高三四模“人与人之间关系的本质和价值-双向奔赴双向治愈”审题立意及范文

高三四模“人与人之间关系的本质和价值——双向奔赴双向治愈”审题立意及范文原题＋审题立意＋素材积累与运用指南＋写作提纲＋范文＋高考作文预测【试题出处：湖北省黄冈中学5月第四次模拟考试语文试卷】写作(60分)23.阅读下面材料,根据要求写作。(60分)本试卷现代文阅读Ⅱ中,师生的双向治愈的情感让我们看到了教育最好的样子。法国作家西蒙娜·德·波伏娃在《越洋情书》中写道:“我渴望能见你一面,但请你记得,唯有你也想见我的时候,我们见面才有意义。”只有“双向奔赴”,我们才能真正抵达彼此的心灵花园。你对以上材料有怎样的联想和感悟?请结合自身体验,写一篇文章。要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭:不得泄露个人信息;不少于800字。一、材料类型及考查特点本次作文材料属于哲理类+情境引导型，通过现代文阅读Ⅱ中的师生情感互动引出“双向奔赴”的概念，并引用法国作家西蒙娜·德·波伏娃的话作为支撑，旨在考察学生对于人际关系中相互性、互动性和情感共鸣的理解与思考能力。考查特点在于要求学生能够从个人体验出发，结合材料中的哲理，深入探讨人与人之间关系的本质和价值。二、材料解读第一层（背景铺垫）：“本试卷现代文阅读Ⅱ中，师生的双向治愈的情感让我们看到了教育最好的样子。”这一句为材料提供了具体情境，强调了教育领域中师生间的情感互动与相互治愈的重要性，为后文的论述奠定了情感基调。第二层（核心观点）：“法国作家西蒙娜·德·波伏娃在《越洋情书》中写道：‘我渴望能见你一面，但请你记得，唯有你也想见我的时候，我们见面才有意义。’”这句话直接提出了“双向奔赴”的概念，即双方都有意愿和行动去接近对方，这种情感的相互性是建立深刻联系的前提。第三层（写作提示）：“只有‘双向奔赴’，我们才能真正抵达彼此的心灵花园。”此句进一步深化主题，强调了“双向奔赴”在建立深层理解和情感连接中的必要性，引导学生思考并表达个人对此的理解和感悟。三、审题步骤与方法关键词提取：“双向治愈”、“双向奔赴”、“心灵花园”。主题提炼：材料核心围绕“双向奔赴”的重要性，强调在人际关系中相互尊重、理解和支持的价值。立意角度：双向沟通在人际交往中的作用。教育或情感中的相互成长与治愈。真正的连接建立于双方的共同努力之上。四、材料立意文章立意应聚焦于“双向奔赴”对于构建健康人际关系、促进情感共鸣和实现心灵深处交流的意义，可以从个人经历、社会现象、历史典故等多维度展开论述，强调互动与共鸣在人际交往中的不可或缺性。五、基于立意方向的标题参考《双向奔赴：心灵之桥的构筑者》《心有灵犀一点通：论情感中的双向努力》《共赴心灵之约：人际关系的真谛》六、写作素材提供及运用指导名人例证：可以引用历史上著名的合作案例，如爱因斯坦与玻尔在量子物理领域的对话，体现知识探索中的双向促进。文学引证：除了材料中提到的波伏娃，还可以引用其他文学作品中展现深厚友谊或爱情的故事，如《简·爱》中简与罗切斯特的情感发展。个人体验：分享自己或身边人的故事，如何在困难时得到朋友的支持，同时自己也主动给予回馈，体现“双向奔赴”的温暖力量。感动中国人物事迹素材：张桂梅——“大山女孩的明灯”。张桂梅校长为了让贫困山区的女孩能够接受教育，克服重重困难，创办了华坪女子高级中学。她不仅在物质上帮助学生，更重要的是，在精神上激励她们自强不息。学生们的每一步成长，都是对张桂梅付出的回应，体现了教育领域中深刻的“双向奔赴”。运用：在文章中，可以将张桂梅校长与学生之间的故事作为“双向治愈”和“双向奔赴”的典型例证。通过描述她如何点燃了孩子们的梦想，以及孩子们如何用学习成绩和社会贡献回馈这份爱，强调在教育和公益事业中，当受助者与助人者心灵相通、目标一致时，所能产生的巨大能量。古今中外名人事迹素材：苏轼与王安石。北宋时期，苏轼与王安石虽在政治立场上存在分歧，但两人在文学上的互相赏识与尊重展现了超越政见的深厚友谊。王安石曾赞苏轼“不知更几百年，方有如此人物”，而苏轼在王安石退隐后亦有诗怀念，体现了即使在对立中也能保持对对方才华的尊重和欣赏，是一种思想和情感上的“双向奔赴”。运用：以此为例，可以在文章中讨论在差异与对立中寻求共识的重要性，强调在任何关系中，保持开放心态，相互理解和尊重，是建立深层次连接的关键。名言警句素材：“独木不成林，单弦难成曲。”——中国谚语运用：这句话可以直接用于论证部分，强化“双向奔赴”在团队合作、社会协作中的必要性。通过比喻说明，无论是自然界还是人类社会，孤立的个体难以成就大事，只有众人齐心协力，才能演奏出和谐美妙的乐章。诗句名篇素材：“海内存知己，天涯若比邻。”——王勃《送杜少府之任蜀州》运用：这句诗可以用来形容那些虽然地理上相隔遥远，但因为心灵上的“双向奔赴”，使得距离不再是障碍的深厚友谊。在文章中，可以用它来引出关于真正友谊无需形式上的频繁相见，而是心灵相通的主题。社会热点事件素材：疫情期间的医护人员与民众相互支持。疫情期间，医护人员冲锋在前，而社会各界也以各种形式给予支持，从物资捐赠到自发组织的志愿者服务，体现了在危机面前人与人之间的“双向奔赴”。运用：在写作中，可以通过描述几个感人的互助事例，展现特殊时期人们如何通过行动证明“双向奔赴”的力量，强调在面对挑战时，集体的力量和相互支持的重要性。企业文化素材：华为的“狼性文化”与团队合作。华为倡导的“狼性文化”不仅仅是强调竞争，更重视团队成员间的相互协作与支持，每一个成功的项目背后都是团队成员共同努力的结果，体现了企业内部的“双向奔赴”。运用：可以借此讨论在现代企业环境中，员工与企业之间、员工相互之间如何通过共同的目标和价值观，实现共赢和成长，强调在追求效率和创新的同时，不应忽视人与人之间的互动与支持。伯牙子期素材概述伯牙绝弦：春秋时期，琴师俞伯牙精通音律，一次在江边弹奏，樵夫钟子期竟能听懂他琴声中所表达的“巍巍乎志在高山”与“洋洋乎志在流水”之意。两人因此结为知己。后来，子期去世，伯牙认为世上再无知音，于是毁琴绝弦，终生不再弹奏，以示对子期的深切怀念。运用指导引入：在文章开头简要叙述伯牙与子期的故事，以此作为“双向奔赴”的最高境界引子，说明在人与人的交往中，能够达到心灵层面的深刻理解和共鸣是最为珍贵的。论证段落：情感共鸣的深度：详细阐述伯牙与子期相遇的奇迹，强调在看似偶然的相遇中，是双方对于音乐、对于美的共同热爱与深刻理解构成了他们“双向奔赴”的基础。这不仅是一次简单的音乐欣赏，更是两个灵魂的相互吸引和认可。心灵沟通的价值：分析在现代社会，人与人之间往往因为快节奏的生活而缺乏深度交流，伯牙子期的故事提醒我们，真正的交流需要双方的真诚投入与深切理解，这样的“双向奔赴”才能让彼此的心灵花园得以开放，共享生命的美好与哀愁。失去与珍惜：提及子期去世后伯牙断弦的决绝，以此来讨论在拥有的时候如何珍惜彼此的“双向奔赴”，以及失去之后的深切缅怀，进一步加深“双向奔赴”对于人生意义的影响。结尾升华：总结伯牙与子期的故事对于现代人际关系的启示，强调在快节奏和高压力的当代社会，我们更应该追求并珍视那些能够与我们“双向奔赴”的人，无论是朋友、家人还是伴侣，只有这样，我们的人生旅程才不会孤单，心灵的花园才能永远繁花似锦。七、范文提纲展示引言：简述材料，提出中心论点：“双向奔赴，是通往心灵深处的桥梁。”主体段落：段落一：定义与阐释“双向奔赴”，结合波伏娃的名言，分析其在人际关系中的意义。段落二：通过名人合作案例，展示“双向奔赴”在知识创造、艺术创新中的作用。段落三：从个人情感层面，探讨在友情、亲情中“双向奔赴”的必要性，引用文学或生活实例加强论证。反面论证：分析单向努力的局限性，以及缺乏互动交流可能导致的关系疏远。结论：重申“双向奔赴”对于建立深层次联系的重要性，呼吁读者在日常生活中实践这一理念，共同营造更加和谐的人际环境。【范文1】双向奔赴，筑桥心海在这个喧嚣纷扰的世界中，人际关系如同一张错综复杂的网，将我们紧紧相连。而在这张网中，有一种特殊的连接方式，它不仅仅是单向的索取或付出，更是双向的奔赴与回应，这种方式被我们称为“双向奔赴”。正如波伏娃所言：“女人不是生成的，而是变成的。”这种“变成”的过程，需要双方的共同努力与奔赴，才能构建出稳固而深厚的人际关系。在知识的海洋中，双向奔赴是智慧的火花碰撞的源泉。当两位学者共同探讨一个课题时，他们不仅是在分享自己的见解，更是在倾听对方的观点，从中汲取灵感。这种双向奔赴的学术交流，不仅推动了知识的进步，也促进了学者之间的友谊。正如居里夫人与她的合作者，他们共同研究放射性元素，不仅取得了举世瞩目的成就，也建立了深厚的友谊。这种友谊的基础，便是他们在科研道路上相互奔赴、共同前进的决心与努力。在情感的世界里，双向奔赴是心灵的慰藉与依靠。在友情中，我们相互支持、相互鼓励，共同度过人生的起起落落。在亲情中，我们相互关爱、相互陪伴，共同经历生活的风风雨雨。这种双向奔赴的情感交流，让我们在人生的旅途中不再孤单，让我们的心灵有了归属感和依靠。就像鲁迅笔下的祥林嫂和柳妈，她们在生活的重压下相互扶持、共同面对困境，成为了彼此生命中不可或缺的存在。然而，在现实生活中，我们也常常看到单向努力的无奈与困境。有些人一味地付出，却得不到应有的回应；有些人渴望得到关爱，却不懂得如何去付出。这种单向的努力，往往会导致人际关系的疏远和冷漠。正如那些在爱情中迷失方向的人，他们渴望得到爱情，却不懂得如何去经营和维护。最终，他们只能在孤独中度过余生。因此，我们应该珍惜身边的每一份双向奔赴。在知识的海洋中，我们应该保持开放的心态，与他人进行深入的学术交流；在情感的世界里，我们应该用心去倾听、去关爱身边的人。只有这样，我们才能建立起稳固而深厚的人际关系，让我们的生活更加美好。双向奔赴，是通往心灵深处的桥梁。让我们在人生的旅途中，不断追寻那份真挚的双向奔赴，让我们的生活因为彼此的奔赴而更加精彩！【范文2】心之桥梁，双向奔赴教育，是心灵的桥梁，连接着师生之间的理解与尊重。在教育的长河中，我们常听到“桃李不言，下自成蹊”的佳话，却鲜少意识到，真正的教育，是师生间双向奔赴的情感旅程。教育的美好，在于其双向性。老师以知识的甘霖滋润学生心田，而学生则以成长的喜悦回馈老师的辛勤。这种双向奔赴，如同法国作家西蒙娜·德·波伏娃在《越洋情书》中所言：“我渴望能见你一面，但请你记得，唯有你也想见我的时候，我们见面才有意义。”只有当师生双方都怀有真诚与渴望，教育的花朵才能绽放得更为绚烂。在教育的过程中，老师扮演着引导者的角色。他们不仅传授知识，更在潜移默化中传递着人生的智慧与品格的力量。当我们回望成长的足迹，总会发现，那些曾经引领我们前行的老师，他们的教诲如同明灯，照亮了我们前行的道路。然而，教育的成功并非单凭老师的一己之力，学生的积极参与和回应同样至关重要。只有当学生愿意敞开心扉，接受老师的教诲，教育的桥梁才能得以稳固，师生的心灵才能得以交汇。教育的双向奔赴，需要我们每个人的努力。作为学生，我们应该珍惜与老师的每一次交流机会，用心聆听老师的教诲，积极回应老师的期待。同时，我们也要学会独立思考和自主学习，不断提升自己的综合素质，以更好的姿态迎接未来的挑战。作为老师，我们应该关注学生的成长需求，尊重学生的个性差异，以平等、开放、包容的心态与学生交流互动。在传授知识的同时，更要关注学生的心理健康和品格培养，帮助他们树立正确的价值观和人生观。在教育的双向奔赴中，我们不仅能收获知识与智慧，更能收获彼此的理解与尊重。当我们用心去感知教育的美好时，我们会发现，教育的力量是无穷的。它能让我们在人生的道路上勇往直前，不断追求更高的境界和更