幼儿园环境的创设与指导

幼儿艺术教育活动设计与指导单元五

幼儿园环境的创设与指导目录主题一

幼儿园环境创设原则主题二幼儿园室内环境创设的指导【学习目标】1.了解幼儿园环境创设的分类。2.掌握幼儿园环境创设的原则。3.学会幼儿园主题墙、活动角、吊饰制作等室内环境的创设。主题一

幼儿园环境创设原则主题一幼儿园环境创设原则

幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质，精神条件主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。一、幼儿园环境

幼儿园环境既有保育的性质,又具有教育的性质。主题一幼儿园环境创设原则幼儿园户外环境是指进入园所后到幼儿园各班级楼前的区域，包括门口、活动区域、草坪、养殖区、菜园等。

在布置幼儿园户外环境的时候，要考虑到安全、科学、童趣、美观的因素。（一）幼儿园户外环境二、幼儿园环境的(区域）分类与创设幼儿园环境按区域可分为幼儿园户外环境和室内环境。主题一幼儿园环境创设原则

可根据不同的主题布置。如：可根据节日的主题布置，也可根据班级的主题布置，还可以根据其结构位置进行布置。1、大厅

可利用幼儿的作品来营造走廊的气氛，也可以创设多变的活动区来调动幼儿的积极性和主动性，还可以根据幼儿园的特色布置。2、走廊

环境布置时要色块大、密度小，便于幼儿一目了然。也可以加入“请靠右边走”、“向上、向下”等安全提示性语言。3、楼道

布置教室时，要根据幼儿的年龄特点进行创设，要考虑到幼儿的认知特点、生活经验、思维方式、心理需求等因素。如：小班：采用形象活泼、造型生动的画面。5、班级教室二、幼儿园环境的(区域）分类与创设（二）幼儿园室内环境

幼儿园室内环境包括教学大厅、走廊、楼道、专用活动室及各班级活动室等。在布置时，根据活动室的教育功能来进行布置和投放玩教具。4、专用活动室主题一幼儿园环境创设原则三、幼儿园环境创设的原则与指导经济性原则参与性原则安全性原则教育性原则开放型原则适宜性原则主题一幼儿园环境创设原则幼儿园环境要无污染，使用的材料要环保，不能含有毒物质，确保材料、工具、物品、设施等合理的选择和安全地使用。1.安全性原则三、幼儿园环境创设的原则与指导

内容指导建议大型塑料玩具选择质量好的材料；定期消毒，定期安全检查。活动场地尽量软化地面，有安全标识。植物区选择安全植物。活动室、寝室定时消毒。（消毒液要放在安全处，地面保持干燥无水渍）电器、插座要放在安全处。桌椅选用圆角的。指导建议：主题一幼儿园环境创设原则根据幼儿不同的年龄特征提供适宜的发展环境。注意幼儿的个体差异，让每个幼儿都能在不同的环境中得到提高和发展。2.适宜性原则（发展性原则）三、幼儿园环境创设的原则与指导指导建议：内容指导建议墙饰根据教育目标和幼儿的现有水平作考虑，分期变换创设。小班：选择简单的墙饰，中班：可选具有一定情节内容的墙饰，大班：可偏重知识性内容的墙饰。玩教具的投放材料要符合孩子的发展需要。小班：同品种数量多一些，中大班提供的玩教具可以一物多用；可投放一些串珠、拼插、剪贴的玩教具，可提供脚踏车，攀登架等，让幼儿进行练习。教育内容要根据教育目标和幼儿的现有水平作考虑，如：创设问题情境主题一幼儿园环境创设原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，要考虑其教育性。3.教育性原则三、幼儿园环境创设的原则与指导指导建议：内容指导建议墙饰在布置时应目标明确，而且要把目标落实到月计划、周计划、日计划以至每个具体的活动中，以目标为依据，与教育内容相结合来创设环境。活动角的创设提供社会认知的环境、幼儿社会情感、社会行为发展的环境促进幼儿德、智、体、美全面的发展。如：开设角色区、美工区、自然角等。玩教具的投放根据教育活动内容，可投放不同的玩教具材料。主题一幼儿园环境创设原则幼儿是环境的主人，幼儿园环境创设要尊重幼儿的主体地位，让其参与到环境创设的过程中，来培养他们的自主能动性；发展幼儿的创造力。4.参与性原则（自主性原则）三、幼儿园环境创设的原则与指导指导建议：内容

指导建议环境创设中的自主性在主题环境创设中，可以让幼儿的经验以主题方式呈现。在日常的环境创设中，可以让孩子参与提示，如：“天气预报、我是值日生等”在幼儿园公共区域环境布置中，可展示幼儿的作品，如：手工、绘画等环境使用上的自主性创设自主的生活环境，如：自主的洗手，吃饭，饭后收拾自己的区域，把自己的餐具放回等。主题一幼儿园环境创设原则开放性原则是指空间、内容、参与者等方面体现开放性的理念，形成开放的幼儿教育系统。。通过大、小环境的相互结合让幼儿在开放的“生活环境中”自由发展。5.开放性原则三、幼儿园环境创设的原则与指导指导建议：内容指导建议空间上的开放利用幼儿园的本园环境，开设亲子互动的内容。如：利用园外长廊进行亲子互动,照片墙等。自然环境的充分利用，如：利用园内环境，进行运动锻炼。教室区域角的开放。综合利用各种社会环境资源为幼儿创设环境，如：春天，可以带领幼儿去附近的公园踏青，去超市体验购物等。内容上的开放除了常规内容外，可以创设各类与幼儿生活经验相关的时事报道。参与者的开放如：家长开放日，可以邀请爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷参与。主题一幼儿园环境创设原则经济性原则是指创设时以最小的投出（人力、物力、财力）换取最大的产出。6.经济性原则三、幼儿园环境创设的原则与指导

指导建议：内容指导建议空间使用上的多功能性根据本园实际情况创设环境，如：专用教室的多功能性、巧妙利用地面环境等。材料使用的多样性可根据幼儿的兴趣特点，投放自然材料开展学习和探索的活动，如：玩水游戏、玩沙子游戏、树叶、果实游戏等。废旧材料的利用，如：饮料盒的利用，纸盒的利用。生活用品的利用，如：冰糕棍的拼插，纸盘的利用。主题二幼儿园室内环境创设的指导主题二幼儿园室内环境创设的指导主题墙一般是指幼儿园各班级教室中的墙壁，它主要是根据各班所开展的教育活动内容设计和布置的。主题墙创设“环境是幼儿的第三位教师”。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，是幼儿每天所接触的，它影响着幼儿的身心的发展、社会化发展以及个性的发展。由区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境称为“区域”。活动角的创设由于幼儿年龄不同、认知水平不同、个性不同、生活水平不同，兴趣也存在着差异，体现除了个性的方面。比如在绘画活动中，女孩子喜欢画长发飘飘的“美少女”；男孩子则津津乐道自己作品中手拿兵器的“奥特曼”。吊饰的创设主题二幼儿园室内环境创设的指导如：小班刚入园的幼儿，教师可以结合“亲亲我家”主题。1.发挥幼儿的主体作用----“让幼儿成为环境的主人”一、主题墙创设在主题墙创设时，教师要经常关注孩子的需要，以幼儿的眼光看世界、看问题。主题墙创设时可留有空白，以便于在幼儿兴趣需要发生变化时，生成新的教育内容。如有图5-47根据教育的需要创设问题。

2.主题墙的内容来源于幼儿，并与教育活动形成“生成性课程”图5-47图5-44

墙饰要形象生动，色彩鲜明。创设时要考虑幼儿的年龄特点因素。

根据幼儿视平线，合理安排主题墙的空间。根据幼儿情况，合理安排装饰任务。

3.发挥主题墙的教育功能，合理布局

图5-49主题二幼儿园室内环境创设的指导（一）幼儿园室内活动角的类型二、活动角的创设区域名称主要功能操作区通过各种与生活相关的模仿性操作与练习，发展幼儿编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。语言阅读区通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。美工区通过撕、贴、剪、画、捏、做、穿编等操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。建构区通过积木、材料的操作，进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉能力，发展幼儿的空间想象力、动手操作及合作交流的能力。角色游戏区通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。主要有：娃娃家（小班）、美发屋、超市、美食城、快乐小吃吧，小医院等。益智区通过棋类活动、拼图、拼插等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。自然角为幼儿提供一个观察自然的窗口，使幼儿能自主的对动植物进行观察和探索，从而激发幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲，培养他们的观察力。第十章幼儿身心发展中出现的问题

考点与解析考点一幼儿身体发育中常见的问题考点二幼儿心理发展中常见的问题考点与解析

考点一幼儿身体发育中常见的问题１

佝偻病２

肥胖症３

龋齿４

弱视考点二幼儿心理发展中常见的问题１吸吮手指２咬指甲３口吃４多动症５儿童孤独症返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

一、佝偻病佝偻病是学前儿童常见的营养缺乏病，主要由于维生素Ｄ缺乏而引起全身性钙、磷代谢失常以至钙盐不能正常沉着在骨骼的生长部分，最终发生骨骼畸形，３岁以下小儿发病较多。(一)病因１日光照射不足皮肤接受日光中的紫外线照射，是人体所需维生素Ｄ

的产生来源之一。

学前儿童如果缺少户外活动，则会减少体内维生素Ｄ的合成，从而导致佝偻病的发生。

冬、

春季紫外线较弱，故本病在冬、春季多见。下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

２生长过速骨骼的生长速度与维生素Ｄ和钙的需要量成正比，婴儿生长速度快，维生素Ｄ的需要量大，佝偻病的发生率高，特别是早产儿、多胎儿先天存在体内的钙少，出生后生长速度快，更易患此病。３喂养不当乳类中维生素Ｄ的含量很少，如果不晒太阳或未及时补充含维生素Ｄ丰富的食物，则极易患佝偻病。４疾病、药物的影响慢性呼吸道感染、胃肠及肝胆疾病等都会影响维生素Ｄ和钙磷的吸收与利用，从而导致佝偻病的发生。上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

(二)症状①佝偻病的早期以多汗、夜啼、烦躁、摇头、枕后脱发等表现为主。这类儿童大脑皮层兴奋性降低，条件反射形成缓慢，动作和语言发育迟。②夜惊，晚上睡觉突然惊醒，哭闹，甚至尖叫。③佝偻病进入活动期，

出现骨骼改变，

头部可见囱门加大，

颅缝加宽，

囱门闭合延迟，出牙延迟。

婴儿期出现胸部肋骨软化，

由于胸壁两侧下陷，

导致胸骨向前突出，

而出现肋串珠、鸡胸、漏斗胸。四肢由于骨质钙软化，缺乏支撑力，

且肌肉、

关节、

韧带松弛，

小儿学站学走时，下肢因负重而弯曲，出现“Ｏ”形腿和“Ｘ”形腿，也可出现手镯或脚镯。上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

(三)预防①提倡母乳喂养，及时添加富含维生素Ｄ的辅食，如蛋黄、动物肝脏等。②应安排幼儿多在户外活动，

多晒太阳，

充分接受阳光中紫外线的照射。

冬季也要保证每天１~２小时的户外活动时间。③及时治疗某些疾病，如影响维生素Ｄ和钙吸收的胃肠道疾病及影响维生素Ｄ转化的肝肾疾病。④患儿不宜久坐、久站、多走，以防骨骼畸变。上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

二、肥胖症肥胖症是一种热能代谢障碍，

由于摄入热量超过消耗热量，

引起体内脂肪积累过多。一般认为体重超过其身高所对应的标准体重的２０％以上，即可称为肥胖症。其中，超过２０％~２９％者为轻度肥胖，超过３０％~４９％者为中度肥胖，超过５０％者为重度肥胖。根据肥胖病因的不同，

肥胖症可分为单纯性肥胖和继发性肥胖两种。

小儿肥胖症中绝大多数为单纯性肥胖。(一)病因主要为进食过多和活动过少。此外，遗传因素、心理因素(受到心理创伤或心理异常的儿童可由异常的食欲导致肥胖)及某些疾病也可引起肥胖。上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

(二)症状①食欲旺盛，食量超常，偏食。②懒动，喜卧，爱睡。③体格发育较正常幼儿迅速。④体重明显超过同年龄、身高者。⑤脂肪呈全身性分布，以腹部为甚。(三)预防①合理饮食，提倡膳食平衡，为幼儿提供的饮食应合理搭配蛋白质、脂肪、糖类(碳水化合物)和水果、蔬菜。②适当运动，

提高幼儿对运动的兴趣，

坚持每天必要的锻炼，

并持之以恒。

定期测量体重，若超重应及时采取措施。上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

三、龋齿龋齿又叫虫牙、蛀牙，是牙齿硬组织逐渐被破坏的一种疾病，也是儿童最常见的疾病之一。世界卫生组织将龋齿列为世界范围内重点防治的疾病。(一)病因１细菌因素口腔内细菌可溶解牙齿组织中的有机物质，

又可作用于牙缝中的食物残渣而产生酸性物质，使牙釉质脱钙，从而使牙齿组织缺损形成龋齿。２牙齿本身因素牙齿的点、隙、裂、沟等薄弱处易患龋齿；发育不良、

钙化不良和位置不正的牙齿，

也易患龋齿；学前儿童乳牙牙釉质、牙本质较薄更易患龋齿。上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

(二)症状根据牙齿破坏的程度，将龋齿分为浅龋、中龋和深龋。１浅龋龋蚀破坏只在牙釉质内，出现褐色斑点或斑块，牙表面粗糙，患儿无自觉症状。２中龋龋蚀已到牙本质，形成龋洞，患儿在吃冷、甜、酸食物时感到酸疼。３深龋龋蚀已达牙本质深层，

接近牙髓或已影响牙髓，

冷热等刺激或食物嵌入龋洞均会引起疼痛，可并发牙髓炎。(三)预防上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

１注意口腔卫生应培养幼儿饭后漱口和睡前刷牙的习惯，及时清除食物残渣。３岁以后，可学习刷牙，宜选用儿童保健牙刷及含氟牙膏。２坚固牙齿合理营养，多晒太阳，补充维生素Ｄ和钙剂。３预防牙齿排列不齐不让婴儿吮吸干橡皮奶头，纠正幼儿吸吮手指、咬铅笔等不良习惯，恒牙萌出时要及时拔去滞留的乳牙。４定期口腔检查，发现问题，及时治疗上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

四、弱视弱视是指眼球没有器质性病变，视力低下，经矫正后也达不到正常值。(一)病因１斜视因斜视引起复视(视物成双)和视觉紊乱，视觉中枢会抑制来自斜眼的视觉冲动，使该眼视觉功能长期被抑制，易形成弱视。２屈光参差由于两眼的屈光参差较大，造成物像的清晰度和大小不等，久而久之便会发生弱视。上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

３屈光不正屈光不正性弱视多为双侧性，

发生在没有戴过矫正眼镜的高度屈光不正患者，

且多见于远视屈光不正。无须特殊治疗，戴合适的眼镜，视力自能逐渐提高。４视觉剥夺在婴幼儿时期，

由于先天性白内障，

或上睑下垂而遮挡瞳孔，

致使视觉发育不好而造成弱视。５先天性先天性弱视的发病机制尚不十分清楚，矫治效果不佳。(二)症状①弱视患儿不仅双眼或单眼视力低下，

而且没有完善的双眼视觉功能，

不能准确地判断物体的方位和远近。上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

②缺乏立体视觉，

由于大脑只能得到单侧健康眼输入的视觉信号，

大脑无法形成立体的像，难以完成精细的活动，给生活、学习和将来的工作都会带来不良的影响。(三)预防及矫治①培养幼儿良好的坐姿。如发现幼儿经常用歪头偏脸的姿势视物，或有斜视，应及时去医院检查诊治。②定期检查视力和眼位，以便早发现，早治疗。年龄越小，治愈率越高。③弱视者应散瞳验光，配戴合适的矫正眼镜，或遵医嘱采取其他矫治措施。上一页返回考点二

幼儿心理发展中常见的问题

一、吮吸手指吮吸手指是指将手指放入口中进行吮吸的习惯性行为。

对于较小的幼儿来说，

吮吸手指是一种常见行为，也属于正常现象，随着其年龄增长(到了两岁以后)，这一行为会逐渐自行消失。但如果在幼儿期仍保留着吮吸手指的习惯，则应该视为一种心理问题。(一)原因１喂养方式不当婴儿期在对婴儿喂养过程中，

没能满足其吮吸的需要和欲望，

致使婴儿以吮吸手指的方式来抑制饥饿或满足吮吸的需要，最后逐渐形成习惯。２缺乏环境刺激，或缺乏成人的爱抚和关心尤其是缺乏母爱，很容易导致幼儿从小就以吮吸手指来自我娱乐或自我安慰。下一页返回考点二

幼儿心理发展中常见的问题

３心理处于紧张状态常处于父母争吵、家长过于严厉等不良环境下成长起来的幼儿，

当其心理处于紧张状态时，也会不自觉地表现出吮吸手指的行为。(二)症状幼儿经常吮吸手指可能引起手指肿胀、局部化脓。

如果此习惯延续到换牙之后还会导致下颌发育不良，牙列异常，上下牙对合不齐，影响咀嚼功能。另外，吮吸手指的幼儿还可能遭受同伴的嘲笑、成人的指责，从而影响其心理的正常发展。(三)预防与矫正①改变不正确的喂养方式，

不要让幼儿感到饥饿，

从小注意培养其良好的生活习惯和卫生习惯。②多给予幼儿关心以及爱的满足，尤其是母爱，使其在心理上能获得安全感和满足感。上一页下一页返回考点二

幼儿心理发展中常见的问题

③给予幼儿丰富的环境刺激，将其注意力吸引到各种活动、各种有趣的玩具中去，分散和淡化其对吮吸手指的注意和依恋。④不要嘲笑幼儿的这种行为，

更不要恐吓或强行制止幼儿吮吸手指的行为，

以免引起其心理上的紧张，使其产生逆反心理或自卑感等。二、咬指甲咬指甲是指经常控制不住地表现出用牙齿咬去手指甲的行为。

幼儿咬指甲这一行为多发生在３岁以上。(一)原因幼儿咬指甲的行为主要与其紧张的心理状态有关，

其行为多发生在幼儿情绪紧张、

焦虑不安的时候，如受到成人批评、训斥，或是家庭不和睦、适应困难时。也有部分幼儿的咬指甲行为是通过对周围成人或同伴的模仿所得。另外，体内缺钙、缺铁的幼儿，也有可能咬指甲。上一页下一页返回考点二

幼儿心理发展中常见的问题

(二)症状幼儿咬指甲的行为一旦形成习惯，

即使不处于紧张状态，

他也会经常表现出这一行为，有的人甚至终生难改。咬指甲表现较严重的幼儿，往往会将１０个手指的指甲都咬得很短，有的甚至会把指甲床咬出血来，

还有的幼儿不仅咬手指甲，

还咬手指上的各个小关节、

衣服袖子或其他物品等。(三)预防与矫正①早发现早矫正。矫正幼儿咬指甲的行为需要一个过程，年龄越小越好矫正。②成人需要多关心幼儿，多引导其参加各种游戏活动，使其摆脱紧张情绪，轻松而愉快地生活和活动。③注意培养幼儿良好的卫生习惯，如勤剪指甲等。④对于咬指甲较严重的幼儿，则需要采取行为治疗的方法。上一页下一页返回考点二

幼儿心理发展中常见的问题

三、口吃口吃是指在说话时不由自主地在字音或字句上表现出不正确的停顿、

延长和重复现象。它是一种常见的语言节律障碍。口吃的幼儿在说话时，通常还伴有情绪激动、

跺脚、

拍腿、摇头、瞪眼等表现。在口吃患儿中，男童多于女童。(一)原因１精神紧张如家长对幼儿的期望过高，对其态度过于严厉，或由于父母离异、强烈的惊吓等使幼儿受到精神上的刺激，以及强制性改变左利手等。２模仿幼儿具有好模仿的特点，由于觉得口吃者讲起话来很好玩，于是经常加以模仿，时间长了便形成了习惯。上一页下一页返回考点二

幼儿心理发展中常见的问题

３成人教育上的失误两三岁的幼儿，往往会出现发育性口吃，随着年龄的增长，这种口吃现象会逐渐消失。但如果在这一阶段中，

成人经常对此加以纠正、

训斥或加以模仿，

无形之中会起到一种强化的作用，引起幼儿对自己说话的过分注意，使其担心自己说话不流利，