2024年4月自考00472比较教育试题及答案

2024.4参考答案

1、答案：B

题目详解：

(p42)外国教育(EducationAbroad)领域主要包括除本国以外的一个或多个国家教育制度、教育改革和发展情

况的研究，还包括教育的区域研究。

2、答案：D

题目详解：

(p61)从数据获得来看，国际比较常用的数据库有

UNESCO统计局的《世界教育指标》、世界银行的《世界发展指标》、OECD的《教育概览>(EducationataGlance)

等。我国与教育相关的宏观数据包括《中国教育经费统计年鉴》《中国教育事业统计年鉴》《中国统计年鉴》《中

国劳动统计年鉴》等。

3、答案：D

题目详解：

(p82)杜威和波普尔(KarlPopper)的著作对霍姆斯的影响最深。在对波普尔和杜威进行深入研究之后，霍姆斯

提出了自己的比较教育研究方法，其理论来源就是波普尔的“批判二元论”和杜威的“反省思维五步法”。

4、答案：B

题目详解：

(p94)美国有若干个全国性的学前儿童保育与教育计划，其中，持续时间最长、影响最大的是开始于1965年

的《开端计划》(HeadStartProject)。开端计划初期只是1964年《经济机会法》中的一个社区行动，旨在向

贫困家庭的3-5岁儿童(以34岁为主)与残疾幼儿免费提供教育、营养与保健。从1965年起由联邦政府与地

方当局合作实施，延续至今。

5、答案：C

题目详解：

(p116)美国政府还在2009年颁布了《力争上游)(Racetothetop)教育革新计划，总共投入金额达40亿美元，

解除了对特许学校数量限制，要求大量兴建“政府特许学校”,以此来提升教育质量状况。

6、答案：B

题目详解：

(p155)德国联邦政府与各州在历经长时间的博弈、谈判与妥协之后，于2005年6月23日最终达成一致，根

据德国《基本法》第91b款通过了“联邦与各州促进德国高校科学与研究的卓越计划",简称"卓越计

划"(Exaellenzinitiative)。而法国虽然也发布了“卓越计划”,但未明确是否颁布法律。

7、答案：A

题目详解：

(p142)1968年的《高等教育基本法》又首次把终身教育的概念载于法律条文，并把终身教育作为大学的义务。

8、答案：A

题目详解：

(p209)美国自20世纪80年代以来，教育改革的力度越来越大，在改革过程中出现了比较新型的教师教育观

念。最为著名的是复合型教师观，认为合格教师应该是初级教授，是能够承担全面培养学生的教学者，是善

于与学生、同行、上级、社会人建立与发展健康交往关系的交往者，是积极参与学校改革的决策者。

9、答案：D

题目详解：

(p232)日本学校的外部行政机构由三级构成，分别为中央一级的文部省、都道府县的教育委员会以及市町村

的教育委员会。

10、答案：C

题目详解：

(p258)2001年颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》做出的权限划分最为明确，提出实行在国务

院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主的体制。

11、答案：ABCD

题目详解：

(p41)霍尔斯(W.D.Halls)的《比较教育：当代的问题与趋势》一书认为比较教育内部已经分化出比较研究、

外国教育、国际教育和发展教育四个研究领域。

12、答案：ABCDE

题目详解：

(p58)康德尔(IssacLeonKandel)于1955年出版的《教育的新时代》、埃德蒙-金(EdmundKing)于1958年出版

的《别国的学校与我们的学校：今日比较教育》,施奈德在1961年出版的《比较教育》,贝雷迪(GeorgeZ.F·

Bereday)于1964年出版的《教育中的比较方法》,以及诺亚(HaroldJ.Noah)和埃克斯坦(MaxA.Eckstein)在1969

年出版的《比较教育的科学探索》等，都是这一时期优秀的比较

教育学术成果。

13、答案：ABC

题目详解：

(p70-p72)康德尔的比较教育方法论体系包括：(1)比较教育研究的分析框架(2)比较教育研究的核心概念(3)

比较教育研究的切入点。

14、答案：ABCD

题目详解：

(p84)霍姆斯从杜威的“反省思维五步法”出发，将比较教育研究的程序分为八个步骤：(1)问题或困惑；(2)

可能解决的办

法；(3)思考的问题，导向分析说明问题；4研究所有相关资料，分析问题的背景；(5)提出精确的假设；(6)

在特定的背景下检验假设；(7)得出结论性假设、办法或预言；(8)如有必要就对全过程的各阶段或某阶段进

行再检验。针对比较教育研究的特点，霍姆斯尤其强调其中的四个环节：1.问题的选择与分析2.提出

政策建议3.相关因素的鉴别与验证4.预言

15、答案：ABC

题目详解：

(p162)随着社会的不断变革，大学的使命经历了多次的演变。中世纪欧洲的大学注重教学使命，此后，德国

大学推进了研究使命的发展，20世纪美国大学又提升了大众服务使命的地位。

16、答案：BCDE

题目详解：(p141)对于究竟什么是学习型社会，观点纷呈，但是，综合起来无外乎以下几个特性：未来性、

理想性、综合性和发展性。

17、答案：BD

题目详解：

(p142)1966年美国通过了《成人教育法案》,此后又分别于1968年、1970年、1972年1974年、1978年、1981

年和1984年对该法案进行了修订。继《成人教育法案》颁布之后，1976年美国又颁布了《终身学习法》,也

叫《蒙代尔法》。

18、答案：BCD

题目详解：

(p223)绩效管理是一个不断滚动的循环圈，涉及计划、监控与审核三个阶段。

19、答案：ABC

题目详解：

(p228)德国在教育行政管理领域主要实行联邦主义，教育行政机构主要集中于地方，设有州教育部，专区教

育署，市、县教育局三级机构。

20、答案：ABCD

题目详解：

(p260)要适应中国国情和时代要求，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建

政府、学校、社会之间新型关系。

21、参考答案：

(p93)1989年，联合国代表大会通过的公约，从此，儿童不再仅仅被看作是被保护对象，而是权利的主体，其

独立的人格和一切权利都受到尊重。这也成为学前教育史上的一道里程碑。

22、参考答案：

(p171)终身这个概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情。整体大于部分的总和。世界上没有一个

非终身的而又分割开来的“永恒”的教育部分。终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组

织所根据的原则，而这个原则又是贯串在这个体系的每一部分的发展过程之中的。每一个人必须终身不断地

学习，终身教育是学习型社会的基石。

23、参考答案：

(p187-p188)“教师教育的综合化培养时期”指的是教师教育从传统的定向、封闭式培养向非定向、开放式培

养转变，并趋向一体化的过程。这一时期强调教师的专业成长是连续不断的，需贯穿整个培养与培训过程。

在体系构建上，建立多层次的教师教育系统，涵盖全日制、函授等多种教育模式。在标准拟定上，实施统一

化管理，确保教师教育的质量。综合化培养时期旨在通过多样化的教育机构体系和统一的质量标准，实现教

师教育的连贯性和整体发展。

24、参考答案：

(p214)梅奥在“霍桑实验”的基础上提出“人是社会人”,人的因素在其中起到非常重要的作用，管理者在实

施管理上，要高度重视人的因素，强调激励机制的采用，发挥人的积极主动性。同时，在人的群体中通常会

形成非正式群体，对于正式组织产生冲击和影响作用，管理者通常还要重视非正式组织的影响。

25、参考答案：

(p249)到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列。到2030年，

更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列，

高等教育整体实力显著提升。到21世纪中叶，基本建成高等教育强国。在建设任务上，建设一流师资队伍，

加快培养和引进一批活跃在国际学术前沿、满足国家重大战略需求的一流科学家、学科领军人物和创新团队，

聚集世界优秀人才；培养拔尖创新人才，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才；

提升科学研究水平，营造浓厚的学术氛围和宽松的创新环境，保护创新、宽容失败，大力激发创新活

力。

26、参考答案：

(p177)该法案就立法目的、政府制定相关政策措施的责任、都道府县教育委员会的责任、振兴区域终身学习

事业的基本构想和基准、设置终身学习议会，以及相应的财政措施等事项分别做出了相应的法律规定，并且

该法还强调民间企业介入终身学习领域的必要性，并以法律的形式确定了民间企业由于参与终身学习的有关

活动而享有税收上的优惠政策。

27、参考答案：

(p257-p261)中国教育管理体制改革主要围绕宏观教育行政体制和微观学校管理制度两个方面展开。宏观层面，

改革旨在理顺自上而下的权力线，明确各级政府和教育行政机构的职责和权力，建立既加强中央统一领导又

能调动地方积极性的管理体制。同时，推进教育行政管理的法治化和科学民主化，确保教育决策的科学性和

民主性。

微观层面，学校管理制度变革着重提高学校教育的效能，通过改革内部管理机制，优化资源配置，提高教育

质量和效率。此外，还注重教育行政人员的专业化发展，提升他们的专业素养和管理能力，以更好地适应教

育改革和发展的需要。这些改革措施共同构成了中国教育管理体制改革的主要内容，旨在推动教育事业的持

续健康发展。

28、参考答案：

(p86-p87)埃德蒙·金的“三层次理论”是比较教育研究的重要理论框架。该理论将比较教育研究分为三大层

次：第一层次是描述和解释，主要关注各国教育制度的现状、特点及其形成的历史文化背景；第二层次是并

置和比较，通过对不同国家教育制度的比较，找出它们之间的相似性和差异性，分析产生差异的原因；第三

层次是归纳和移植，即在比较分析的基础上，总结教育发展的共同规律和趋势，并探索这些规律或趋势能否

以及如何应用于本国教育实践。这一理论为比较教育研究提供了清晰的研究路径和方法论指导。

29、参考答案：

(p114-p139)在全球化的背景下，教育公平成为各国共同追求的目标。

首先，立法是保障教育公平的重要手段。法国通过一系列法案，如《基佐法案》、《费里法案》等，逐步实

现了义务教育的全面普及，并延长了义务教育的年限。这种通过立法形式明确教育权利和责任的做法，为世

界各国提供了宝贵的经验。中国也通过《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，明确了国家、社会、学

校和家庭在义务教育中的责任，为实现教育公平提供了法律保障。

其次，财政投入是保障教育公平的物质基础。各国政府普遍增加对基础教育的财政投入，确保教育资源的均

衡分配。例如，法国政府实施的“优先教育发展区”计划，针对学校教育中的弱势群体，实施有倾斜性的补

助措施，缩小了地区间、学校间的教育差距。中国也通过实施义务教育均衡发展政策，加大对农村和贫困地

区教育的投入，努力缩小城乡、区域之间的教育差距。

此外，师资队伍建设也是保障教育公平的关键环节。各国普遍重视教师的培养和培训，提高教师的专业素质

和教育教学能力。例如，法国通过改革教师培训制度，提高教师的入职门槛和职业素养，确保教师队伍的整

体素质。中国也通过实施教师资格考试和继续教育制度，加强教师的专业培训和职业发展，提高教师的教育

教学水平。

最后，课程改革和教育创新是保障教育公平的重要途径。各国普遍关注课程内容的更新和教学方法的创新，

以适应社会发展和学生需求的变化。例如，法国通过《初等与中等教育改革方案》等改革措施，推动课程类

型的多样化和综合化，促进学生的全面发展。中国也通过实施新课程改革和素质教育，注重培养学生的创新

精神和实践能力，为培养具有竞争力的新型人才奠定了基础。

综上所述，世界各国在保障教育公平权利方面采取了多种举措，包括立法保障、财政投入、师资队伍建设、

课程改革和教育创新等。这些举措的实施为缩小教育差距、提高国民素质、促进社会发展奠定了坚实基础。

30、参考答案：

(p185-p211)在全球化的背景下，教师教育作为教育事业的工作母机，其发展趋势对于提升教师素质和推动教

育改革具有重要意义。

首先，随着知识更新速度的加快和教育理念的更新，中国教师专业化正逐步从传统的“师范教育”向“教师

教育”转变。这一转变不仅仅是名称上的变化，更是对教师培养理念和模式的深刻革新。教师教育强调对教

师职业发展的全面规划