《藤野先生》课件

导入新课

同学们，鲁迅先生最为敬重的老师有三位。你知道都是谁吗？

令童年时期的鲁迅信服、敬畏的启蒙老师寿镜吾先生，我们在七年级学习《从百草园到三味书屋》时，已经有所了解。藤野先生是最使鲁迅感激、给他鼓励的老师。那么，藤野先生是怎样的一个人？塾师寿镜吾日本老师藤野青年时期的老师章太炎6藤野先生学习目标学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法。01梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点，学习本文双线并行的结构方法。02学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀。03墨剑飘雨liyongqiang李永强01第一课时liyongqiang李永强墨剑飘雨作者简介

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。liyongqiang李永强墨剑飘雨文体知识散文一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。回忆性散文是叙事散文的一种。回忆性散文以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写。

特点：①所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的；

②注重细节描写；

③既写回忆对象（如本文中的藤野先生）的事件，也写回忆者的经历，回忆对象与回忆者交织在一起；

④站在现在回忆过去的事情的角度，以写过去为主，但也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强检查预习——读准字音烂熳（

）绯红（

）

宛如（

）发髻（

）驿站（

）

芋梗（

）解剖（

）

挟着（

）

扒手（

）订正（

）

畸形（

）

不逊（

）匿名（

）诘责（

）

瞥见（

）油光可鉴（

）杳无消息（

）

挟（

）抑扬顿挫（

）深恶痛绝（

）樱花()mànfēiwǎnjìyìyùɡěnɡpōuxiépádìnɡjīxùnnìjiépiējiànyǎocuòwùxié挟天子以令诸侯yīnɡ李永强检查预习——读准字音落（

）落第（

）丢三落四（

）落枕（

）食宿（

）星宿（

）一宿恶（

）厌恶（

）恶心（

）凶恶解（

）解剖（

）解元（

）浑身解数luòlàlàosùxiùxiǔwùěèjiějièxiè（

）血管（

）血淋淋血xuèxiě（

）扒手（

）扒皮（

）下咽（

）咽喉（

）呜咽咽yànyān扒pábāyè检查预习——理解词意绯红：鲜红。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。诘责：责问。杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。深恶痛疾：侧重于痛恨的思想感情方面，可对人、对事。恨之入骨：偏重于痛恨的状态，多用于对人。任务一：整体感知

文中作者的回忆变换了几次地点？请找出相应地点并说说本文是按照怎样的顺序来组织材料的。相识相处离别时间的推移、地点的转换、事件发生的先后顺序东京仙台北京任务一：整体感知自读课文，完成如下任务：依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，将全文分成三部分并简要概括各部分内容。文中作者回忆了哪些事？其中哪些事是围绕藤野先生写的？请为这几件事分别拟一个小标题。任务一：整体感知结构梳理:第一部分（第1—3段）：“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—35段）：“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别。第三部分（第36—38段）：“我”离开仙台后怀念藤野先生。任务一：整体感知

文中作者回忆了哪些事？

其中哪些事是围绕藤野先生写的？请为这几件事分别拟一个小标题。东京仙台北京离开东京之缘由仙台求学受优待初识藤野先生添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解中国女人裹脚匿名信事件看电影事件离别先生别后怀念先生留学期间留学期间回国后课堂测试1.下列各组划线字的注音正确的是（

）A.高耸(sǒng)解剖（pō）驿站(yì)绯红(fěi)B.瞥见（piē）霉菌(jūn)顿挫(cuò)杳无音信

(yǎo)

C.芦荟(huì)匿名(nì)深恶痛疾(wù)携（xié）着D.诘责(jié)教诲(huĭ)畸形(qī)油光可jiàn（鉴）2．给加横线的字选择正确的解释。⑴油光可鉴A．镜子B．照C．借鉴（

）⑵深恶痛疾A．疾病B．急速C．痛恨（

）⑶出言不逊A．谦虚B．避让C．差（

）⑷抑扬顿挫A．挫折B．挤压C．降低（

）3.下列语段空缺处填写恰当的一组词语是(

)

我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和__________。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔__________过了，不但增加了许多__________的地方，连文法的错误，也都一一__________。A、感激涂改脱漏纠正B、激动涂改遗漏纠正C、感激添改遗漏订正D、感激添改脱漏订正BCA.解剖（pōu）绯红(fēi)

D.

教诲(huì)畸形(jī)BCACD4.结合句意解释加横线词语不正确的一项是（

）A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死：死在他乡异国。D．问问精通时事的人……时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。5.文章写了作者与藤野先生交往的哪四个典型事例？B添改讲义；纠正解剖图；关心解剖实习；了解女人裹脚。这里指学校里过去发生的一些事情。墨剑飘雨liyongqiang李永强02第二课时任务二：走近藤野先生

读6-10段，看看藤野先生给作者留下的初印象是怎样的？外貌：黑瘦，八字须，戴着眼镜动作：挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上声音：缓慢而很有顿挫的声调语言：我就是叫作藤野严九郎的……衣着：衣着“模胡”，冬天穿旧外套严于治学、生活俭朴、不拘小节、有点马虎的学者形象。白描用最简练的笔墨，不重辞藻修饰与渲染烘托任务二：走近藤野先生状元贴士白描白描本是中国画技法名，指单用线条勾描形象而不施色彩的画法。作为文学表现手法，是指用最简练的笔墨，不重辞藻修饰与渲染烘托的写作手法。其主要特点有：①不夹杂作者的情感；②不渲染烘托。作用：使被描写的对象主体突出，简洁明了，给读者留下丰富的想象和再创造空间。任务二：走近藤野先生

深入交往后，作者对藤野先生又有了怎样的认识？请结合具体内容进行分析。事例藤野先生的品质添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解中国女人裹脚认真负责

一丝不苟

严格耐心

尊重科学无微不至

充满尊重

认真求实

严谨治学墨剑飘雨liyongqiang李永强03第三课时任务三：理解作者情感

在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

对这样一位先生，鲁迅怀有怎样的感情？请从文中找出原句。

据你的经验，一个人在什么情况下，最感动于别人的帮助，会觉得对方“伟大”呢？

爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。

——《琐记》任务三：理解作者情感“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”

——《<呐喊>自序》任务三：理解作者情感1.细读第1－3段，思考：鲁迅抱定希望远涉重洋到了日本又怎样呢？

通过在东京的两件事：赏樱花、学跳舞，他看到的是清国留学生的不学无术、附庸风雅，到处乌烟瘴气，没有自己想要的学问。任务三：理解作者情感状元贴士

反语

定义：反语，也就是“说反话”，是指故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意的一种修辞手法。

作用：多用在揭露、批判、讽刺等方面，可达到辛辣讽刺的效果，具有强烈的感染力和战斗性。

2.哪句话概括地表达了他对东京的态度？

东京也无非是这样。东京也是这样。东京无非是这样。

无非，只不过。“也”字，有照应上一篇的意思，表明作者的失望和焦虑并没有因为到了东京而改变。这句仅仅八个字，先声夺人，一下子道尽了鲁迅内心的极大愤慨、失望、厌恶等复杂而沉重的感情。任务三：理解作者情感3.有感情地朗读第4段，你感觉去仙台的路上，鲁迅的心情怎样？

到别的地方去看看，如何呢？

“日暮里”，让人想到“日暮途穷”或“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”；“水户”，是他的浙江老乡客死的地方。这两个地方会让他很自然地联想到自己渺茫的前途。从这两个地名来看，他很颓唐、很失落，有点“山重水复疑无路”的味道。任务三：理解作者情感4.读第5段，想一想：初到仙台的鲁迅，受到了怎样的优待？他的心情可能是怎样的？

“不但不收学费，几个职员还为我的食宿操心。”鲁迅最需要的是学问和振兴祖国的良方，不收学费、操心食宿都不是他需要的，所以他才把这些关心幽默地统归为——“大概是物以希为贵罢”。可见鲁迅对这种优待的态度是——感谢但并不感动。任务三：理解作者情感

让我们带着这种感情齐读第37段。

独处异国他乡，在失望中苦苦追求的鲁迅，真是到了“山重水复疑无路”的境地。正是在这样的处境下，藤野先生雪中送炭般地闯入了鲁迅的生活，给了他最及时、最急需的帮助！——真可谓是“柳暗花明又一村”！

任务三：理解作者情感

藤野先生这种无私的关爱和真诚的鼓励，已经是常人所不及的大爱、大善、大美！这样的人格才是“伟大”的，这样的老师才是“伟大”的！所以鲁迅感激地说：

。

二十年后，在寂寞中战斗的鲁迅，从这段温馨的回忆中汲取到无穷的力量。所以他感慨地说：

。

如果说，我们最初提到“伟大”，是模糊的，在解读了两人的交往之后，“伟大”一词开始变得清晰，那么，在弄懂了他们交往的背景之后，“伟大”这个词就是立体的，动人的。它分明让我们感受到：

一个曾经

的鲁迅，在一个

的境遇之下，遇到了一个

的藤野先生。

合作探究

匿名信事件和看电影事件没有直接写藤野先生，是否有跑题之嫌？资料助读：

大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他们眼中，那时的中国是弱国。

小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。

这两个事件中虽然没有直接写藤野先生，但是通过日本学生会干事的言行反衬出了藤野先生人格的伟大。藤野先生作为教师，对“弱国”的学生没有歧视和偏见，而是表现出热情和关心，他是正直善良的，他的这种品质难能可贵。

鲁迅离开仙台后就与藤野先生失去了联系，但他始终没有忘记这位异国的恩师。1935年，日本一家出版社打算出版《鲁迅选集》，专门去征求鲁迅先生的意见。鲁迅先生回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》这篇文章选录进去。”任务四：感受师生情深

一个偶然的机会，已偏居乡下的藤野先生看到了别人推荐来的《鲁迅全集》。得知昔日的学生已成为中国的大文豪，他异常惊喜。但没过多久，鲁迅先生就与世长辞了，师生再也没能见上一面。当藤野先生听到鲁迅逝世的噩耗后，他正襟而坐，默哀良久，徐徐抬起头来，用颤抖的双手把鲁迅的照片高高举起，然后饱蘸浓墨，提笔写下《谨忆周树人君》。任务四：感受师生情深

周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。任务四：感受师生情深

我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊!——（摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》）

让我们深情朗读课文最后一句话，感动于这可贵的师生情谊——

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。任务四：感受师生情深任务五：总结归纳，提炼线索

同学们是否发现，这篇文章除了按照“与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念）”这条明线行文，还有一条暗线在与之并行？任务五：总结归纳，提炼线索双线结构明线：暗线：作者与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念）作者的思想感情的变化（作者的爱国情感——弃医从文）方法：时空连“线”：在一些写人记事及游记类散文中，常常出现表示时空转换的词语，连接起来就是文章的线索。以物取“线”：有的文章会以一个具体事物或人物的行动为线索贯串全文。反复出“线”：关注反复出现的抒情、议论或含义丰富的语句，从而把握线索。以情导“线”：理清感情发展变化的轨迹，以此推出文章的线索。定神看“线”：从中心主旨的角度去把握文章的线索。

本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。概括主题课堂小结板书设计藤野先生在东京——无比憎恶，心生离意在仙台离仙台——别后怀念怀念先生（明）爱国之情（暗）初到仙台——相识（衣着简朴）添改讲义——认真负责悬挂照片多写文章交往经过弃医从文——匿名信、看电影关心实习——热情诚恳与先生惜别——善意的谎言，赠照片收藏讲义纠正解剖图——严谨治学了解裹脚——求实精神1.对下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是(

)

A．“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(夸张、比喻)

B．上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻)

C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(引用)

D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(反语)2.下列各句中，加

的词语使用有误的一项是(

)

A．他出国两年了，至今杳无消息。

B．这部小说情节抑扬顿挫，读来激动人心。

C．对于邻居的盛情邀约，我好意难却，不得不与他们一起吃饭。

D．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是