习作：猜猜他是谁 习作指导课和讲评课（教案）部编版语文三年级上册

/习作：猜猜他是谁——习作指导课和讲评课（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察、描述人物特点，编写一个有趣的猜谜故事。2.过程与方法：培养学生观察、分析、表达能力，提高写作水平。3.情感态度价值观：培养学生关爱他人、尊重他人的品质，增强团队合作意识。二、教学内容1.习作题目：猜猜他是谁2.习作要求：观察一位同学，抓住其外貌、性格、爱好等特点，编写一个猜谜故事。三、教学重点与难点1.重点：引导学生观察、描述人物特点，编写一个有趣的猜谜故事。2.难点：如何抓住人物特点，进行生动、形象的描述。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备2.学具：习作纸、笔五、教学过程1.导入：教师简要介绍习作题目和要求，激发学生兴趣。2.观察与描述：学生观察一位同学，抓住其外貌、性格、爱好等特点，进行描述。3.编写猜谜故事：学生根据观察和描述，编写一个有趣的猜谜故事。4.交流与分享：学生互相交流、分享自己的猜谜故事，互相猜谜。5.讲评与指导：教师针对学生的习作进行讲评，指导学生修改和完善。六、板书设计1.板书习作：猜猜他是谁2.板书内容：-习作题目：猜猜他是谁-习作要求：观察一位同学，抓住其外貌、性格、爱好等特点，编写一个猜谜故事。-教学重点：引导学生观察、描述人物特点，编写一个有趣的猜谜故事。-教学难点：如何抓住人物特点，进行生动、形象的描述。七、作业设计1.课堂作业：根据观察和描述，编写一个猜谜故事。2.家庭作业：观察一位家人或朋友，抓住其特点，编写一个猜谜故事。八、课后反思1.教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生的参与程度和习作质量，找出不足之处，为今后的教学提供借鉴。2.学生反思：回顾自己的观察、描述和编写过程，总结经验教训，提高自己的写作水平。总结：本节课通过观察、描述和编写猜谜故事，培养了学生的观察、分析、表达能力，提高了写作水平。同时，学生通过互相交流、分享，增强了团队合作意识，培养了关爱他人、尊重他人的品质。在今后的教学中，教师应继续关注学生的写作过程，提供针对性的指导，提高学生的写作能力。重点关注的细节：教学过程教学过程是整个习作指导课和讲评课中最为关键的部分，它直接关系到学生能否顺利地完成观察、描述和编写猜谜故事的任务，以及教师能否有效地指导学生，提高他们的写作水平。以下是对教学过程的详细补充和说明：一、导入在导入环节，教师需要用简洁明了的语言介绍习作题目“猜猜他是谁”，并解释习作的要求，即观察一位同学，抓住其外貌、性格、爱好等特点，编写一个猜谜故事。导入的方式可以是直接告诉学生，也可以是通过一个相关的故事或情景来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。二、观察与描述在这一环节，教师需要引导学生进行观察。观察的对象可以是班级中的任意一位同学，但为了降低难度，教师可以事先选择一位特点比较鲜明的同学作为观察对象。教师可以提出一些引导性问题，如“他/她长什么样子？”“他/她有什么特别的习惯或动作？”“他/她喜欢做什么？”等，帮助学生集中注意力，发现并描述人物的特点。描述环节要求学生用语言来表达他们的观察结果。教师可以鼓励学生使用形容词、副词和比喻等修辞手法，使描述更加生动和形象。同时，教师需要提醒学生，描述要尽量客观，避免使用贬低或侮辱性的语言。三、编写猜谜故事在编写猜谜故事的环节，教师可以给学生一些编写故事的技巧，如设置悬念、使用对话、描绘场景等，帮助学生构建一个有趣的故事框架。学生需要将他们在观察和描述环节中得到的信息融入到故事中，通过一系列的线索和提示，引导读者猜测故事中的主人公是谁。四、交流与分享交流与分享环节是学生互相学习、互相启发的重要时刻。教师可以组织学生分成小组，每组选取一个代表来分享他们的猜谜故事。在分享过程中，其他学生需要认真倾听，并尝试猜测故事中的主人公。通过这个过程，学生不仅可以锻炼自己的表达能力和倾听能力，还可以从别人的故事中获得灵感和启发。五、讲评与指导讲评与指导环节是教师对学生写作成果的评价和指导。教师需要认真阅读学生的习作，指出其中的优点和不足，并提供具体的修改建议。在讲评时，教师可以挑选一些具有代表性的习作进行全班讲评，也可以进行个别指导。此外，教师还可以根据学生的写作情况，给出一些提高写作水平的建议，如多读书、多写作、多思考等。六、总结与反思在教学过程的最后，教师需要对整节课进行总结，强调观察、描述和编写猜谜故事的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，以提高自己的写作能力。同时，教师也需要引导学生进行反思，回顾自己在课堂上的表现，找出自己的不足之处，并制定改进的计划。通过以上详细的教学过程，教师可以有效地指导学生完成习作任务，提高他们的写作水平。同时，学生也可以在观察、描述和编写的过程中，锻炼自己的观察力、表达力和创造力，培养关爱他人、尊重他人的品质。在教学过程的设计中，每个环节都承载着特定的教学目标和学习成果，因此，每个环节的实施都需要精心规划和执行。以下是教学过程的进一步细化：导入在导入环节，教师可以通过一个简短的游戏或互动活动来吸引学生的注意力。例如，教师可以快速描述一位班级外的同学，让学生猜测描述的是谁。这个活动不仅能够激发学生的兴趣，还能够让学生初步理解观察和描述的重要性。观察与描述在这一环节，教师可以让学生分成小组，每组选择一位同学作为观察对象。教师可以提供一个观察清单，包括外貌特征、穿着打扮、习惯动作、声音特点等，帮助学生系统地观察和记录。描述时，教师应鼓励学生使用具体的词汇和细节，避免模糊和笼统的描述。编写猜谜故事在编写故事时，教师可以提供一些写作框架或模板，帮助学生组织思路。例如，故事可以从一个引人入胜的场景开始，接着是一系列关于主人公的线索，最后是一个让人意想不到的揭示。教师应鼓励学生发挥想象力，同时确保故事的可读性和趣味性。交流与分享在交流分享环节，教师可以创建一个安全和支持的学习环境，让每个学生都有机会分享自己的故事。教师可以引导学生互相提问，提供反馈，并鼓励他们从别人的故事中学习。这个环节不仅是展示成果的机会，也是学生之间相互学习和交流的过程。讲评与指导在讲评环节，教师应采取积极的建设性反馈，强调每个学生的努力和进步，同时指出可以改进的地方。教师可以挑选一些优秀的习作作为示例，分析其成功之处，并针对学生普遍存在的问题提供指导。此外，教师还可以引导学生进行自我评价和同伴评价，培养他们独立反思和批判性思维的能力。总结与反思在课程的最后，教师应总结学生在观察、描述和编写过程中的亮点和成就，强调这些技能在日常生活中的应用价值。同时，教师也应鼓励学生在课后继续练习和探索，将所学应用到更广泛的写作任务中。教师的课后反思应集中在教学方法的成效、学生