鸿门宴原文翻译-鸿门宴现代是什么意思比喻什么-鸿门宴教学设计历史背景教学反思学案

《鸿门宴》教案一、教学目的:1.了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律，理解古汉语中名词作状崐语和句子成分省略的一些知识。2.学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。3.了解刘邦胜项羽败的原因。二、教学重点、难点:1.重点:“项庄舞剑”“樊哙入帐”两段。2.难点:古汉语词类活用、名作状、句子成分省略等语法知识。三、教学时数:四课时四、教学步骤:第一课时字词正音:飨xiǎng(犒劳)鲰zōu(短小、浅陋)卮zhī(酒器)xì(同隙)崐jué(半环形有缺口的玉器)哙kuài(咽下去)戟jǐ(长柄兵器)chēn(瞪，怒生气)眦zì(上下眼睑的接合处)跽jì(双膝着地上身挺直)崐彘zhì(猪)俎zǔ(砧板)芷zhǐ(多年生草本植物)bēi(同杯)引入课文:《鸿门宴》选自司马迁写的《史记》。我们以前学习过《史记》里节选的崐《陈涉世家》、《廉颇蔺相如列传》，一定还清楚地记得陈胜、廉颇、蔺相如崐这些性格鲜明的人物。司马迁非常善于描写人物。鲁迅曾把《史记》誉为“史崐家之绝唱，无韵之离骚”。在《鸿门宴》这段文字里，我们可以进一步看到司崐马迁刻画人物的特点，那就是把人物放在尖锐的矛盾冲突之中，并通过人物个崐性化的语言和动作予以刻画。《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘崐邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽崐的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主崐动。背景:“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。陈胜起崐义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身崐的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了崐项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同崐时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中崐王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河崐以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦崐苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守崐函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新崐丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项崐羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭崐频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。第一部分(第1自然段)项羽大军压境，刘邦处境危急。──故事的开端从曹无伤告密开始──交代起因。项羽知道“刘邦欲王关中”后，决定发崐兵击刘。“当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。”一崐句插叙，补充交代双方的军事实力和距离。相比之下，突出刘邦的处境危急。崐“急击勿失”，更增加刘邦一方的危急气氛。揭开矛盾，构成情节初澜。第二课时第二部分(第2自然段)刘邦一方的对策，形势由战向和转化──故事的发展正当项羽准备进攻刘邦的时候，项羽的叔父项伯惦记自己的患难朋友张良，崐连夜把军事秘密告诉了张良，张良坚持又把事情告诉刘邦，刘邦闻讯后大惊。崐先惊慌失措问计于张良(两呼“为之奈何”)，后采纳张良建议，亲自出马拉拢崐项伯(“兄事之”“奉卮酒为寿”“约为婚姻”)，请求项伯在项羽面前为自己崐说好话，最后项伯回营说情，项王许诺。双方矛盾由激化又得到缓和，战争乌云暂时消散，刘邦化险为夷。第三部分(3─4自然段)写宴会上的斗争过程──高潮项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。1层.刘邦轻车简从，亲至鸿门谢罪，项羽信之。点明项羽在对刘邦的态度上已经解除了思想武装，愿意同刘邦和好。这在崐全文中有承上启下的作用，因为项羽的变化同坚决杀掉刘邦以除后患的范增产崐生了矛盾，这就是刘、项之间的斗争，又和项羽内部的矛盾交织在一起。2层.写范增举示意杀刘邦，“项王默然不应”，范增受挫，失掉了第一崐次杀刘邦的机会。3层.写范增召项庄舞剑，项伯又起而“翼蔽”，刘、项之间的斗争，又因崐项羽内部的冲突而缓和，失去了杀刘邦的第二次机会。4层.写樊哙闹帐，“义责”项羽，项羽自觉理亏“未有以应”，让樊哙坐崐下，使刘邦得以脱身，失去杀刘邦的第三次机会。在鸿门宴的斗争中，优势本在项羽一方，但由于项羽头脑简单，刚愎自用，崐内部矛盾重重，步调错乱，因而一次又一次坐失良机，由主动转为被动；而刘崐邦一方，由于首脑机智权变，内部团结，步调一致，终于在不利条件下一步步崐由被动变为主动。第四部分(5─7自然段)刘邦的逃走和项羽一方对失败的反映──故事的结局1层:写刘邦设法脱险。文中一系列细节描写，表明刘邦处事谨慎、细密和刘邦集团内部的精诚团崐结、生死与共的精神，也说明了刘邦能渡过危机，绝非偶然。2层:写刘邦逃走后，项羽内部对失败的反映。“项王则受璧，置之坐上”，表明他对自己的失败还没有认识。范增“受崐玉斗，置之地，拔剑撞而破之”，表明了他看出了项羽集团失败在即，也表达崐了他无可奈何的激愤情绪。3层:刘邦诛杀内奸。“立诛杀”表明刘邦的果断，说明内部更为团结。小结:一、通过人物在斗争中的言行来表现人物的性格特点。项羽:自大无谋、沽名轻敌他是楚国将军之后，勇力过人，在起义反秦的斗争中是一位赫赫有名的将崐领。当他听了曹无伤的密报之后，立即下令“旦日飨士卒，为击破沛公军”，崐暴露了他敇骄傲自大，不可一世敋的神气，他身边有一个号称亚父的谋士范增，但崐在紧要关头，却对他的意见不予理睬。他听了项伯的话后，不假思索，就马上崐许诺，随便改变既定的决策，表现了他为人敇头脑简单而又刚愎自用敋。对刘邦的崐假意殷勤，毫无察觉，反把曹无伤的告密直接告诉刘邦，反映了他敇不懂策略，崐敇麻痹轻敌敋。刘邦:深通人情世故，遇事多谋善断出身于亭长，起于民间，靠少量的兵力争夺天下，在鸿门宴中“敇虚心下问，崐敇多谋机诈”敋。在危急时刻，总和张良、樊哙商量，对他们言听计从。当知道项崐羽要击破其军时，他一再问张良“为之奈何”，并立即采纳张良的对策。最后崐离席未辞，他担心会引起严重后果，要张良樊哙拿主意，并采纳樊哙“不辞而崐别”的建议。刘邦多谋机诈，很讲策略。他对项伯“奉卮酒为寿”“约为婚姻”崐以“兄事之”，极尽笼络利用之能事，对项羽极表臣服恭顺之情，因而能起到崐麻痹、迷惑对方的作用:这些都表现了刘邦敇见风使舵，善于玩弄手腕敋的性格。二、人物描写生动形象主要有以下两个原因:1.把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。如写刘邦，一开始遇到紧急情况，一再向张良求计，“为之奈何”吓得手崐忙脚乱，失去主张但又能善于用人跃然纸上。后来，通过连夜策划，到鸿门见崐项羽时便已胸有成竹，因此，一见面谈话，委婉流利、娓娓动听。再如写项羽，一听说刘邦要称王，无名之火立即升起“大怒”而下令发兵，崐但听了项伯、刘邦的话，火气越来越小，终至消失了。2.通过个性化的语言、动作描写人物。项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的:崐⑴项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。⑵项羽刚愎自用，又拙于应变；刘邦善于采纳意见，又随机应变。⑶项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。⑷项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。四组人物对比:主帅项羽与刘邦、谋士范增与张良、部将项庄与樊哙、内奸项伯与曹无伤崐其余人物的性格:范增:老谋熟虑张良老练多谋樊哙勇猛豪爽南宋词人刘辰翁称赞本段文字:“历历如目睹，无毫发渗漉，非十分笔力，崐模写不出。”本文成语典故:秋毫无犯──“秋毫不敢有所近”项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉劳苦功高作业:[思考和练习]第二题、第三题、第四题、第五题。《鸿门宴》历史背景《鸿门宴》是建国以来高中语文课本的传统选篇，时间过了半个多世纪，但是，《鸿门宴》在高中语文课本中的地位仍然牢不可破，实属罕见。正因为如此，半个多世纪以来，人们对《鸿门宴》的解读一向非常重视，虽然诸多解读不太准确，尚未严重偏离主题。但是，近来疯狂的网络却出现了一篇《项羽鸿门宴上为何放刘邦》一文。此文首次提出，项羽在鸿门宴上放过刘邦是“勇释”刘邦。网络是第一媒体，但是，网络之文却是最不受检查约束的文章。网络要借奇文提高点击率，作手要借网络疯炒自己，于是网络往往成了最离谱之文的集散地。由于《鸿门宴》至今仍被高中语文课本选为经典篇目，由于众多的高中生或者高中文化水平的人是网络的主体，因此，有关《鸿门宴》的谬说不能不予以澄清。公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡首举反秦义旗，轰轰烈烈的反秦大起义爆发。陈胜、吴广的最大贡献是点燃了星星之火，此火一发，天下云集响应。在声势浩大的起义军中，被秦始皇灭亡的六国掀起了一股强大的复国运动。楚、齐、燕、赵、魏、韩六国纷纷建国。六国的复国运动理所当然地成为秦王朝打击的对象。因此，在临危受命的秦将章邯消灭了陈胜、吴广之后，楚国的项梁、齐国的田儋均成为秦军的主要打击对象。其结果是田儋、项梁先后兵败被杀。此后，章邯率领的秦军主力盯上了赵国，而且合围赵国的两支秦军主力，一支是连败陈胜、吴广、田儋、项梁的章邯军团，一支是王离统率的秦国精锐的长城军团。一个刚刚复国的赵国面对这么强大的两支秦军主力，寡不敌众，败势日显。如果秦军顺利亡赵，秦军几乎可以说是打遍天下无敌手了。章邯军团也可以腾出手来，对付岂图入关的刘邦。所以，赵国君臣被困的巨鹿已经成为秦军与反秦武装的一场生死决战。如果秦军胜利，秦王朝就完全可能重整旗鼓，五十万征南越的主力也可以从容北调，如果出现这种局面，历史将怎样演变，我们就完全不可预知了。如果秦军战败，历史就像后来的样子，秦王朝迅速灭亡。所以，巨鹿之战关乎大秦王朝的兴亡。正是在这么一个历史转折关头，项羽登场，杀宋义，夺军权，破釜沉舟，大败秦军，杀王离，败章邯，消灭了秦军精锐的长城军团，而且项羽以少胜多，以弱胜强。最后，又在秦二世猜忌章邯的情况下，劝降了章邯。至此，秦王朝赖以生存的主要兵团灰飞烟灭，驻守南越的五十万秦军因为中原大乱政令不通而被阻隔在南方无法北移，秦王朝苟延残喘的机会永不复存，秦王朝退出历史舞台成为历史的必然。司马迁对项羽的巨鹿之战的记述倾注了巨大的心血与感情：“楚将士无不一以当十”，“诸侯军无不人人惴恐”，“诸侯将进（项羽）辕门无不膝行而前”。三个“无不”，将项羽一往无前的精神，巨鹿之战后项羽的巨大威望，写得淋漓尽致。明人茅坤评价司马迁的这段文字时写下两句名言：项羽最得意之战，太史公最得意之文。秦汉之际，是一个崇尚勇武的时代，特别是灭秦的暴力斗争之中，项羽的勇武得到了诸侯联军的充分肯定。项羽自然而然地成为诸侯联军的总盟主。项羽的历史地位，项羽的历史贡献也因此永载史册。巨鹿之战后的项羽率领四十万诸侯联军，浩浩荡荡开往关中。进至函谷关，刘邦已先项羽两个月于公元前209年10月入关，而且刘邦还派兵把住函谷关阻止项羽为首的诸侯联军进入函谷关，俨然以关中王自居。刘邦此举，并无过错。因为刘、项分兵进击之前曾在楚王前约定：先入关者为关中王。但是，历史从来只讲强弱，不讲是非。项羽此时作为诸侯军的总盟主，统率四十万诸侯联军。刚刚打完了决定秦朝灭亡的巨鹿之战，各路诸侯对项羽无不项礼膜拜，惟独刘邦。不仅没有“膝行而前”，甘居臣工，而且还要封锁函谷关做关中王，公开拒绝项羽入关。项羽能同意吗？项羽不同意刘邦能做得了关中王吗？答案非常明确：项羽不可能同意。以项羽此时的军事实力，以项羽此时的政治威望，以项羽此时的个人欲望，刘邦要做关中王首先得问问项羽答应不答应。项羽不同意，刘邦还要封锁函谷关，企图做关中王，怎能不招致项羽的军事打击？更何况项羽一入关，曹无伤又告了密：一是刘邦要做关中王，二是刘邦要让秦降王子婴为相，三是要尽占秦宫珍宝。这三条没有一条能够得到项羽的同意！项羽要杀子婴，要尽占秦宫珍宝，项羽更不能允许刘邦做关中王。所以，曹无伤的告密对项羽来说是火上浇油。盛怒之下的项羽下达了攻击令：旦日飨士卒，为击破沛公军。这是一场四十万对决十万的战争，这是一场挟巨鹿之战胜利之威的虎狼之师对决刘邦军团的战争，这是一场项羽军团对刘邦军团猝不及防的突然袭击：刘邦之败，已成定局。但是，项羽的攻击令有一个致命伤：意气用事。刘、项两大集团的关系存在两个阶段：第一阶段，反秦之时。此时刘邦、项羽是友军，因为他们有共同的敌人——秦王朝，有共同的利益——灭秦而享有天下。此时刘项并肩作战，相互策应。但是，秦王朝的灭亡是刘项两大集团的历史拐点。因为此时刘项两大集团的共同利益消失了，共同目标消失了。剩下来的只有一条：利害之争。项羽如果清楚地意识到这一点，刘邦肯定死定了；项羽集团的关键人物（如范增）能清楚地意识到这一点，刘邦也肯定死定了。但是，项羽集团竟然没有一个能够清醒地意识到这一问题，真是一个悲剧！项羽不能意识到秦朝的灭亡是他和刘邦关系的转折点的最明显例证是他在盛怒之下做出了军事解决刘邦军团的决定。军事解决刘邦集团的决定是正确的，但是，是理智做出这一决定，还是盛怒之下做出这一决定却是一个重要的分水岭：理智的决定说明了项羽清醒地意识到秦王朝灭亡之后刘项之争势在必然，刘邦已从反秦之时的友军转变为争夺天下的主要对手，这就叫政治敏锐，政治成熟。盛怒之下做出这一决定说明项羽并没有意识到刘邦是秦王朝灭亡之后自己的主要政治对手，这就叫政治幼稚，政治糊涂。历史的神奇就在于它充满了种种变数，充满了未知，充满了偶然性。就在刘邦集团即将被消灭的前一夜，项羽的叔叔项伯为了救出自己的恩人张良，私闯敌营，泄漏军机，企图将张良一人救出，以免第二天玉石俱焚。张良是何等人？他是秦亡汉兴之际一等一的高人，他一眼看穿了项伯救他的主因——义。项伯是为了义气才甘冒巨大风险，救援自己；因此，他也用不救刘邦是不义之举堵住了项伯之口（你讲义气，我也得讲义气），征得项伯同意将此重大军情报告了刘邦。由于这一偶然性因素的出现，死定了的刘邦有了转机。刘邦一连向张良问了两个“为之奈何”，张良才向刘邦口授了化解危机的惟一方法：请往谓项伯言沛公不敢背项王也。张良这一招，妙在两处：一是利用了项伯，二是看透了项羽。项伯是此时惟一可向项羽传话的人，也是忽悠项羽的关键人物，只有先忽悠住项伯，才可能进一步利用项伯忽悠住项羽。而且，从项伯置集团利益于不顾，为了一己报恩就敢在大战前夜私入刘邦军营来看，这个政治湖涂虫的确可以轻易地搞掂。项羽在盛怒之下做出了军事解决刘邦集团的决定，据此可知项羽并未认清刘邦是此时及今后项羽称霸天下的最大政敌。这种政治糊涂、幼稚完全可以深度发掘。所以，项伯一进来，刘邦先敬酒，接着就是“约为婚姻”，定为儿女亲家。刘邦太有才了！初次相逢，怎么打听到项伯儿女情况的呢？又怎么和项伯马上能够联姻呢？项伯明知项羽要做掉刘邦怎么敢答应这桩婚姻呢？疑问太多了。但是，历史事实是刘邦与项伯竟然联姻了。这种政治婚姻非常凑效，也非常现实，项伯就一下子被刘邦搞掂了。站到了刘邦阵营一边的项伯不仅相信了刘邦的一番鬼话，而且主动建议刘邦第二天亲自到鸿门向项羽进行解释——毕竟是儿女亲家嘛！为亲家考虑得多周到啊！项伯连夜回到项羽大营，亲自向项羽作了一番解说，其中，最关键的一句话是：今人有大功而击之，不义也。项羽此时最起码应该问项伯的一句话应当是：君安与张良有故？你凭什么和张良有如此深的交情？你为什么敢在我攻打刘邦的前夜私见张良、刘邦，泄露重大军情？这是一位稍有政治层次的人最低限度的一个问题。刘邦在求得张良化解危机良方之后，还有一句表现刘邦疑心之重的问话：君安与项伯有故？可见，刘邦的政治警觉多么高！项羽连这话都不问一问，就偏听偏信，取消了第二天军事解决刘邦集团的重大决定！这就从反面证明了项羽决定消灭刘邦集团完全是意气用事，是刘邦伤害了他的自尊，是“大怒”之下的决定，而非深思熟虑的决定。对于刘邦集团来说，一场迫在眉睫的毁灭性军事打击躲过去了，万幸啊；对于项羽集团来说，一次消灭最大政治对手的机遇消失了，可悲啊！刘邦利用了项伯巧妙地躲过一场劫难，表现了刘邦化解政治危机的超常能力，显示了刘邦政治上的成熟。项羽政治上的幼稚、糊涂也在鸿门宴之前就充分显示出来了。一个如此幼稚、糊涂的项羽能在接下来的鸿门宴上获得政治上的胜利吗？这就鸿门宴得以产生的真实背景！《鸿门宴》教学反思

《史记》是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格，寥寥数字的人物语言，给读者留下了深刻的印象。在语文必修一模块中，只有《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，对于这样一个千古名篇幅，我们可以管中窥豹，以一斑而知全貌。进而感受到《史记》给后人带来的艺术魅力。

文言文是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，如果单纯的翻译课文，学生不会产生兴趣，相反会很抵触，很厌倦，因此我把这节课设置为以讨论为主，从课文内容，情节入手，来拓展学生的知识面，整节课的教学流程为：一、李清照诗歌导入；二、对刘、项人物的喜恶，分析人物性格特点；三、作者的态度；四、把人物分成不同的阵营。比较分析配角性格特点。

在分析刘、项性格这一环节上，同学们非常积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，从而也引发了大量关于楚汉之争的历史资料，可见课下下了不少功夫进行查找，最主要的是把查阅的相关内容内化为自己的理解，这在一定程度上提升了学生的整合信息的能力，应该算是本节课的一大收获，每位同学都想把自己的观点和看法发表出来，与其他人共同分享，但是课堂的时间有限，为了完成本节课的教学任务，我武断地阻止了这个环节的进行，造成了各别同学没有机会展示自己的成果，有些失落，打击了学生的热情，违背了新课改的精神。现在回过头想一想，其实完全可以放开手让学生充分地表现，哪怕是教学任务完不成，超码学生得到了锻炼，这也是一种收获。在今后的教学过程中，我要吸取这样的经验，抓住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发学习热情，这样才会形成良好的教学循环。

此外，还有一点让我感触颇深，其实学生的表达能力是一个及待挖掘的宝藏，随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想，同时会激活教师的思维，生成很多事先无法设计的方案。而教师这个时候就应该及时地总结和记录下来本节课的心得体会，为今后的教学积累经验。

由于工作繁忙，上完这节课后，没有马上把心中所想如实地写下来，以致于现在回想起来，缺少了很多当时的激情，不过我会把这节课当作一次经验，时刻提醒自己要不断地完善。

４５分钟很快过去了，留下的是我不尽的反思。我要不离不弃，再接再厉，在教学一线上铸就成功的丰碑，圆自己一个美好的梦。

第二篇：

《鸿门宴》教学反思

教学过程其实是教师知识细雨向学生无声倾注的过程，在《鸿门宴》的教学实践中，我有两点感触比较深：

（一）教师要认真提升自己的业务水平。教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。在本次备课过程中，我认真归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特殊句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上掌握了不少方法和技巧。这堂公开课让我有了一个对自身素养全面审视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解。比起年长的一辈，我知识深度和广度的缺乏、文化底蕴的相对浅薄，使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得有些稚嫩；随机应变能力的缺乏，使我在课堂上显得不够灵活；而不够合理的注意力分配，使我不能兼顾教学内容和学生的回答。这些问题使我深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名出色的语文教师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识，必须在实实在在的教学工作中培养。

（二）教师要正确引导学生掌握学习方法。通过备课施教，我对课堂教学有了新的认识，那就是尊重学生的认知规律，重视学习方法的传授。“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应该只让学生了解一篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学习方法的传授，让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力，如《鸿门宴》小结课既是对课本知识的一个小结回顾，更是读本《乌江自刎》的导入，是指导学生阅读《史记》一个信号。因此在备课时，我充分认识学生的思维发展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，预测学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性准备，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮助学生登上知识的高峰；在授课时，对学生的回答、讨论结果和观点进行合理的评价，及时点拨和指正学生的欠缺和不足，及时捕捉学生的精彩表现，通过适当的表扬来引导和影响学生的思维倾向，从而提高教学效果。6《鸿门宴》导学案一、学习目标：1学习“军”“内”“谢”实词的用法，归纳文中词类活用的句子。2找出并学习文中的判断句和宾语前置等句式。3梳理故事情节，分析项羽，刘邦的人物性格，体会作者对项羽悲剧性格的揭示。二、学习重点：积累文言实词、虚词、文言句式和词类活用。三、学习难点：通过分析人物的语言，动作，行为及细节描写，分析项羽的人物性格。四、知识链接1、作者简介：司马迁（前145—前87年后)，字子长，我国西汉伟大的史学家、思想家、文学家，夏阳(龙门)(今陕西韩城)人。著有《史记》，又称《太史公记》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。其父司马谈为太史令（相当于现在国家图书馆馆长一职）。早年司马迁在故乡过着贫苦的生活。建元六年，窦太后死后，汉武帝罢绌黄老、刑名、百家之言，重新发动尊儒，这便是有名的“罢黜百家，独尊儒术”。汉武帝元朔二年，司马迁从夏阳迁居长安，后随家迁于京城，从孔安国学《尚书》，从董仲舒学《春秋》。随后他继承父业为太史令。公元前104年，司马迁在主持历法修改工作的同时，正式动笔写《太史公书》。天汉二年(公元前99年)，他因“李陵事件”，为投降匈奴的李陵求情，因其直言触怒了汉武帝，认为他是在为李陵辩护，遂遭受宫刑。在狱中司马迁发奋图强，自强不息，忍受了非常人所能忍受的痛苦，继续编写《史记》。司马迁出狱后任中书令，继续发愤著书，终于于公元前91年完成了《史记》。《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年，共3000多年的历史。全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。公元前90年，司马迁逝世，终年56岁。对于司马迁的死因，因史料无明确记载，至今仍为未解之谜。2、时代背景：公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族，项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。这件事后的情节为：项羽封侯——诸侯反叛——彭城大战——俘汉妻父——汉楚讲和——弑父未遂——单独挑战——攻韩信彭越——鸿沟割地——张良说刘——垓下之围——乌江自刎五、学法指导：自主合作探究六、基础知识积累1、结合课下注释，查字典字掌下面字形字音飨（）

鲰（

）

戮（

）郤（

）

卮（

）虏（

）哙（

）

戟（

）

眦（

）彘（

）

跽（

）俎（

）

芷（

）

玦（

）郦（

）

杓（

）

2、课内成语集锦秋毫无犯：项庄舞剑，意在沛公：劳苦功高：人为刀俎，我为鱼肉：课外成语集锦纵横捭阖：耳濡目染：侃侃而谈：三人成虎：文不加点：3、高考热身训练（1）下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（

）

A.钱别（jiàn）

晦涩（huì）

铁栅栏（zhà）

浑身解数（xiè）

B.扒手（pá）

吱声（zī）

和稀泥（hé）

步履蹒跚（pán）C.蓄养（xù）

寒噤（jìn）

露马脚（lòu）

扪心自问（mèn）D.顺遂（suí）

什锦（shǐ）

蒸馏水（liú）

兵不血刃（xuè）（2）下列各句中,没有错别字的一组是（

）

A.依稀

澎涨

戈壁滩

云蒸霞蔚

B.涵盖

阴霾

捉谜藏

烘云托月

C.贻误

函道

交际舞

寥若晨星

D.吆喝

绪论

擦边球

名门旺族（3）下列语句中，标点符号使用正确的一项是（

）A.国庆节移至，一座“天安门模型”摆在广场上。“天安门”前花团锦蔟，增添了浓浓的节日气氛，行人纷纷驻足观看，争相与“天安门”合影留念。

B.人活在世界上，必须处理好三个关系；人与自然的关系；人与人的关系，包括家庭关系；个人想想感情矛盾与平衡的关系。处理得好，生活才能愉快。

C.朱熹49岁那年，上书建议朝延重修了白鹿洞书院，并亲自制订学规，提出：“博学之，审间之，灌思之，明辨之，笃行之”的治学方法。

D.艺术节期间，这个县将举办形式多样的文艺演出活动、科技下乡活动、内容独特的文物，浓情，美术，摄影展览，以及大规模的经贸活动。（4）下列语句中，加点的词语使用最恰当的一项是（

）A.在浦东国际场边检大厅，有这样一位服务标兵，她无论出瑞哪里，脸上始终挂着一抹微笑，真诚、甜美、亲切，让人难以释怀。

B.这六位老人，年纪最小的也已82岁，都是参加过抗战的老兵。如今，虽已是古稀之年，但他们都还精神矍铄，思路清晰，回忆起当年，感慨万千。C.虽然面临的困难和不利因素很多，但是，作为这项改革实验的始作俑者，我们有信心也有能力把这项工作进行下去，并且做得越来越好。D.地震异地安置区首批“农家乐”开业，灾区民房重建基本完成，学生提前搬人新校园……纷至沓来的重建喜讯报告着灾区的重生。5.下列语句中，没有语病的一项是（

）A.中午还是阳光灿烂，但到下午5时左右，老天突然变脸，市区狂风大作，天昏地暗。据气象部门监测，这次特强沙尘暴瞬间风力喧11级，地面能见度0米。B.记老师为到卧龙镇人民政府南侧的中国卧龙大熊猫博物馆前，只见这座被称为“中国唯一大熊猫博物馆”坐落在风景秀丽的山下，周围流水淙淙，绿树成荫。C.世博园开园以来，无论是风和日丽还是刮风下雨，参观的人流一直络绎不绝。截至5月9日17时30分，累计检票人园已达19.59万人次。D.昨天上午，一位老人突然晕倒在购物中心，后经迅速赶到的120急救中心医护人员以及商场保安、在场群众的救护下，老人得到及时抢救，最终脱离了危险。第一课时一、学习目标：1掌握课文中实词的意思、词类活用现象和文言句式。二、学习内容：1、实词，合作学习解释加点词的意思。军为击破沛公军。——《史记·项羽本纪》

（

）亮身率诸军攻祁山。——《三国志·诸葛亮传》

（

）军皆殊死战。——《史记·淮阴侯列传》

（

）沛公军霸上——《史记·项羽本纪》

（

）建德不能军,以百余骑走饶阳。——《新唐书》

（

）内nà欲止不内。——《史记·项羽本纪》

（

）距关,毋内诸侯。——《史记·项羽本纪》

（

）

恶内诸侯客。——《史记·范雎蔡泽列传》

（

）谢长跪而谢。——《战国策·魏策》

（

）旦日不可不蚤自来谢项王。——《史记·项羽本纪》秦王恐其破璧，乃辞谢

（

）乃召拜黯为淮阳太守,黯伏谢不受命。——《史记·汲黯列传》（

）阿母谢媒人。

（

）若此儿不救,便当回舟谢职,无复游宦之兴矣。——《南齐书·王僧虔传》（

）当亦谢官去,岂令心事违。——唐·王维《送张五归山》（

）乃令张良留谢

（

）广不谢大将军而起行。——《史记·李将军列传》

（

）往昔初阳岁,谢家来贵门。——《古诗为焦仲卿妻作》（

）哙拜谢，起，立而饮之。

（

）多谢后世人，戒之慎勿忘。

（

）及花之既谢

（

）推导提示：“谢”的本义是“道歉，谢罪”。道歉当然就是要把道歉的话“告诉”别人。进一步引申出“辞，谢绝”。由此再引申出“辞别”，花辞别枝头即“凋谢”。2、找出下列句子中的通假字,并写出与之相通的字。（1）距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

（

）——（

）（

）——（

）（3）张良出，要项伯。

（

）——（

）（4）愿伯具言臣之不敢倍德也。

（

）——（

）（5）旦日不可不蚤自来谢项王。

（

）——（

）（6）今者有小人之言，令将军与臣有郤……

（

）——（

）（7）置之坐上。

（

）——（

）3、文言句式有判断句，被动句，省略句等，判断下列句子属于什么句式。点津：A判断句：对事物有所肯定或有所否定的句子。“……者，……也”是文言文判断句最常见的格式。廉颇者，赵之良将也。(……者，……也)

百战百胜，非战之善者也。(…，…者也)

栗者，民之所种。(……者，……)

虢，虞之表也。(……，……也)

忠义者圣贤家法。(……者……)

刘备天下枭雄。(……)B被动句：被动句可分为两大类：有形式标志的被动句和无形式标志的被动句。

a、

有形式标志的被动句：

信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？

臣诚恐见欺于王而负赵。

今不速往，恐为操所先。

身死人手，为天下笑。

吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。

b、无形式标志的被动句：没有词语标志，但从上下文意看，谓语和主语之间是支配和被支配的关系。

屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。

孝景七年，栗太子废，窦婴力争不能得。（1）此天子气也。

（2）今人有大功而击之，不义也。（3）楚左尹项伯者，项羽季父也。（4）珍宝尽有之。

（5）夺项王天下者，必沛公也。

（6）欲呼张良与俱去。

（7）沛公之参乘樊哙者也。

（8）此沛公左司马曹无伤言之。

（9）如今人方为刀俎，我为鱼肉。

（10）吾令人望其气，皆为龙虎。

（11）此亡秦之续耳。

（12）亚父者，范增也。

（13）若属皆且为所虏

（14）吾属今为之虏。

（15）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（16）奉厄酒为寿。

4、宾语前置：从下面句子中找出宾语前置的动宾词组。例：客何为者？（何为─为何）

大王来何操？

籍何以至此？点津：

文言文宾语前置有以下几种情况：

⑴否定句中代词宾语前置。

不患人之不己知，患不知人也。

哀南夷之莫余知兮，旦余济乎江湘。

莫我知也乎？

⑵疑问句中疑问代词宾语前置。

大王来何操？

沛公安在？

微斯人，吾谁与归？5、介词结构后置：找出下面句子中介宾短语并修改为陈述句。（1）介词“以”例：具告以事

以事具告(之)（2）介词“于”贪于财货

沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰长于臣因击沛公于坐

得复见将军于此点津：介词“以”组成的介宾短语，在翻译时，一般都作状语。如：“具告以事。”（《史记．项羽本记》）即“以事具告。”这种句子往往是承前省略了动词宾语，实际就是“以事具告（之）。”用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，例如，“得复见将军于此。”“于此”构成介宾短语，处于补语的位置。译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。“于此”翻译成现代汉语是“在这里”的意思。整句话的意思是“能够在这里又见到将军。”“在这里”作状语。我们可以总结出判定介词短语后置的方法即是介词短语作补语。6、词类活用：词类活用有以下四种，找出下面句子中词类活用的句子,进行分类并翻译这个字的意思。

1.名词用如动词2.形容词用如动词3.意动4.使动5.名词作状语：沛公军霸上。

沛公左司马使人言于项羽曰：……

沛公欲王关中。

不可不语。交戟之卫士欲止不内。

樊哙侧其盾以撞。

君为我呼入，吾得兄事之。

头发上指。

籍吏民。

道芷阳间行.

范增数目项王。

沛公旦日从百余骑来见项王。

刑人如恐不胜。

道芷阳间行。

素善留侯张良。

先破秦入咸阳者王之项伯杀人，臣活之

项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。

项伯乃夜驰之沛公军。

吾得兄事之。

7、偏义复词出入：备他盗之出入与非常也。8、同义复词：贪于财货、封府库、项伯许诺、沛公不胜杯杓闻大王有意督过之、立诛杀曹无伤。9、重点句子翻译吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也。大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

0三、学习小结：通过自主学习你掌握了哪些知识？又有哪些知识不理解或没掌握？四、学后反思五、达标检测1．下列加点词语读音不正确的一项是（

）A．

美姬（jī）

鲰生（zōu）

以飨士卒（xiǎng）

按剑而跽（jì）B．樊哙（kuài）

卮酒（zhī）

瞋目视之（chēn）

目眦尽裂（cì）

C．玉玦（jué）

参乘（shèng）

切而啖之（dàn）

不胜桮杓（beī）D．刀俎(zǔ)

彘肩(zhì)

戮力攻秦(lù)

从百余骑（jì）2．找出下列句中的通假字，并写出与之相通的字例：沛公不胜桮杓，不能辞（“桮”同“杯”）(1)距关，毋内诸侯

(2)张良出，要项伯(3)愿伯具言臣之不敢倍德也

(4)旦日不可不蚤自来谢项王(5)今者有小人之言，令将军与臣有郤3．解释下面各句中加点的字(1)惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策(2)沛公起如厕(3)杀人如不能举(4)旦日不可不蚤自来谢项王(5)然不自意能先入关破秦4．下列对活用情况说明有误的一项是(

)A．吾得兄事之：兄，名词作状语，像对待兄长一样常以身翼蔽沛公：翼，同上，像翅膀一样B．籍吏民，封府库：籍，名词用作动词登记在册沛公军霸上：军，同上驻扎C．先破秦入咸阳者王之：王，名词使动用法使……为王沛公欲王关中：王，同上

D．素善留侯张良形容词用作动词交好拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破5．下列文学常识和文化常识的表述，不正确的一项是(

)A．《史记》是我国第一部纪传体通史，作者司马迁。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。B．本纪记述皇帝，世家记述诸侯王，列传记述各方面的著名人物。项羽虽没做过皇帝，但他打入咸阳，号令诸侯，因此司马迁把他列入本纪。C．“秋毫无犯”、“劳苦功高”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“项庄舞剑，意在沛公”、“游刃有余”等成语，均出自本文。

D．宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。6．翻译下列句子（1）军中无以为乐，请以剑舞。（2）客何为者？（3）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（4）会其怒，不敢献。7．刘邦见项羽时所说的那段话，足见他的老谋深算。他要向项羽表明平等关系的话是表示自己有功而不居功的话是：他掩饰自己政治意图的话是：

他这样说的目的是：8．樊哙闯帐，怒斥项羽，而项羽竟然“未有以应”，后说了一个“坐。”这反映了项羽怎样的性格？第二课时一.学习目标：1、梳理故事情节，2、分析项羽，刘邦的人物性格，体会作者对项羽悲剧性格的揭示。二.学习重难点：

分析项羽，刘邦的人物性格，体会作者对项羽悲剧性格的揭示。1、整体感知探究交流（1）鸿门宴的经过可以分为三个部分，请找出相应段落，概括主要内容：开端（～）：宴前高潮（～）：宴中结局（～）：宴后2、分析人物形象，总结人物性格。人物结构：两峰并峙，双水分流。项羽：刘邦：项羽集团范增项伯项庄

刘邦集团

张良

曹无伤樊哙

点津：人物的性格特征是通过人物的语言、动作、心理、神态等展示出来的。我们在分析人物性格特征的时候，要紧扣这些描写，结合自己的生活经历和阅读经验，去思考作者表现人物什么性格特征。

举例：曹无伤告密后，项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”无伤告密，项羽未经思索就要攻打沛公，体现项羽直率鲁莽的性格。可是他听到项伯的话后，又改变了主意，答应项伯“善遇之”。这表现项羽心无主见，寡谋轻信的性格。3、思考：作者是如何塑造人物形象的？4、合作探究能力提升（1）参照古人对项羽的评价，思考并讨论项羽不杀刘邦是妇人之仁还是君子之度？A增劝羽杀沛公，羽不听，终以此失天下，当于是去耶？曰：否。增之欲杀沛公，人臣之分也。羽之不杀，犹有君人之度也。(苏轼《范增论》)B

七律·人民解放军占领南京

——毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。C

夏日绝句

李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。（2）思考并讨论项羽失败的原因A刘邦论成败：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增，不能用，此其所以为我擒也”。B太史公对项羽的评价：

太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蠭起，相与并争，不可胜数，然羽非有尺寸，乘埶起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！C垓下歌

项羽力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！观点概括：1用人

2性格

3天命你赞同那个观点？为什么？四、达标检测

阅读下面语段，回答后面问题。

王羲之字逸少，司徒导之从子也。羲之幼讷于言，人未之奇。及长，辩赡，以骨鲠称。尤善隶书，为古今之冠，论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙，深为从伯敦、导所器重。时陈留阮裕有重名，裕亦目羲之与王承、王悦为王氏三少。时太尉郗鉴使门生求女婿于导，导令就东厢遍观子弟。门生归，谓鉴曰：“王氏诸少并佳，然闻信至，咸自矜持。唯一人在东床坦腹食，独若不闻。”鉴曰：“正此佳婿邪！”记之，乃羲之也，遂以女妻之。羲之雅好服食养性，不乐在京师，初渡浙江，便有终焉之志。会稽有佳山水，名士多居之，谢安未仕时亦居焉。孙绰、李充等皆以文义冠世，并筑室东土与羲之同好。尝与同志宴集于会稽山阴之兰亭，羲之自为序以申其志。性好鹅，会稽有孤居姥养一鹅，善鸣，求市未能得，遂携新友命驾就观。姥闻羲之将至，烹以待之，羲之叹惜弥日。又山阴有一道士，养好鹅，之往观焉，意甚悦，固求市之。道士云：“为写《道德经》，当举群相送耳。”羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐。尝至门生家，见篚几滑净，因书之，真草相半。后为其父误刮去之，门生惊懊者累日。羲之书为世所重，皆此类也。每自称：“我书比钟繇，当抗行；比张芝草，犹当雁行也。”曾与人书云：“张芝临池学书，池水尽黑，使人耽之若是，未必后之也。”

时骠骑将军王述少有名誉，与羲之齐名，而羲之甚轻之，由是情好不协。述先为会稽，以母丧居郡境，羲之代述，止一吊，遂不重诣。述每闻角声，谓羲之当侯己，辄洒扫而待之。如此者累年，而羲之竟不顾，述深以为恨。

（《晋书·王羲之传》）1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

（

）

A．及长，辩赡

赡：丰富

B．“我书比种繇，当抗行抗：抵挡

C．然闻信至，咸自矜持信：信使

D．孙绰、李充等皆以文义冠世冠：位居第一2．下列各组句子中加点的词的意义和用法，不相同的一组是

（

）

A．

谢安未仕时亦居焉

夫大国，难测也，惧有伏焉

B．

意甚悦，固求市之

不敢与较，少年固强之

C．

为写《道德经》，当举群相送耳。

低头共耳语：“不久当还归，誓天不相负。”

D．

羲之欣然写毕，笼鹅而归

吾尝终日而思矣3．下列各句中加点的词语在文中的意思，与现代汉语相同的一项是（

）

A．以骨鲠称

B．尝与同志宴集于会稽山阴之兰亭

C．时骠骑将军王述少有名誉

D．而羲之竟不顾4．下列句子分别编为四组，全都表明王羲之“率性而为”性格的一组是（

）

①飘若浮云，矫若惊龙②唯一人在东床坦腹食，独若不闻③羲之雅好服食养性，不乐在京师④羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐

⑤羲之甚轻之，由是情好不协⑥止一吊，遂不重诣

A．①②③

B．①③⑤

C．②④⑥

D．④⑤⑥5．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是

（

）

A．王羲之是司徒王导的堂侄子，年幼时并没有显出什么特异之处，成人后擅长隶书，被称为古往今来的佼佼者。后来被太尉郗鉴相中，成为郗家的乘龙快婿。

B．王羲之淡泊名利，性喜自然，曾与谢安等文人雅士聚集在会稽郡山阴县的兰亭，写下著名的《兰亭序》以抒发自己的感受。

C．王羲之书法精湛，不但擅长楷书和草书，而且主张学习书法应该全身心地投入，只不过为人狂放傲岸，言谈之间常常把自己与钟繇、张芝相提并论。

D．骠骑将军王述在会稽任职时，恰逢母丧，王羲之因为与之感情上有隔阂，只去吊唁了一次，就没有再去，王述对此深为怨恨。鸿门宴两汉：司马迁沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！”楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得復见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤……”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此。”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士，赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能復饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜桮杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋。夺项王天下者，必沛公也。吾属今为之虏矣！”沛公至军，立诛杀曹无伤。译文刘邦驻军霸上，还没有能和项羽相见，刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说：“刘邦想要在关中称王，让子婴（ying）做丞相，珍宝全都被刘邦占有。”项羽大怒，说：“明天犒（kao）劳士兵，给我打败刘邦的军队！”这时候，项羽的军队40万，驻扎在新丰鸿门；刘邦的军队10万，驻在霸上。范增劝告项羽说：“沛公在崤山的东边的时候，对钱财货物贪恋，喜爱美女。现在进了关，不掠取财物，不迷恋女色，这说明他的志向不在小处。我叫人观望他那