小学低年级学生语文自主学习能力培养的策略 论文

小学低年级学生语文自主学习能力培养的策略摘要：随着语文时代的不断发展，对语文教师的要求也从传统模式转变为对学生的全面自主发展，因此低年级的小学语文课程中，教师要根据学生的实际情况，多种教学方式，来调动学生的兴趣，让学生自主地去学习，自愿地去学习。本文以下几个方面写出了自主学习的方案：培养学习兴趣，激发学习动机；掌握学习方法，形成自主学习能力；培养良好学习习惯，提升自主学习能力。关键词：小学低年级；自主学习；策略分析小学低年级学生步入校园的时间不长，相对于高年级学生而言年龄比较小，孩子还处于习惯提出问题的阶段，在教师的教学过程中，学生对自己的管理能力弱，会造成注意力不集中，胡思乱想等现象，而有一部分学生是可以控制自己，对学习的渴望还是较高的。除了在课堂上认真学习以外，还会参加在校园的社团活动，甚课后还会加入一些辅导班来提升自己的知识能力。近一段时间和孩子们相处以来，我看到他们身上有明显的学习状况：1.有些学生喜欢发号施令，尤其是我们班的班长，就善于发号施令，他从大到小的事情都能有条不紊地去排列，而在课堂上，他甚至还会让学生去学习一些知识挥这些学生去干什么或者去写什么。2.有些同学喜欢讲故事。例如教师在上课过程他们的想象力非常丰富，若是让他们上台讲一讲故事，他不仅能生动地讲出来，而且讲得还非常有趣。3.还有的同学总是喜欢刨根问底，总是充满好奇，有时不厌其烦地问一个又一个的问题。例如我讲到部编版二年级下册《揠苗助长》这一课，同学们会问我为什苗不能拔，那拔禾苗为什么会枯死呢？我为什么拉身体可以长高而禾苗不可以呢？揠苗助长是什么意思呢，他有什么寓意呢？以上3点就是我观察学生最常见的一些学习状况，这三点是小学生经常会出现的一些学习状况。在学生学习知识之前，教师一定要让学生提前预习课文知识，勾习的重点部分，那么在老师讲解过程中，小学生掌握学科知识就能有一种运筹帷幄地的感觉。小学低年级学生因为年龄比较小，对于记忆性的东西一遍是不可能记住的，那么就小学教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。最后就是教师要注习效果，尽量使学生获得自己感到满意的学习结果。一、培养学习兴趣，激发学习动机在低年级语文教学中，兴趣就是学生的指引者。有一句谚语说：你能把牛牵到河边，却不能强迫它喝水。这是因为不想喝水的牛，没有喝水的需要，是不会喝水的。同样，如果一个学生没有学习的内在兴趣和动机，即使没有兴趣就缺乏学习的动力。兴趣是学习中比较重要的而通过一定的教学方法培养小学低年级学生学习的乐趣，可以激发他们自主学习的动机。教师在教学过程中，应该积极地为学生创造感染力强的学习气氛。小学生会这个学习氛围的影响，从而切身实地的去感受学习的乐趣，这样学生的兴趣就提上来了，学习动机也会大大提高。比如教师在部编版二年级下册《彩色的梦》这一课文中。我会利用一些图片、多媒体或者视频来导入这一篇课文的开始部分。首先我会询问学生们他们认为的彩梦是怎么样的呢？他们便会积极的来回答自己认为的彩色的梦，那么这节课刚开始的课堂活跃氛围已经开始了。然后我会播放一些彩色的图片，同学们又看到了不一彩色的梦，他们也会被这些图片给吸引过来。这样他们就会集中注意力，积极发言，从而使这堂课的氛围活跃起来，那么他们的学习兴趣更高，学习的信心也变强了。教师巧妙地运用起现实生活中的多媒体、教具、和随处可见的新奇事物来创设出课堂发展的情节，使全体学生的注意力转移到课堂中去，增加这堂课的学习趣味性，能够有意识地主动地让学生自主去学习课文中的内容。对于学生们能亲自参与学习，会激发学生对语文学习的热情，小学低年级学生的热情提高了，那么他们解决问方法就会接踵而至的出现，从而语文相关的文化知识就提高了。二、掌握学习方法，形成自主学习能力学生是学习的主人，他们需要自己去发现、去寻找属于自己的学习方法。提供给学生最科学的学习方法，犹如交给每个学生一把打开自己知识世界大门的一把钥匙。学生只有掌握了学习方法，才能真正准确把握学习的主动权，真正找到属于学习活动主体人的位置。学生的自主创新实践意识，只有在自主探索科学问题与自主解决的实践过程中才能真正得到充分培养。在小学低年级的教学课堂中，教师不要过多地去讲解，而是一点一点引导学生去主动发现问题所在的真理，而教育教学中可以生自主合作，或者老师分给几个小组，让学生互相讨论，互相交流。这样学生获得的知识不仅仅是单一的认识，而且能了解到多种多样的层次。甚至能够使更多的学入课堂活动中来，还提高了小组合作能力。例如部编版二年级下册第二单元的写话内容，在下午上课之前我会用一个“猜猜他是谁”的游戏导入，那经过我短短的介绍，同学们很快就能想象到那个人。接着，我会让同学们分成两个人一组，来说一说他们想介绍那个人的外貌特征，让同学一猜他是谁？同学们游戏猜到了，那么就让他们两个人一组再说一说用怎样的形容词来表达出他们的样子，一组派一个人来黑板上写一写词语，那么对于写得好的同出表扬，不是太好的同学就让他们再接再厉。之后老师在黑板上出示好词好句，同学们就可以根据老师出示的好词和自己写出来的好词来继续写话了。通过学生做游戏、填好关键词、看好词这些活动让同学们能有一定的写话基础，让学生们树立写作心，先说后写，通过师生的交流讨论声中，学生会积极地表达出自己的看法，特别是一些主动的，积极地去回答的一些同学，教师一定要给予这些学生鼓励，学生就的切身实地的感受到了学习的快乐，学生的学习能力就会大大提高。三、培养良好学习习惯，提升自主学习能力在学习中自己感受，锻炼学习的方式，才能提高学生自己学习的能力。良好的自我学习行为习惯是一个学生为了能达到好的学习效果而逐渐形成的一种自我学习上的自动适应倾向。大部分低年级学生还是知道该如何去但由于自身素质和环境影响的因素，在学习过程中很难控制自身的想法。例如在每天最后一节课都是小学生们的自习课，这一节课主要是锻炼学生的自主学习能力。在其他课程结束后，语文老师会布置相应的作业，这节课就把写作业利交给了学生们，让学生们自己主动地去写作业，从而老师也能更加了解学生自主学习的强和弱，相应的培养规划。要让学生们的学习和生活结合起来，激发孩子的热情，养成良好的习惯。总之，随着时代的不断发展，教师的授课要求增加了不小的困难，教师不仅需要提高一身的文化水平能力，还要在教学完成后要总结自身教学方式。在语文教学中，学生对于上课的“听、说、读、写”要认真完成，然后小学低年级学生通过自己的探索去发现、获得知识，让学生主动地加入到学习中一点一滴地去实践，自身的技能也会有效果的形成，这些远比通过老师的讲授而知识要理解得深刻、有效；可是对于学生学习的自主性，不能把所有的问题都教与学
生自己来完成，我们需要多帮助学生，采取各种各样的教学方式及丰富的教学情境，让他们去主动地到学习中去，提高他们对学习的乐趣，相信通过老师和学生的一力下，学生对学习的热情一定会提高，学习