如何撰写开题报告和添加教师点评2010级学生版补充

PAGEPAGE6如何撰写开题报告和添加教师点评（2010级网上操作讲课提纲）（后附有结题案例和基本要求）怎么看待15,6,2修订已经得分的课题教师点评教师点评（开题报告，活动记录，结题报告）的模式1.什么是开题报告开题报告，就是当确定课题方向之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请老师批准的选题计划。它主要说明这个课题研究的可行性，以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。（至少100字，）2..写开题报告的目的写开题报告的目的，是要请老师和专家帮我们判断一下：这个问题有没有研究价值、这个研究方法是否合适、这个论证逻辑有没有明显缺陷。并在指导教师指导下进行修改和完善。3.、课题研究的背景——为什么选这个课题（意义何在？至少100字，）案例：高三学生自学能力现状调查选题背景：学生进入高三，学习任务、学习压力、心理负担与时俱增，考试次数、课外作业多，学生购买各科复习资料数量增多。面对这些问题，学生需要较好的自学能力，否则学习会常常处于被动状态。基于这种状况我们特确立本课题。4.课题研究的目的案例：高三学生自学能力现状调查自学能力是高中学生应该具备的学习能力中的重要能力，一个同学自学能力怎么样，直接关系到他学习能否是自主学习、自觉学习，否则他学习起来就感到十分的累。基于这样的认识，我们决定对高三同学进行调查，并进行分析研究，提出应该培养怎样的自学能力与方法，以适应日益激烈的学习竞争，从而提高学习的自觉性，促进学习成绩不断提升。5.活动计划和分工（指导学生填写时一般按阶段填写至少300字，）第一阶段:准备阶段第二阶段：实施阶段第三阶段：成果展示第四阶段：总结阶段案例：学生对穿着打扮追求与认识第一阶段（第1-3周）：参加课题研究培训，开好开题会，制订课题研究方案。

第二阶段（第4—10周）：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并整理分析资料。

第三阶段（第11周）：对我校高一年级的学生对穿着打扮追求与认识的问卷调查，整理C.修改“教师点评”的操作流程对于自己不满意和不合要求的教师点评（包括已结题的）可采用以下程序进行修改：第一步：用自己的用户名进入综合实践活动管理平台第二步：点击首页，查看课题第三步：在开题报告下面的“教师点评”处点击“保存”修改你的评语。开题报告要100字左右，基本模式是“本课题具有……性和….意义，分工明确，计划详实，方案可行等….的评价。建议从以下……..方面进行研究，取得……..的成果。同意开题。”建议大家结合自己课题的实际进行点评。第三步：点击学生活动记录，查看学生的填写情况，点“保存”，对以前的“很好不错”之类评语进行修改（50字左右）；一些不规范的话语，包括“活动形式，活动内容，活动成果”有些学生都是写的一样的话，并且有的和本课题没什么关系，那么就请在点评是指出，提出批评，写上“建议重做”的字样。第四步：看结题报告（在最下面）的教师点评。点击“保存”，就会出现“你确定要修改吗？”在此处修改结题报告。100字左右。基本模块：本次研究是否完成预期目标，小组合作如何要评价，取得了哪些成果，有哪些不足，并提出对今后的研究方向，或建设性意见，要对学生有启发和激励作用，结论是同意结题。D.结题文献研究报告参考案例1学习习惯及其形成研究的文献综述湖北省当阳一中2009级12班小组成员：刘晓玮王文燕、毛娜、、、、、、指导教师：【摘要】在正文中综述了学习习惯概念的实质及其对学习的重要作用,并从元认知，认知方式，个人行为动力因素及教师等社会背景因素的角度,讨论了良好学习习惯形成的一般机制,指明了学习习惯养成在教育实践中的重要地位。学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能,总结工作经验,提出了普遍与特殊全体的不同学习习惯的养成方法。学习习惯的培养是中小学教育的目标之一，在培养过程中，激励性评价方法是一种有效的方法。最后对自己下一步改进学习列出了具体的计划。【关键词】学习习惯;元认知;自我效能感;认知风格【引言】在本人学习过程中，发现在某些科目中花了很多时间，却得不到预期的效果，深感是还未形成良好的学习习惯，使学习不得法。因此作这篇文献综述，探讨学习习惯及其形成。使我尽快养成良好的习惯，提高学习效率。【正文】一、学习习惯的概念学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成,并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式"由于学习习惯的自动化活动性质,有关行为的意识控制水平降到了最低限度,从而使得学习习惯与一般学习行为有着本质的区别"科学地认识学习习惯及其养成规律,需要澄清学习习惯概念与其他相关概念的联系与区别"。首先,学习习惯与学习技能是两个紧密相关的概念,学习技能中包含有许多习惯,它们的共同点是都需要经过反复练习才能形成"区别在于学习习惯形成以后,如果得不到满足或行为模式受到破坏,个体会产生不愉快的感觉"而学习技能形成以后可以根据活动的需要可利用也可不用它们"此外,学习习惯有好坏之分,而学习技能只有水平高低之分"其次,学习习惯与学习方法也是两个不同的概念"学习习惯不等于学习方法"学习方法的概念要比自动化的学习习惯范围广泛"学习方法可以有长期!稳定!系统的特点,也可以有临时特用的性质"不过,如学习方法更多地转化为不再需要意志努力的学习习惯,可以更为充分地发挥学习方法的作用"再次,学习习惯与学习风格是两个相近而又容易混淆的概念"学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向"它具有稳定性,很少因学习内容!学习环境等因素的改变而变化"在这一点上,它们是相同的"二者的一个实质区别是,学习风格与遗传因素有一定的关系,它能回答为什么有些人学习习惯形成较快,而有些人则较慢"而学习习惯则完全是经由后天学习经验积累养成的,不受遗传因素的影响"重视发挥学生的主体意识,使学生积极!主动地进行学习,学会学习![1]二、学习习惯的作用学习习惯对学习的作用,主要表现在以下几个方面:1.学习习惯有利于学习策略的形成,提高学习效率,激发学生学习的积极性和主动性"珀金斯认为培养运用策略性知识的能力是学校教育的重点之一"策略性知识的能力包括学习的学习技能及运用各种学习方法的能力,而学习习惯是学生运用策略性知识的重要基础"从学习能力的角度说,学习习惯养成是带有根本性的学习策略"2.学习习惯是提高学习效益的重要条件"培养学生形成良好的学习习惯,是形成学习组织性和系统性的最重要途径,也是保证学习高效益的具体操作方式"学习缺乏组织性和系统性,学习活动就不能有效地形成结构化的智力活动和知识结构,就不可能有高质量的学习"3.从学生心理发展过程来看,是否养成良好的学习习惯,会对学生的全面发展发生深刻的影响"在学习早期阶段,如果学习习惯在一定途径下得到顺利发展,并形成个体的一种需要,将会在以后的学习活动中发挥深刻的影响并成为导致学生在社会结构中位置分化的重要条件"因此,从小培养学生形成良好的学习习惯,有助于学生身心的良好发展"[2]三、学习习惯养成方法1.兴趣激励法青少年具有强烈的好奇心,但因其年龄小,兴趣不稳定,注意力集中时间短且易转移,一堂40分钟的课程,很少有学生能从头到尾始终专注于老师的讲课。这时,就可以使用“兴趣激励法”,调动起学生的积极性,始终使学生保持学习的激情和兴趣。(1)实物激励法例如为了激励学生数学课程的学习,增加数学学习中的趣味性,我们可以通过和学生共同玩魔方来达到这个目的。魔方是孩子们非常喜欢,也非常常见的玩具,可是想要玩好魔方可是一件不容易的事情。魔方是由26个立方块和一个三维的十字连接轴组成,这26个立方块由连接轴连接构成一个大的立方体,在立方体的每个面上有9个小立方块,每个坐标轴方向上分为三层,每层都可以自由转动,通过层的转动改变小立方块在立方体上的位置。魔方的玩法和数学问题息息相关,在游戏的过程中,让孩子们懂得游戏中也可以涉及到数学问题,并且学好数学竟然能有助于玩好游戏,这样一来,孩子们学习数学的热情马上高涨起来了。(2)故事激励法通话故事、生活故事往往对青少年有着巨大的吸引力,我们可以利用青少年的这个特点,在数学教学中增加故事性,让孩子们在听故事、讲故事的时候,不自觉的学到了知识。这种方法可以使孩子们走神的时间的减少,久而久之养成认真听讲的习惯。2.回忆激励法在知识的记忆方面,尽量使学生养成当堂内容当堂记忆的习惯,这样就能够有效减轻学生的课外记忆量。在多种记忆方法中,本人认为“回忆刺激法”能够达到快速、准确、牢固的记忆目的。比如在每堂课的结束,一定要留出对本节课知识复习的时间,这时可以让孩子合上书本,闭上眼睛,在老师的指导下,有意识的对知识点进行回忆,使孩子学会自己把所学的知识象串糖葫芦一样穿起来,形成一个记忆链。在一单元、一学期的学习结束后,也要把一单元、一学期的内容进行回忆,几次回忆以后,学生的知识点就会掌握的比较扎实了,比单纯的复习课本效果要好的多。一开始学生的记忆过程会在老师的帮助下向前推进,随着习惯的产生,最终使得回忆复习法成为学生良好的学习习惯之一。3.互联网激励法互联网已经越来越深入到我们的生活之中,网络是个巨大的资源库,并且互联网对于青少年的吸引力是巨大的,因此可以设计很多创造性的题目,让同学们通过互联网去寻找答案,充分发挥他们的创造性,避免变成书呆子。但是“,互联网激励法”的使用一定要慎重,因为一旦使用不当,就会使学生养成懒惰的不良学习习惯,什么问题,只是随便在网上搜一搜,结果可能是多个同学出现“标准答案”,并且网上东西往往缺乏严格的审核把关,谬误不少,若学生不加甄别地照抄照搬,势必要受之误导。4.鼓励激励法即给学生分配好学习任务,例如把一节课分成三个部分,前十分钟用于回忆旧知识点,二十分钟用于做练习题,五分钟用于检查。分配好任务以后,使学生严格执行,逐渐养成学习先定计划,定时定量的学习习惯。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”能科学的设定学习计划,并且定时定量地完成计划,谁就能无往而不胜。学习就不是枯燥无味的,而变成了一场场挑战。这不仅有助于学生注意力的集中,提高学习效率,也可以使学生有了更多自主支配的时间。开始可以老师帮助学生制定学习计划,逐渐使学上养成“要学习,先计划”的良好学习习惯后,可以让学生自己定计划,自己监督实施。5.学生、家长、学校互动法“家长是孩子的第一任老师”,家长的不良学习、生活习惯会直接影响到孩子,因此,开展“学生、家长、学校互动”是非常有必要的。学校可以定期对学生家长进行互动座谈,让家长互相介绍培养孩子良好学习习惯的经验及存在的误区,最后由老师进行点评,使家长在孩子的学习中始终保持良性角色。[4]四、学习习惯的养成过程中小学生的学习习惯应包涵下列最基本的内容：上课认真听讲、积极思考、积极发言、认真读书、按时完成作业、认真审题、及时复习、认真听取别人的意见等。低年级训练过的内容，到了中高年级还要经常训练，但训练的要求应不断提高。例如，同样是培养“上课专心听讲”这一学习习惯，低年级的要求是“上课专心听讲，不玩东西，不做小动作，不随便讲话”，高年级的要求是“先预习、找难点，听讲要思考，发言要积极”。按其形成的过程划分学习习惯，可分为三个阶段：第一阶段是不自觉行为，该阶段需要依靠外部强制力量的推动与维持；第二阶段是半自觉行为，虽然不再需要依靠外部力量的推动与维持，但仍然需要学习者本人的意志努力，也就是自己强制自己、监督自己；最高阶段是自觉行为，既不需要外部力量的监督与提醒，也不需要自己意志的努力，而是在一定条件下自然而然的反应和动作。学习习惯的培养要注意关键期，每个新学期、新学年的开始一般是培养学习习惯的最佳时期。此时，学生期望着有个良好的开端，再加上自身又具有很强的可塑性，教师、家长若能及时因势利导，注意评价的方式、方法，就会收到很好的效果。反复训练、不断强化是学生形成学习习惯初始阶段的必要条件，在学习习惯形成过程中，需要对学生进行适时的、有效的评价，激发学生内在的需要和动机，调动其积极性，加快其养成的进程。[5]【评述】上文引用苏思慧、金盛华的文章《学习习惯及其养成的影响因素》中介绍了学习习惯的概念和作用，介绍了学习习惯的重要性，让我了解了良好学习习惯对学习的影响。引用梁丽红《营造氛围促进学生自主学习习惯的养成“新课标、新教材”实践初探》和梁桂容《谈英语教学中的养成教育》《沧州师范专科学校校报》解析了现代中学生的学习习惯特点。引用马爱兰、刘晓文的文章《学生良好学习习惯的养成方法》，讲述了几种培养良好学习习惯的方法十分有用，能让我在今后的学习中尽快的养成良好的学习习惯帮助我更好的学习。最后白文飞《应用激励性评价方法促进中小学生学习习惯的养成》的文章介绍了学习习惯养成的过程，让我对一个人习惯养成有了了解，帮助我今后更好的培养良好的学习习惯。【小结】上了高中以后，课程相对初中增多了很多，也变难了不少，如果没有良好的学习习惯来做基础，就会事倍功半。在下一步的学习中我将尽力用这些方法来培养良好的学习习惯，从而提高学习的效率，提高成绩。做一个近期应养成的学习习惯的计划.下一步学习改进计划数学:1每一个习题都仔细做懂并明白其中的知识,做到举一反三.2严格的写解题步骤,并尽量用多种方法解题.3限时限量的进行练习,控制一定的解题速度.语文:1每天积累一定量的成语和写作素材,并勤练笔.2每天阅读古诗词,增加文化底蕴英语1坚持积累词汇和短语,提高词汇量2阅读适和自己的英文读物,加快阅读速度,提高英文水平.这次文献综述做得有些仓促，还有很多的文章值得我仔细研读。还有许多好的学习习惯可以帮助我更好的学习，但这篇综述讨论得并不够深入，日后还应继续深探。【参考文献】[1]苏思慧1金盛华2《学习习惯及其养成的影响因素》《学科教育》1999年第9期[2]梁丽红《营造氛围促进学生自主学习习惯的养成“新课标、新教材”实践初探》《教学研究》2005年第24期[3]梁桂容《谈英语教学中的养成教育》《沧州师范专科学校校报》2003年12月[4]马爱兰刘晓文《学生良好学习习惯的养成方法》《黑龙江史志》2008.16[5]白文飞《应用激励性评价方法促进中小学生学习习惯的养成》《教育理念与实践》2004年第7期结题调查报告参考案例：2调查报告《中学生课外阅读情况的调查》朱黎劳如颖邹小华张宇靖倪鼓一、调查目的书是人类进步的阶梯。课外阅读是中学生业余生活中不可缺少的环节之一。随着“减负”这一方针的出台，课业负担逐渐减轻，闲暇时间开始增多，这势必为中学课外阅读提供了契机。由于课外阅读已成为学生的“第二课堂”，因而了解当今中学课外阅读情况尤为重要，此项研究通过调查目前中学生喜爱的不同读物，分析个中原因，从而进一步了解青年一代的思想素质和文件修养。二、调查范围新华书店、三联书店的部分中学生顾客。三、调查方法问卷调查、发放问卷330份，收回问卷，除去废卷，其中有效卷280份。四、调查结果经调查发现，95％以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异，为便于表达结果，我们只将最主要的调查结果列表显示(见表3、表4，表略)。在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生不约而同地将“侦探推理小说”放在了首位，这对我们来说并不意外，因为这一类的小说兼有逻辑性强和情节扣人心弦等特点，它们对好奇心强的中学生确有吸引力。卡通漫画在男女生中分别占有42％和51．6％，它的广受欢迎，符合现代中学生的心理特点。电影小说在男生中崭露头角，或许将会成为一股新潮流。武侠小说仍得到42％的男生的垂青。看来，英雄豪杰魅力犹存。相比之下，女生青睐于古典名著应与其潜在文学情绪和细腻心思休戚相关。正处豆蔻年华的少女也不会错过时尚杂志期刊。在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58．3％和77．4％。这应该是理性和感性思维使然吧。但是“文学性”“哲理性”“知识性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据了主导地位，的确，当代学生更讲究独立与个性，可传媒影响力也着实不小。初高中生课外阅读既有许多相同之处，也有不少差异。在“最喜欢的书籍”一栏中，“侦探推理”和“卡通漫画”无论在初中还是高中生中都雄锯冠亚军；初中生年纪尚小，受到师长引导的影响较多，所以“古典名著”这类正统教育的经典也开始在初中生中倍受瞩目，也有41．2％的得票率。在调查中不难发现，高中生阅读的书籍范围明显比初中生更广，“艺术修养类”和“军事类”在初中几乎无人问津，在高中却有近15％的得票率。在“喜欢的原因”这方面，高中生的答案更呈现多元化，得票率最高的“情节吸引人”也仅占61．5％，较之初中的70．6％地位明显下降；此外，“哲理性强”这一原因也在高中占一席之地，较初中上升近10个百分点。从“影响因素”来看，初中生对周围世界的关注比高中生略逊一筹，传媒推荐在初高中分别占5．88％与11．5％，由此可见，高中生更贴近社会，视野更为广阔。随着题海战术日趋淘汰，取而代之的是给予孩子丰富多彩的精神食粮。超过半数的家长全力支持子女课外阅读，必将使素质教育的发展更进一步。对于喜爱的书籍，2／3左右的青少年选择购买，l／3左右采用租、借的方法，家长在经济方面的慷慨解囊，为学生的课外阅读提供了有利条件。教师推荐课外读物，可谓喜忧参半。喜的是，大多数学生接受教师推荐的课外读物，足以证明教师在学生心目中的地位——为人师表，知识渊博，了解学生，自是最佳的引导者；忧的是，竟有半数以上的教师对学生课外阅读并不关心，看来家长对这问题的重视程度，比起教师而言，有过之而无不及。其实师长对学生课外阅读的指导，不但可取，而又是必要的，它是一个不客忽视的环节。五、结论与建议通过此项调查，我们初步了解到目前中学课外阅读情况：(1)各类型书籍在学生中都具有一定影响力，但大家仍偏重于侦探、卡通、武侠等趣味性较强的读物。(2)由于性别、年龄的不同而导致择书的差异依然存在，但相对而言，后者造成的差弄性更为明显。(3)多数学生对选择书籍有自我主见，然而传媒作用亦不小。(4)部分师长关心学生的课外阅读，但与预期情况有一定距离。根据以上结论，我们提出四点建议：(1)在全面贯彻“减负”方针的同时，要提倡扩展课外阅读，全方位汲取知识，拓宽视野。(2)加大传媒的宣传力度，定期向中学生推荐一些顺应潮流的读物，起到导向的作用。(3)学校内部加强这方面的教育，如开展课外阅读选修课、座谈会等活动。使师生间能交流心得，互相沟通。(4)可考虑将一些颇受欢迎的题材作品编入教材，探求寓教于乐的新思路。结题观察报告参考案例：3对公交车站排队乘车现象的自然观察报告中国人民大学附中2009级高中14班赵锦煦指导老师周庆林摘要：乘车者在等待公交车过程中是否按规定排队的现象逐渐在引起广大民众的注意。从中所表现出的规律和原因是什么？笔者以自然观察的形式对此问题进行了一番研究。发现：第一，市民不按规定排队的概率达到75.2%，超过四分之三的人在平时不按规定排队。这说明乘车不排队是一种很普遍的现象；第二，青壮年人上班族不按规定排队的几率较高，其次为中年人；第三，人们等候公交车的时候，会发生“一人多车”情况，这也是导致不排队的主要原因。所以，笔者提出的建议是：社会上应加强关于排队、礼让等方面的文明道德观宣传，市民们也应该加强这些方面的自我教育；有关部门应投入更多公交运力保证市民乘公交出行的方便；建议有关部门要科学安排公交车站不同车次的进站处，将相同线路车辆安排在一起，这样乘车者不按规定排队的行为应该会有所减少。关键词：公交车排队一、引言每当在公交车站经历漫长的等待，总能看到站在车站等候公交车却不积极排队的人们。不排队上公交车的现象渐渐引起了我的兴趣，为了得出更为细致、准确的结论，笔者以自然观察为手段，对乘坐公交车的排队现象进行探究。二、正文1．猜想：（1）少数乘车者能自觉排队乘车；

（2）在秩序维持人员的维持下大多数人能排队乘车；

（3）少数人由于特殊原因可能不排队乘车。2．时间、地点和方法选择：（1）时间地点：在2009年11月9日至2009年11月29日两周时间，选择周一早高峰、周五晚高峰以及周末时间，分别在换乘车辆较多的学知园车站、北京航空航天大学车站和海淀黄庄北车站进行观察。（2）方法步骤：在上下学周末时与被观察者一起等候公交车，以观察人们是否排队候车、上车，随身携带笔和纸记录观察数据。每次数据记录后，制成图表并写下观察记录和我的推断，以便观察结束后的分析与总结。3．实地观察与记录：笔者就周一早高峰、周五晚高峰和周六日中午时间分别对学知园车站、北京航空航天大学车站和海淀黄庄北车站进行了自然观察，以下为观察记录。①周一早高峰日期：2009年11月9日（周一）；时间：6:20~6:35；地点：学知园车站前提条件：有秩序维持人员。观察记录：此次观察的共有75人，看来周一早高峰乘坐公交车的人很多。被观察者中中年人、青壮年人较多，大多是挤公交上班一族。他们到了公交站大多不站队，看到来了可以到达目的地的公交车便走向大队伍。其中一些人由于秩序维持人员的劝说也加入了队伍中，但改善不如中小学生明显。我的推断：周一早高峰从来就是人多车少，不排队可能是光注意看到来的公交车是否可以达到目的地而忘记了要排队，经管理人员提醒还是可以加入到排队的行列中的。记录表格：观察人群人数不排队乘车人数不排队占该人群比例不排队占全体比例老年人00/0.0%中年人372362.2%30.7%青壮年人251872.0%24.0%中小学生13430.8%5.3%全体754560.0%60.0%日期：2009年11月23日（周一）；时间：6:20~6:35；地点：学知园车站前提条件：有秩序维持人员。观察记录：此次观察的共有78人，周一早高峰乘坐公交车的人依然很多。被观察者仍以中年人、青壮年人为主。这次特别观察到一些不好的现象，就是一些不排队的青壮年人在上公交车的时候没有对排队的人礼让，个人认为不排队到无可厚非，插队的行为实在不能让人接受。我的推断：周一早高峰车相对于乘车者太少的情况，或许是导致一些没有排队却着急上车的人不得不插队乘车的理由。当然，这并不是不排队的理由，只是个人推断而已，也不希望再看到类似的现象。记录表格：观察人群人数不排队乘车人数不排队占该人群比例不排队占全体比例老年人100.0%0.0%中年人331545.5%19.2%青壮年人342367.6%29.5%中小学生10330.0%3.8%全体784152.6%52.6%②周五晚高峰日期：2009年11月13日（周五）；时间：18:30~19:00；地点：北京航空航天大学车站前提条件：有少量秩序维持人员。观察记录：此次观察的共有156人，周五晚上乘坐公交车的人数不免让人大吃一惊。被观察者中青壮年人最多。由于整个车站的“长度”并不很长，排队的人将队伍延伸到了马路上，当然“排队”对他们来说更是无稽之谈，只有1次始发站较近的公交车有专人维持秩序，有少数人排队。我的推断：“排队上街”其实并不是一次偶然，天天坐公交车的我经常碰到类似情况，尤其是晚高峰时间。但今天得到了一个重要信息，就是不少人并不是不想或忘记排队，而是能乘坐的车次很多，不知道该站在哪个队伍里。记录表格：观察人群人数不排队乘车人数不排队占该人群比例不排队占全体比例老年人22100.0%1.3%中年人555294.5%33.3%青壮年人787292.3%46.2%中小学生211885.7%11.5%全体15614492.3%92.3%日期：2009年11月20日（周五）；时间：前提条件：有少量秩序维持人员。观察记录：此次观察的共有144人，晚高峰“排队上街”的现象依旧存在。同上次一样，少量的秩序维持人员顾不得如此多的等候者，无法维持秩序。发现好像中小学生比较“守规矩”，能排队就不一哄而上，但结果却不理想，常常被不排队的青壮年人插队，这实在不是个好现象。我的推断：中小学生在校接受素质教育还是有成效的，至少品德教育比上一代相对好些，或者说学生经历不多，希望生活在一个守规守矩的社会中，当然现在看来，这只能是理想，或许受限于仍不完善的基础设施建设，也或许受限于仍需提高的人民素质。记录表格：观察人群人数不排队乘车人数不排队占该人群比例不排队占全体比例老年人11100.0%0.7%中年人575596.5%38.2%青壮年人635892.1%40.3%中小学生232087.0%13.9%全体14413493.1%93.1%③周六日中午日期：2009年11月14日（周六）；时间：11:45~12:05；地点：海淀黄庄北车站前提条件：有少量秩序维持人员。观察记录：此次观察的共有38人，与周一早高峰、周五晚高峰的人数形成了鲜明对比。这次不排队的人数占了少数。人们走到车站，找到自己应排的队伍就自觉溜达到位，十分轻松，因此秩序维持人员也相对比较轻松。我的推断：人数不多，有一些秩序维持人员便可以达到排队的普及，这说明排队并不在于维持秩序人员的多少，等候乘车的人数也会对排队情况有所影响。另外，人少了，车相对就富余了，挤公交车也不会成为一件不得不做的事情，大家的排队意识自然有所增强。记录表格：

观察人群人数不排队乘车人数不排队占该人群比例不排队占全体比例老年人3133.3%2.6%中年人17529.4%13.2%青壮年人13323.1%7.9%中小学生5240.0%5.3%全体381128.9%28.9%日期：2009年11月22日（周日）；时间：11:45~12:05；地点：海淀黄庄北车站前提条件：无秩序维持人员。观察记录：虽然乘车人数依然很少，只有34人，但排队情况不尽如人意，不排队比例仍高至50%以上，大家排队意识仍然不强，排队人数不多的情况下自觉性不强。所以情况就是有人的队更“有人”，没人的队也就没有“发展”的趋势。我的推断：人多时大家愿意一起排队等车，但排队人数较少的时候就不肯自行排队了，有时想“组建”一个队伍也不一定会有人参加。记录表格：观察人群人数不排队乘车人数不排队占该人群比例不排队占全体比例老年人4250.0%5.9%中年人12650.0%17.6%青壮年人141071.4%29.4%中小学生4250.0%5.9%全体342058.8%58.8%三、结论与建议1．汇总表格：根据记录，汇总数据制成下面的表格，以便分析各年龄段人群乘车不排队比例的高低，得出最终的结论。观察人群人数不排队乘车人数不排队占该人群比例不排队占全体比例老年人11654.5%1.1%中年人21115673.9%29.7%青壮年人22718481.1%35.0%中小学生764964.5%9.3%全体52539575.2%75.2%2．结论：通过以上数据与记录，可以得出以下结论：（1）通过表格中的数据与记录，可以发现青壮年人和中年人乘车不排队的几率都较高，其次为中小学生和老年人，基本上每一天不排队的总概率都高于50%，甚至有两天高达90%以上的概率。总体上，乘车不排队的概率达到75.2%，已超过半数。这说明乘车不排队是一种普遍现象。（2）青壮年人、中年人这些乘公交车的上班族，时间紧张，经常没有足够时间留在等公交车上，所以常常由于焦急忘记要排队。另外，由于迟到会被扣工资，上车时争抢的情况也十分严重。（3）经过这几次观察，发现还有相当一部分人希望排队却不知道排什么队，这是因为有时可以乘坐多次公交车到达同一目的地，排队就不能兼顾到这几次车，只能不排队而乘坐先来的车。（4）车站的秩序维持人员对排队现象也有所影响，有秩序维持人员时排队比例更大。2．建议：根据我的分析，特提出以下建议：（1）由于社会上乘车不排队的概率普遍偏高，所以加强关于排队、礼让等方面的文明宣传十分重要，另外，市民们也应加强这些方面的自我教育。只有社会道德观整体提升，才能具有提高乘车排队率的基本条件。（2）公交车作为一种大众交通工具，又是国家大力倡导的一种节能环保的良好出行方式，应尽可能投入更多运力，缓解公交压力，这样一来，“坐上车”有了保障，便可以有效提高乘车排队率。（3）还有不少乘车者在一条线路上可以乘坐多次公交车到达同一目的地，所以有关部门要科学安排公交车站不同车次的排队处，将相同线路车辆安排在一起，这样也能提高乘车排队率。（4）增加车站秩序维持人员，督促大家在等候公交车的时候排队，以提高乘车排队率。应该将建议实施，并且回收反馈信息。四、湖北省普通高中综合实践活动课基本要求课程内容基本要求(一)研究性学习开题报告简要背景说明至少100字，研究背景描述清晰。课题目的与意义至少100字，研究的目的与意义明确。活动计划至少300字，各阶段的时间段、主要任务、阶段目标明确完整，无缺项。预期采用的研究方法至少有两种以上研究方法。任务分工至少200字，详尽明确，课题研究各项相关任务落实到具体组员（包括组长及开题宣讲任务分工）。活动所需条件活动所需条件明确。课题预期成果成果形式具体，符合课题及研究主要任务的要求。教师点评至少50字，点评符合实际，有针对性。活动记录表实验法实验过程至少300字，实验目的明确、实验设计合理、实验步骤清晰，自然实验法还需有明确的实验对象。运用的学科和工具符合实验实际。实验工具设备符合实验实际。结论至少50字，结论与目的相呼应，符合研究实际。访谈法访问方式方式合理。被访者信息被访者