养敏锐的语感，还是语言积累的有效手段。即可以进一步提升学生阅读的兴趣，形成良性循环，也可以提高阅读速度。大量阅读有助于使学生学会真正的阅读，学习阅读没有比”在阅读中学习阅读”更好的方法了。因此，家校要联合起来为学生提供阅读，大力促进学生多读书，读好书。农村小学语文教学面临的问题还有很多，这要求着教师要在新课改的理念下用于创新，要从实际出发，有针对性的研究教学，实施教学。在研究阅读教学中，尽最大的努力为学生营造一个良好的氛围。“授人以鱼不如授人以渔”农村小学语文阅