学前儿童科学教育（学前教育相关专业）全套教学课件

学前儿童科学教育第一章学前儿童科学教育概述共10章，包括学前儿童科学教育概述、学前儿童科学教育的目标、学前儿童科学教育的内容、学前儿童科学教育的方法、学前儿童科学教育活动设计、学前儿童科学教育环境的创设、家庭与社会的学前儿童科学教育、学前儿童科学教育评价全套可编辑PPT课件目录学前儿童科学教育的内涵学前儿童科学教育的特点和意义第一节第二节学习目标理解科学的含义；了解学前儿童的科学；理解学前儿童科学教育的内涵；掌握学前儿童科学教育的特点和意义。第一节学前儿童科学教育的内涵一、科学自然科学：研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学，目的在于认识自然规

律，为人类正确改造自然开辟道路；社会科学：研究并阐述各种社会现象及其发生规律；思维科学：研究人的思维产生、变化和发展规律的科学。

科学是运用范畴定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系，按研究对象的不同，可分为自然科学、社会科学和思维科学，以及总结和贯穿3个领域的哲学和数学。第一节学前儿童科学教育的内涵二、学前儿童的科学学前儿童的科学是一种经验层次的知识（一）学前儿童的科学是一个自我构建的过程（二）学前儿童的科学是对世界的独特理解（三）第一节学前儿童科学教育的内涵三、学前儿童科学教育

学前儿童科学教育就是教师引导学前儿童对周围物质世界进行探究，以培养他们的科学素养为目的的活动。具体来说，学前儿童科学教育就是教师充分利用周围环境或为学前儿童创设条件、提供物质材料和机会，通过各种组织形式，给予不同程度的指导，从而初步培养他们的科学素养。第二节学前儿童科学教育的特点和意义一、学前儿童科学教育的特点（一）学前儿童学科学的一般特点具有强烈的好奇心和探索欲望1.2.3.所得知识为经验积累以自我为中心第二节学前儿童科学教育的特点和意义（二）学前儿童学科学的年龄段特点1.2.3.（1）处于不分化的混沌认识状态（2）认识带有模仿性，缺乏有意性（3）认识带有明显的拟人化倾向（4）认识带有表面性和片面性3～4岁儿童学习科学的特点4～5岁儿童学习科学的特点5～6岁儿童学习科学的特点（1）好奇、好问（2）初步理解科学现象中的表面的、简单的因果关系（3）可以根据事物表面特征、功用和情境进行概括分类（1）初步理解科学现象中内在的、隐蔽的因果关系（2）可以根据事物的本质属性进行概括分类第二节学前儿童科学教育的特点和意义二、学前儿童科学教育的意义（一）对社会发展的意义21世纪是以科学技术为主体的知识经济时代，国与国之间的竞争归根结底是国民素质的竞争，而科学文化素质则是国民综合素质的基础。只有国家和地区的公民具有较高的科学素质，国家才会持续、稳定、快速地发展。而对学前儿童进行科学教育，对未来造就一代具有科学素质的公民具有十分重要的意义。第二节学前儿童科学教育的特点和意义（二）对个体发展的意义有利于发展学前儿童的好奇心和探究欲望能使学前儿童积累科学经验，获得解决问题的策略有利于促进学前儿童良好个性和品质的发展谢谢观赏！Thanks!PPT模板下载：/moban/学前儿童科学教育第二章学前儿童科学教育的目标目录学前儿童科学教育目标的制定依据学前儿童科学教育目标的内容第一节第二节学习目标了解学前儿童科学教育目标的制定依据；掌握学前儿童科学教育目标的内容。第一节学前儿童科学教育目标的制定依据一、社会发展需要当今社会的发展主要表现为以下3个特点：（一）以培养科技素养为核心（二）树立全球化的教育理念（三）培养社会责任感①科技迅速发展，信息大爆炸；②全球化趋势明显，世界各国之间的竞争激烈；③人口增长以及生态环境的恶化所形成的人口

和环境问题制约着发展。提出要求第一节学前儿童科学教育目标的制定依据二、个体发展需要学前儿童是学前教育的对象，其身心发展水平、需要、发展的可能性和规律等也是学前儿童科学教育目标制定的依据。

学前儿童的身心发展是一个复杂的过程，因此，教育工作者应具备以下几方面的教育理念，并在此基础上制定学前儿童科学教育的目标。

（一）终身发展观

（二）全面发展观

（三）年龄层次观第一节学前儿童科学教育目标的制定依据三、科学的学科特点学前儿童科学教育主要是指对幼儿进行自然科学方面的教育，其目标应该具有自然科学的学科特点，充分体现自然科学的独特性。

根据自然科学本身的特点制定目标、实施教育活动，能够达到最佳的效果。其特点如下：

（一）全面理解科学的含义：科学知识、科学方法和科学世界观

（二）内容广泛、知识严密

（三）注重过程和方法第二节学前儿童科学教育目标的内容一、学前儿童科学教育的总目标为了更好地理解和贯彻学前儿童科学教育总目标，我们将其分为科学知识、科学方法和技能、科学情感和态度3个方面。①对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；②能运用各种器官，动手动脑探究问题；③能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；④爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。第二节学前儿童科学教育目标的内容（一）科学知识方面

1．获取广泛的科学经验

学前儿童的科学经验是指他们在科学探索活动中，通过亲自操作，用自身的感觉器官直接接触周围世界，认识事物的形状、特征，理解科学现象，从而在头脑中留下生动表象，获取具体的、真实的第一手信息。学前儿童的科学经验是科学知识的最低层次，是和周围的具体事物、现象联系在一起的，对学前儿童非常重要。第二节学前儿童科学教育目标的内容

2．形成初级的科学概念

初级的科学概念是指学前儿童在获得感性经验的基础上，对同类事物外在的、明显的共同特征的概括，是一种概括化的表象，既区别于具体的经验，又区别于真正的抽象概念。

①初级科学概念能把学前儿童已获得的具体、丰富、孤立的科学经验信息进行归纳、概括，

转化为概念性的认知结构，从而容易在他们的头脑中保持记忆；

②初级科学概念可以增加学前儿童所学知识的适用性和迁移价值，促进他们的智力发展，

有利于他们的具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。第二节学前儿童科学教育目标的内容（二）科学方法和技能方面在学前儿童科学教育的目标中，科学方法的掌握比单纯获得科学知识更为重要，一般来说，学前儿童应掌握的科学方法和技能包括以下几个方面：观察：

学会感知物体的外部特征；

学会观察、比较物体的特征；

学会观察物体的运动和变化；

学会观察自然现象等。分类与测量：

学习比较或测量物体的长短、粗细、大小、多少、轻重等特征的简单方法；

学会按物体的外部特征或用途进行分类；

能指出分类的标准或物体的属性；

学会使用不同的简单工具进行测量；

初步知道通过测量可以获得精确量化的信息等。第二节学前儿童科学教育目标的内容思考：

学会对直接观察到的事实进行比较和概括，认识到事物的不同和相同；

学会根据已有的经验，对观察到的现象进行思考，推想其原因、得出合理解释，并预测将来可能发生的现象等。第二节学前儿童科学教育目标的内容操作：

学会使用简单的工具；

学习使用不同的工具制作简单的“作品”；

在操作过程中，根据操作目标的不同对操作过程进行思考、调整和修正等。第二节学前儿童科学教育目标的内容表达与交流：

学会用准确、有效的语言表达或交流自己在科学活动中的做法、想法和发现；

学会用适当的方式（如体态、动作、表情等）表达自己在科学活动中的情绪体验；

学会用各种手段（如绘画、图示、手工作品等）展示自己的科学活动结果。第二节学前儿童科学教育目标的内容第二节学前儿童科学教育目标的内容（三）科学情感和态度方面

科学情感和态度是整个科学教育目标体系的核心内容，与人的特定需要相联系，具有一定的内在体验和外在表现。

科学情感和态度方面的目标是非常广泛的，这里重点分析以下两个方面：发展儿童的好奇心和兴趣：

由对周围事物的外在、表面的兴趣发展为对科学活动过程的理智兴趣，为今后学习科学奠定基础。培养儿童积极的情感和态度：学会发现自然界的奇妙和美好，欣赏自然；学会感受和体验人与环境及动植物、动植物之间、动植物与环境之间的依存关系；具有爱护自然、保护生命的情感和态度；产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识等。第二节学前儿童科学教育目标的内容第二节学前儿童科学教育目标的内容（一）3～4岁儿童科学教育的目标二、学前儿童科学教育的年龄阶段目标①观察周围常见的自然物的特征，获取粗浅的科学经验并感受自然物与自己的关系；②观察生活中直接接触的一些用品的特征和用途，获取粗浅的科学经验并感受它们给生活带来的方便。科学知识方面科学方法和技能方面科学情感和态度方面①了解和正确使用各种感觉器官，发展感知能力；②学会比较物体的差别；③学会对物体进行分类；④能简单描述事物，与他人交流事物；⑤学习使用常用工具并参与简单的制作活动。①对周围事物有好奇心，乐意感知和摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物；②萌发探索自然现象和参与制作活动的兴趣；③喜爱动植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感。第二节学前儿童科学教育目标的内容（二）4～5岁儿童科学教育的目标①获取有关自然环境中不同物质与人类关系的具体经验，了解不同环境中个别动植物的形态特征、生活习性等；②了解四季的特征及其与人们生活的关系，观察常见的自然现象并获取经验；③获取周围生活中常见科技产品的具体知识和经验，初步了解其在生活中的运用。科学知识方面科学方法和技能方面科学情感和态度方面①学会综合运用多种感觉器官感知事物特征、发展观察能力；②学会按照指定的标准，对物体进行简单分类；③学习运用简单的工具进行测量的方法；④学会用自己的语言描述发现，并与同伴、教师交流；⑤学习使用常见的科技产品，运用简单工具进行制作活动。①发展好奇心，探究周围生活中常见的自然现象、自然物和人造物，愿意参加制作活动；②培养关心、爱护动植物以及周围环境的情感和行为。第二节学前儿童科学教育目标的内容（三）5～6岁儿童科学教育的目标①初步了解不同环境中的动植物及其与环境的相互关系；②认识生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动；③获取有关季节、人类、动植物与环境等关系的感性体验，形成四季的初步概念；④探索生活中常见的自然现象，获取相关科学经验；⑤接触生活中的现代科学技术，了解其在生活中的应用。科学知识方面科学方法和技能方面科学情感和态度方面①能主动运用多种感觉器官观察事物，学会观察的方法，发展观察能力；②能按自己规定的标准对物体进行分类；③学习使用各种工具正确地进行测量；④能够用完整、连续的语句与他人交流自己的发现和体验；⑤学习使用常见科技产品的方法，运用简单工具和多种材料进行制作活动；⑥能够发现物品和材料的多种特征和功能，并表现出一定的创造性。①具有好奇、好问、好探索的态度；②对自然环境和现代社会生活中的科技产品有广泛兴趣，能自己发现问题、提出问题并寻求答案；③喜欢并能主动参与科学探索活动和制作活动；④有主动关心、爱护周围环境的情感和行为。第二节学前儿童科学教育目标的内容（一）以时间为单元的学前儿童科学教育目标三、学前儿童科学教育的单元目标

以时间为单元的学前儿童科学教育目标是在一段时间内的目标，如一个月或一周的目标等。（二）以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标

以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标是一组相关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。

幼儿园科学教育主题的依据是多种多样的，如以季节、自然科学现象、人的活动等为主线构建主题。第二节学前儿童科学教育目标的内容

学前儿童科学教育的活动目标一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标，是根据总目标、年龄阶段目标或单元目标，并且结合具体教育活动内容的特点以及儿童自身的特点制定的具体的、可操作的目标，是开展科学教育活动的具体依据和指导。四、学前儿童科学教育的活动目标谢谢观赏！Thanks!PPT模板下载：/moban/学前儿童科学教育第三章学前儿童科学教育的内容目录学前儿童科学教育内容的选编原则学前儿童科学教育内容的范围第一节第二节学前儿童科学教育内容选编的具体方法第一节学习目标理解学前儿童科学教育内容的选编原则；掌握学前儿童科学教育的内容范围；熟悉学前儿童科学教育内容选编的具体方法。第一节学前儿童科学教育内容的选编原则一．科学性和启蒙性原则三．地方性和季节性原则二．广泛性和代表性原则四．时代性和民族性原则一、科学性和启蒙性原则

科学性是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的自然现象和自然物。

启蒙性是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。第一节学前儿童科学教育内容的选编原则（一）科学性和启蒙性原则的理论依据第一节学前儿童科学教育内容的选编原则1．儿童科学教育本身的科学性（1）科学知识的“科学性”（2）科学知识获得的“科学性”2．儿童年龄特点及儿童科学教育目标（二）根据科学性和启蒙性原则选择科学教育的内容

1．儿童熟悉的内容

2．儿童可以理解的内容

3．儿童可以直接探索的内容二、广泛性和代表性原则

广泛性是指学前儿童科学教育内容要尽量涉及多个方面，让学前儿童认识到世界的多样性和多变性，从而获得广泛而丰富的科学经验。

代表性是指学前儿童科学教育内容要能够反映某一领域的基本知识结构，能够为他们今后学习该领域的科学知识打下基础。

第一节学前儿童科学教育内容的选编原则（一）广泛性和代表性原则的理论依据第一节学前儿童科学教育内容的选编原则1．科学内容本身的广泛性2．儿童科学探索领域宽广3．儿童科学教育的奠基作用（二）根据广泛性和代表性原则选择科学教育的内容

1．从广泛性的范围中选择内容

2．选择具有代表性的内容

3．注意各部分内容的均衡性三、地方性和季节性原则

地方性原则是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。

季节性原则是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。

第一节学前儿童科学教育内容的选编原则（一）地方性和季节性原则的理论依据第一节学前儿童科学教育内容的选编原则1．儿童学习以直接经验为主2．自然现象的地域性和季节性（二）根据地方性和季节性原则选择科学教育的内容

1．当地的自然和社会资源

2．配合当地特点的教育内容四、时代性和民族性原则时代性原则是指要根据时代发展、科学技术的进步来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展。

民族性原则是指在选编科学教育的内容时，要注意弘扬民族传统文化，使他们产生民族自信心和自豪感，从而激励他们学习科学。第一节学前儿童科学教育内容的选编原则（一）时代性和民族性原则的理论依据第一节学前儿童科学教育内容的选编原则1．现代科技的发展状况2．民族传统需要儿童发扬（二）根据时代性和民族性原则选择科学教育的内容

1．儿童生活中先进的科技内容

2．科技发展过程

3．我国的民族特色第二节学前儿童科学教育内容的范围一、生命世界动物植物人体（一）动物

学前儿童科学教育活动应通过饲养、观察、讨论等多种方式，扩展那些喜欢动物的学前儿童的原有经验，减轻那些害怕动物的学前儿童的焦虑情绪，带领学前儿童走近动物世界并与动物做朋友，具体内容包括：第二节学前儿童科学教育内容的范围

（1）感受与了解一些常见的动物名称与类型。

（2）感受与了解动物的多样性，不同动物有不同的外形特征、生活习性及繁殖方式。

（3）感受与了解不同动物生活在不同的地方，有不同的运动方式。

（4）初步探索与发现、了解动物与其生活环境之间的关系。

（5）感受与了解动物与动物、动物与植物、动物与人类之间的关系。（二）植物学前儿童对植物世界有着浓厚的探索欲望，通过观察、讨论、参观、种植等活动，引导学前儿童：第二节学前儿童科学教育内容的范围

（1）了解与认识周围常见植物。

（2）感受与了解植物的多样性。

（3）通过观察分析，了解植物的组成和各组成部分的功能。

（4）通过观看多媒体影碟、种植、讨论及调查活动，感受与了解植物的繁殖方式。

（5）了解植物生长与环境的关系，获得植物生长过程的经验，初步了解植物生长所需的环境条件。

（6）观察与了解植物生长的季节变化。

（7）观察生长在不同环境中的植物的形态特征，了解植物形态与所生长的地理环境之间的关系。

（8）感受与了解植物与动物、植物与人类之间的关系，萌发保护植物的意识。（三）人体探索人体，不仅能满足幼儿了解自身奥妙的兴趣，同时也能有效引导幼儿认识自身、认识人体，了解个体从生长、发育到衰老、死亡的生命过程，树立健康的生活观与生命观。通过观察、测量、活动等，引导学前儿童：第二节学前儿童科学教育内容的范围

（1）观察与了解自身的外部结构与身体变化，并意识到每个人都是独一无二的。

（2）运用多种感官进行学习，萌发对感官障碍或缺陷群体的同情心与关心。

（3）探索与了解骨骼、肌肉的功能。

（4）探索与了解如何让我们自己保持健康并越来越强壮。通过对生命世界内容的学习，要让学前儿童了解生命世界的多样性，进而获得一些相关科学经验，主要包括：第二节学前儿童科学教育内容的范围

①生命体有一定的基本需求，只有当环境满足其需要时，生命体才能生存下来。

②动物、植物、人都有不同的结构，这些结构服务于生长、生存与繁殖等不同功能。

③动物、植物与人都有生命的周期，包括诞生、发育、成熟与死亡。此外，还要让儿童了解动物、植物、人与环境之间相互适应的关系，但并不要求儿童形成明确的概念，而只是通过具体事实让他们获得相关经验。在教育过程中，应该把这些关系蕴含和体现在具体的内容中，而不能教给儿童概念化的结论。第二节学前儿童科学教育内容的范围二、自然现象（一）光与影与颜色（1）认识多种自然的与人造的光源，了解它们的不同。（2）让儿童初步了解光对人类生活的重要性。（3）了解简单的光学现象，如反射、折射现象等。（4）通过实验及游戏探究光与影子的关系。（5）通过实验探究颜色及其变化的现象。第二节学前儿童科学教育内容的范围（二）火与温度（1）了解火的颜色与温度，了解一些常见的助燃物与灭火物。（2）感受与比较物体的冷热温度差异，并学习测量与区分物体的冷热程度。（3）感受传热现象。（4）知道天气的冷热。第二节学前儿童科学教育内容的范围（三）电（1）了解静电、电线输送来的电和干电池里的电都是电。（2）通过游戏探索摩擦起电的现象。（3）在游戏与实验中学习干电池的用途和回收废旧干电池的意义。（4）初步了解日常生活中的电是发电厂通过电线输送来的。（5）初步了解与感受电在日常生活中的应用及其重要性。（6）懂得安全用电，避免事故。第二节学前儿童科学教育内容的范围（四）磁（1）探索与了解磁铁吸引铁质物体的特性和磁化现象。（2）观察不同形状、大小的磁铁，比较不同磁铁的磁力。（3）通过实验探索磁铁之间的相互作用，发现磁铁相互吸引与排斥的现象。（4）通过玩指南针或磁针，探索与发现指南针指南的现象。（5）探索磁铁在生活中的用途，感受磁铁给我们带来的便利。第二节学前儿童科学教育内容的范围（五）声音（1）感受与了解这个有声的世界，注意倾听并辨别各种不同的声音。（2）探索与了解不同物体振动产生声音的方法和所产生声音的差别。（3）了解声音有乐音、噪音之分，感受两者给人带来的感受。（4）通过游戏与实验等多种方式探索声音的传播及传播的媒介。第二节学前儿童科学教育内容的范围（六）力与运动（1）探索与了解力的类型有多种多样。（2）探索与感受运动的多样性。（3）探索与了解影响运动的因素。（4）感受与了解力与运动对我们生活的影响。第二节学前儿童科学教育内容的范围三、地球科学对员工的作用在地球科学部分的学习中，要帮助学前儿童获得一些相关科学经验，理解一些科学概念，主要包括：

①地球是太阳系中的一颗行星，太阳是一颗平常的恒星。

②太阳是地球表面各种有生命物体（如植物、动物和人等）能量的来源，也是地球表面一些主要现象（如气候、季节、风等）产生的源泉。

③月球是不会发光的球体，月相的变化是有规律的。

④水对于动植物和人是非常重要的，占据和覆盖了大部分的地球表面，储存在江、河、湖、海与地下的岩石之中。

⑤气候、季节的变化是有规律的。

⑥空气存在于所有的空间，是生命不可缺少的物质。

⑦动植物、人类生活于环境之中，并且和环境相互影响。第二节学前儿童科学教育内容的范围四、科学技术对员工的作用

在科学技术部分的学习中，要帮助学前儿童获得一些相关科学经验、理解一些科学概念，主要包括：

①现代家用电器、常见交通工具、常见数码产品和农业科技产品给人们的生活带来便利的同时，也给人们的生活带来了一些消极影响。

②现代科技玩具和传统玩具不同，在喜欢现代科技玩具的同时能乐意关注和使用传统玩具，并能尝试制作简单的科技玩具。

③科技产品随着人类社会的发展而不断变化。

④知道一些科学家的故事，并形成对科学家的崇敬之情。第三节学前儿童科学教育内容选编的具体方法目前，我国学前儿童科学教育内容选编的具体方法主要有以下3种：一．以季节为主线三．依据科学教育的各个领域二．采用单元的形式第三节学前儿童科学教育内容选编的具体方法一、以季节为主线

以季节为主线选编学前儿童科学教育内容是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线，将科学教育中与季节相关的动物、植物、人类活动、自然现象等内容集中编排。二、采用单元的形式

采用单元的形式选编学前儿童科学教育内容是指以类为单元组合教材，加强科学教育活动内容纵横联系的方法。

具体的做法是：将学前儿童三学年的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元都注重体现知识的系统性和学前儿童发展的连续性；每个单元突出一个重点，围绕重点设计多种内容和形式；单元和单元之间纵向自成体系，即现有知识内容与原有相关知识和经验的联系；横向各种活动内容之间、各种事物之间也相互联系。第三节学前儿童科学教育内容选编的具体方法三、依据科学教育的各个领域科学教育的内容十分广泛，上述两种内容选编方法都难以囊括所有内容，而以科学教育的不同领域为依据来选编学前儿童科学教育内容可以避免内容不全。以上3种内容选编方法都是以教师预先安排为主，虽然在选编过程中，会充分地考虑学前儿童的经验、兴趣、能力和需要，但在教育过程中，学前儿童会有一些自主性的需求，教师要根据情况作出调整，处理好学前儿童科学教育中的“预设”与“生成”的关系。谢谢观赏！Thanks!PPT模板下载：/moban/学前儿童科学教育第四章学前儿童科学教育的方法（一）——观察与科学实验目录观察科学实验第一节第二节学习目标了解观察的特点、作用与类型；掌握观察活动的指导方法；了解科学实验的特点、作用与类型；掌握科学实验活动的指导方法。一、观察的特点第一节观察（一）观察的主要优点1．简便易行2．直接、具体（二）观察的局限性

（1）观察到的东西往往具有表面性。

（2）观察活动有时是被动的。二、观察的作用第一节观察（一）丰富学前儿童的科学经验，启发他们的兴趣（二）促进学前儿童智力的发展

（1）可以有效地提高学前儿童感觉的综合活动能力，培养他们运用感觉来探索周围世界的能力。

（2）通过多角度、多层次地审视观察对象，从中学到科学的观察方法和技能，促进其观察力的发展。

（3）在丰富感性知识并进一步形成概念的过程中，学前儿童可以逐步学会比较、分析、综合和概括，促进思维能力的发展。

（4）通过互相交流所见所闻和自己的感受，可以增加词汇量，学会新的句式和语言技巧等，进而促进语言的发展。三、观察的类型第一节观察类型概念儿童的收获和提高1．外形特征2．特点或习性3．结构、功能及二者关系4．与周围世界的关系1．提高分析判断能力2．发展记忆力3．提高思维能力4．有利于概念形成有利于培养学前儿童观察的持久性、观察的兴趣和对观察对象的感情，还可以有效地对学前儿童进行辩证唯物主义教育。每次观察都借助于原来的观察基础，又复习、巩固和加深了对观察对象的认识。个别观察比较观察长期系统性观察间或性观察指对某一特定的自然物、自然现象或科技产品进行观察。指对两种或两种以上自然物、自然现象或科技产品进行观察和比较，使学前儿童在比较中更正确地认识自然物，并进行分析和整理，为概括分类奠定基础。指学前儿童在比较长的时间内，持续性地对某一物体或现象进行系统观察。指间隔一定的时间，组织学前儿童进行个别观察。四、观察活动的指导第一节观察为使观察活动达到最佳的教育效果，教师在组织学前儿童进行观察活动时应注意做到以下几方面：（一）激发儿童的观察兴趣（二）引导儿童运用多种感官参与观察（三）指导儿童掌握观察方法（四）适时地给予儿童恰当引导（五）指导儿童作观察记录四、观察活动的指导第一节观察（一）激发儿童的观察兴趣1．运用文学作品引起兴趣2．运用情境表演引起兴趣四、观察活动的指导第一节观察（一）激发儿童的观察兴趣3．运用问题引起兴趣4．运用准备的材料引起兴趣四、观察活动的指导第一节观察（二）引导儿童运用多种感官参与观察（三）指导儿童掌握观察方法1.3.2.引导儿童多角度、有序观察让儿童观察事物的静态和动态引导儿童比较不同事物的特征（四）适时地给予儿童恰当引导第一节观察1．提出启发性问题2．关注儿童的表现，灵活引导3．鼓励儿童适当表达（五）指导儿童做观察记录

观察记录活动是在教师的指导下，由学前儿童以绘画、表格等形式，记录所观察的自然物、自然现象和实验调查的结果。

观察记录是学前儿童观察活动的一个方面，也是一种表达方式，能进一步引导学前儿童对周围事物和现象的关注和兴趣，进一步培养他们观察的目的性、持续性和精确性。二、广泛性和代表性原则

广泛性是指学前儿童科学教育内容要尽量涉及多个方面，让学前儿童认识到世界的多样性和多变性，从而获得广泛而丰富的科学经验。

代表性是指学前儿童科学教育内容要能够反映某一领域的基本知识结构，能够为他们今后学习该领域的科学知识打下基础。

第一节学前儿童科学教育内容的选编原则第二节科学实验一、科学实验的特点（一）内容常见（二）要求简单（三）趣味性强二、科学实验的作用

（一）培养儿童探索科学的兴趣

（二）让儿童获得初步的科学经验

（三）对儿童的智力和能力进行综合训练第二节科学实验三、科学实验的类型（一）教师演示实验1．儿童操作有难度2．为儿童操作示范（二）儿童操作实验四、科学实验活动的指导

1．进行预备性实验

2．要使每个儿童看清楚

3．演示讲解与启发提问紧密结合

4．指导儿童进行实验结果的记录（一）教师演示实验的指导（二）儿童操作实验的指导

为了使学前儿童的操作实验达到预期的效果，完成科学知识、方法、情感等方面的目标，教师应注意做到以下几点：第二节科学实验

1．做好实验准备工作教师要根据学前儿童科学教育的目标、本班幼儿的兴趣、实际水平以及幼儿园的实际条件等选择合适的实验内容。实验内容要浅显易懂，要联系学前儿童的日常生活，操作起来安全方便。

2．明确实验规则

3．指导儿童学习操作技能

4．给儿童充足的实验时间

5．引导儿童主动思考和探索：猜想—验证式

6．指导儿童表达并进行实验记录谢谢观赏！Thanks!PPT模板下载：/moban/学前儿童科学教育第五章学前儿童科学教育的方法（二）——种植与饲养、科技制作、户外科学活动和科学游戏目录种植与饲养科技制作第一节第二节户外科学活动科学游戏第三节第四节学习目标了解种植与饲养的特点与作用；掌握种植与饲养的指导要点；了解科技制作的特点与作用；掌握科技制作的指导要点；了解户外科学活动的作用与类型；掌握户外科学活动的指导要点；了解科学游戏的特点、作用与类型；掌握科学游戏的指导要点。一、种植与饲养的特点第一节种植与饲养（一）直观地进行生命探索学前儿童的种植与饲养活动是在成人的指导和帮助下进行的科学教育活动，其目的是进行生命科学的探索，获得相关动植物的知识，并获取种植、饲养中的相关具体经验，为今后学习生物科学提供感性材料和基础，进而培养学前儿童种植、饲养的兴趣以及爱护动植物的情感，发展其观察、动手操作能力等。（二）简单易学，过程生动有趣第一节种植与饲养

（一）丰富生物科学知识

（二）学习简单的劳动技能

（三）促进良好情感的形成

（四）培养良好的品德种植与饲养活动对学前儿童的发展大有益处，主要表现在以下几方面：二、种植与饲养的作用第一节种植与饲养1．种植内容的选择一般来说，适合学前儿童种植的植物以经常食用的蔬菜和一年生草本花卉为主。蔬菜应是方便管理的，花卉应是无毒、无刺、无刺激性气味、花朵艳丽或芳香的品种。

同时，还应根据各年龄段学前儿童的不同特点开展种植活动。2．饲养内容的选择一般来说，幼儿园饲养的小动物是本地常见的、外形美观、动作灵巧、叫声悦耳、性情温顺、容易饲养的，如小蜗牛、金鱼、蝌蚪、兔子、小狗、小猫等。教师要组织好学前儿童的种植与饲养活动，应做到以下几点：三、种植与饲养活动的指导（一）选择合适的内容第一节种植与饲养

园地1．种植的准备工具

知识与方法2．饲养的准备

饲养小动物是一项长期的、持续进行的活动，也是一项培养学前儿童爱心和耐心的工作。不同的动物需要不同的准备活动以及不同的喂养方法。（二）做好种植与饲养的准备（三）以学前儿童亲手操作为主，教师重在指导（四）不追求劳动结果，重在指导劳动过程一、科技制作的特点第二节科技制作学前儿童的科技制作活动内容来源于他们的生活，投用于生活。学前儿童进行科技制作的过程是科学探索的过程，可以获得粗浅的科学知识。学前儿童在科技制作中尝试、发现、学习，充分体验科学的乐趣。学前儿童的科技制作活动能够启发他们的智力，使他们进一步去思考、探索。科学性趣味性启蒙性实用性（一）活动设计特点第二节科技制作（二）作品造型特点学前儿童的科技制作成品是作为直观的活动材料展示在他们面前的，因此其设计与制作不应追求华丽的外表，也不必过分复杂、繁琐，而应该符合学前儿童的特点和活动需要，造型力求美观、简单，色彩要丰富、鲜艳，并且充满童趣，如小风车、小布偶等。（三）材料来源特点生活中到处可见、使用方便的。二、科技制作的作用第二节科技制作科技制作的作用（一）获得科学技术的直接体验（二）加深对科学现象的理解（三）锻炼动手操作的技能（四）促进良好品格的形成三、科技制作活动的指导第二节科技制作教师在组织学前儿童开展科技制作活动时，应注意以下几点：

（一）提供适当的科技制作材料科技制作的材料和操作难度要适合学前儿童的认知发展水平和动手能力，从而最大限度地启发他们进行科技探索。1．制作的原材料可以是半成品2．制作的材料应具有选择性

（二）明确操作目的、方法和标准

（三）指导儿童探索方法和技巧

（四）调动积极性，并进行记录与总结一、户外科学活动的特点第三节户外科学活动（一）让儿童直接体会自然的力量（二）给儿童全新的体验二、户外科学活动的作用

（一）让儿童接触社会和大自然

（二）有利于儿童的身心健康

（三）陶冶儿童的情操三、户外科学活动的类型第三节户外科学活动这类活动是让学前儿童就一些自己关心的问题，结合散步和采集等活动去调查自己周围的生活环境，从而加深对一些现象的认识。社会调查类实践活动外出参观这类活动是指教师带领学前儿童用自己力所能及的方法，参与到社会实践中，从而获得社会体验。这类活动是指教师带领学前儿童参观一些科学技术在社会中的应用，让学前儿童亲自感受科学技术对生活的影响。四、户外科学活动的指导第三节户外科学活动（一）散步与采集活动的指导

1．计划性与灵活性结合

2．集中和分散结合

需要注意的是，在分散活动前，教师要交代清楚活动范围，使学前儿童能在教师的视线范围内活动，以确保安全。

3．交流与讨论结合

4．散步与其他活动结合

5．做好活动延伸工作由于散步与采集活动的空间大、范围广，教师在组织此类活动时应注意以下几点：四、户外科学活动的指导第三节户外科学活动（二）散步与采集活动的指导1．做好准备工作组织远足活动比组织室内活动需要多做很多准备工作，而制定一个可行的计划是必不可少的。计划的内容一般包括以下几点：①活动中拟探讨的有关问题，包括学前儿童可能感兴趣的问题、教学目标中要探讨的问题等；②学前儿童对以上问题相关知识经验的分析；③参观或旅游地点的基本情况；④参观或旅游的最佳路线；⑤参观或旅游中拟开展的相关活动；⑥物质方面的准备，如衣物、食物、水、应急药箱等。参观和旅游活动的地点大多离幼儿园较远，教师在组织此类活动时应注意以下几点：2．明确目标和要求通常教师在出发前应向学前儿童介绍出行的目的和意义，并设计一组问题让学前儿童在参观或旅游的过程中去观察、思考、寻找答案。3．引导儿童观察、思考教师和同往的家长要根据学前儿童的年龄特点、兴趣和需要等具体情况做相应引导。4．参观与旅游结合一方面可以照顾到学前儿童的生理特点；另一方面可以把周围的自然与社会资源作为系统性的整体，给学前儿童一个完整的印象和概念，从而培养他们爱自然、爱家乡的美好情感。第三节户外科学活动5．做好活动延伸工作参观或旅游活动后，教师应尽早组织学前儿童对所经历的活动过程进行分析、讨论，检查学前儿童是否已经解决了活动前提出的问题，原有的错误认识是否得到了修正。教师通过这些信息可以了解活动前后学前儿童有哪些进步，明确应该存在的或新的困惑，从而引发下一步要研究解决的问题。此外，参观或旅游活动后也可以将收集到的信息、资料等进行展览，如摄影展、绘画展等。第三节户外科学活动一、科学游戏的特点第四节科学游戏

学前儿童在科学游戏中的学习与在科学探索活动中的学习相比有其明显的特点，主要表现在学习动机、方式和结果等方面，如下表所示。项目科学游戏科学探索活动学习动机因为“好玩”而游戏，一般没有要完成的问题或任务，而是在游戏中体现问题、任务或目的为解决问题而探索，一般都有明确的问题、任务或目的学习方式学前儿童以进行重复性操作为主，旨在重复游戏中所伴随的科学现象学前儿童以进行尝试性操作为主，旨在探索科学现象之间的关系或解决问题学习结果通常是巩固已有科学现象的认识，但也可能从中激发、生成新的问题通常是获得新发现，掌握新知识

需要注意的是，在学前儿童科学教育实践中，科学游戏与科学探索活动并没有严格的界限，二者常常是相互转化的。它们共同为实现学前儿童科学教育目标服务。二、科学游戏的作用第四节科学游戏1.3.2.让儿童成为活动的主人让儿童在玩中学让儿童的身体和心理均得到锻炼三、科学游戏的类型第四节科学游戏（一）按科学游戏所利用的材料分类1．利用自然物的游戏这是指学前儿童在自由操作的过程中，借助一些实物来获得有关科学经验的游戏。特点：教师的指令性要求和干预指导较少。2．利用科学玩具的游戏这类游戏是指学前儿童利用电控、声控、磁控或利用惯性等类型的玩具进行游戏，将玩与科学探索结合起来，从而获得科学经验，培养能力与兴趣。第四节科学游戏3．利用图片的游戏这是一种利用反映科学内容的小图片进行的游戏，通常是在学前儿童直接经验的基础上，利用图片帮助学前儿童复习巩固科学知识，也可用于帮助学前儿童了解事物的主要特征。

常见的图片游戏有配对游戏、拼图游戏、看图识物、看图辨物和看图找物。4．利用语言的游戏这类游戏是学前儿童在具有感性经验的基础上脱离事物和图片，仅利用口头语言进行的游戏，一般适用于幼儿园大班的幼儿。这类游戏不需要大量辅助性的材料，简单易行，只要组织得当，学前儿童也会兴趣盎然。第四节科学游戏（二）按科学游戏的作用分类1．感知游戏这类游戏是指学前儿童通过自己的感觉器官感知、辨别自然物体的属性和功能。

目的：对学前儿童进行感官训练，发展他们的感知能力。

适用对象：一般在幼儿园小班和中班上学期采用较多。

种类：视觉游戏、听觉游戏、嗅觉游戏和触觉游戏等。2．情景游戏这类游戏是教师根据一定的科学教育目的，用图画、玩具及音乐等各种手段设计出特定的场景，让学前儿童设想身临其境时的活动。目的：培养学前儿童的想象力，并获得一些科学知识和体验等。第四节科学游戏3．活动性科学游戏这类游戏是寓科学教育于体育活动的游戏，活动量大，适宜在室外进行，能够充分满足学前儿童好动的需求，激发他们的学习热情，促进他们活泼开朗的性格和品质的形成。

4．竞赛游戏这类游戏是以比赛判别输赢。旨在发展学前儿童的思维敏捷性和灵活性，满足他们日益增长的求知欲和好胜的心理，适合在幼儿园中班、大班开展。5．实验游戏这类游戏与科学实验直接联系，在科学实验的前提下，以游戏的方式进行实验，使学前儿童在轻松的游戏中巩固所获得的科学知识和经验，增加了实验的趣味性。四、科学游戏的指导第四节科学游戏（一）活动的科学性、趣味性科学游戏的指导实际就是组织学前儿童进行游戏，对于集体性的科学游戏活动，教师应注意以下几方面：教师在为学前儿童选择、创编科学游戏时要做到：

①游戏内容所涉及的相关知识是准确的、难度适宜的；

②游戏过程要有趣、有变化，还能激发学前儿童的好奇心；

③游戏既要有动手操作和身体运动，能满足他们好活动的需要，又要有脑力活动，需要他们努力进行思考；

④游戏规则的设计应简单易行，并能保证游戏的开展。第四节科学游戏科学游戏的指导（四）给学前儿童充分的游戏机会（五）指导学前儿童遵守游戏规则（六）做好游戏的评价工作

（二）让学前儿童集中注意力，充满热情（三）教师要注意参与游戏，感染儿童五、科学游戏的延伸——科技玩具第四节科学游戏（一）科技玩具的作用

科技玩具寓科学知识于玩具中，可以使学前儿童在操作、观察、摆弄玩具的过程中获取科学经验、懂得科学道理、培养爱科学的情感等。（二）科技玩具的类型棋类玩具变形玩具遥控玩具惯性玩具敲打玩具推拉玩具发条玩具电动玩具感应玩具建构玩具第四节科学游戏（三）科技玩具在科学教育中的应用教师要将科技玩具灵活地应用于科学教育中，可参考以下做法：

①在日常游戏中引导学前儿童把科技玩具作为一般游戏和科学游戏的工具，让他们亲手操作，了解玩具的特点和玩法，从而利用科技玩具丰富科学游戏的内容。

②在观察、科学实验等活动中常选择科技玩具作为教学用具。

③在科技角或科学发现室中摆放一些科技玩具，并时常更换种类，鼓励学前儿童在玩耍中探索不同类型玩具的功能和玩法，从中掌握一些科学的知识和操作技能。

④举办“玩具交流会”教师和学前儿童共同作准备，还可以让学前儿童从家中带来自己喜欢的玩具，活动中学前儿童可互相介绍玩具的名称、特点、玩法等，还可以交换着进行操作、玩耍，从而共同进步。谢谢观赏！Thanks!PPT模板下载：/moban/学前儿童科学教育第六章学前儿童科学教育的方法（三）——分类、测量、早期科学阅

读和交流讨论目录分类测量第一节第二节早期科学阅读交流讨论第三节第四节学习目标了解分类的特点、作用和类型；掌握分类活动的指导要点；了解测量的特点、作用和类型；掌握测量活动的指导要点；了解早期阅读的特点、作用和类型；掌握早期阅读活动的指导要点；了解交流讨论的特点、作用和类型；掌握交流讨论活动的指导要点。一、分类的特点第一节分类学前儿童受思维发展水平的影响，分类能力较差，一般是对简单、具体、形象的物体进行分类；且都是具体的分类操作活动，并在多次、反复尝试中学会初步的分类技能。二、分类的作用分类活动对学前儿童的全面发展具有重要意义，主要表现在以下几方面：

（一）加深学前儿童对各种物品特征的认识

（二）培养学前儿童的分类技能

（三）促进学前儿童思维能力的发展三、分类的类型第一节分类挑选分类是指从许多物体中将具有某一种（或几种）共同特征的物体挑选出来。二元分类又称是与否分类，是指从许多物体中，选择出具备某一属性的物品。多元分类是指将物品按一些共同的标准分成几类。（一）挑选分类（二）二元分类（三）多元分类第一节分类种植与饲养活动对学前儿童的发展大有益处，主要表现在以下几方面：四、分类活动的指导（一）让学前儿童在充分感知物体的基础上进行分类充分感知物体是根据物体的共同特点与特性进行分类的必要前提。教师在组织分类活动时要让学前儿童充分感知物体，具体应做到：

①在日常生活和各类活动中，注意丰富学前儿童相关的感性经验，并初步培养他们进行科学思维的兴趣和习惯。

②要提供充足的材料，让学前儿童有尽可能多的机会去感知和了解物体，并引导他们细致观察、反复操作物体，使他们获知关于这些物体的共性与差异。第一节分类（二）加强分类的指导

1．分类中渗透数的概念

2．在游戏中练习分类1．启发学前儿童多观察2．进行多种类型的分类：主要是指导学前儿童学习二元分类法。3．启发学前儿童思考分类的形式4．组织学前儿童交流分类过程（三）分类与其他活动结合第一节分类（四）在日常生活中练习分类

1．依据物体外部特征分类

2．依据事物间的联系分类

3．依据物体的材质分类

4．依据物体的功能或用途分类

5．依据学前儿童自己的标准分类学前儿童的分类活动还应贯穿在日常生活中。例如，每次活动结束后，教师都让学前儿童自己收拾玩具，引导他们按玩具的种类分别整理好；在活动室里，学前儿童的被子、衣服、小凳子等每天都自己整理好，放在固定的地方等。这样不仅训练了学前儿童的分类能力，也培养了他们思维的条理性和良好的生活习惯。（五）指导学前儿童根据不同标准进行分类一般来说，在学前教育阶段，随着学前儿童年龄、知识、经验和思维的发展，可以让他们逐步学会按以下几种标准分类：一、科技制作的特点第二节测量（一）操作简单（二）结果粗略（一）活动设计特点学前儿童进行测量一般不需要精密的仪器，即使使用一些器具操作也非常简单。例如，学前儿童可以用尺、温度计等进行简单的测量活动。学前儿童的测量往往不需要得到特别精确的结果，只需比较出哪个长哪个短或哪个重哪个轻，即使需要知道测量结果时，也不必特别准确，只要让他们学会简单的测量方法即可。二、测量的作用第二节测量测量活动可以帮助学前儿童更准确地观察、认识周围世界，获取有关物体空间、距离、温度等方面的具体体验。测量活动还可以帮助学前儿童学习简单的测量技能，培养他们实事求是的科学态度。三、测量的类型

观察测量是指通过眼睛观察、用手来测量物体.这种类型的测量只适用于特征明显、对比鲜明的物体，对于特征不明显、差异不大的物体就很难区分开。（一）观察测量第二节测量

非正式量具测量又称自然测量，是指不采用通用、标准的量具，而是运用一些自然物，如木棍、积木、绳子、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法。这种类型的测量避免了使用测量单位，同时也让学前儿童学会了基本的测量知识。（二）非正式量具测量

正式量具测量是指以通用的标准量具对物体进行测量。适合学前儿童使用的正式量具主要有尺、天平、温度计、钟表、秤等。让学前儿童掌握正式量具的单位是有困难的，但并不能因此不让他们接触正式量具，通过正式量具的使用，可以让学前儿童懂得量具的作用，感知一些抽象的概念。（三）正式量具测量四、测量活动的指导第二节测量

（一）培养学前儿童的测量意识教师在日常生活中，要注意随时进行一些测量活动。

（二）教会学前儿童运用非正式测量工具进行测量

（三）教会学前儿童用正式工具测量，培养精确意识教师要注意教会学前儿童一些量具的使用方法，如直尺要放平、皮尺要拉直、天平要指零、体温计要甩一下等，从而培养他们精确测量的意识。

（四）教会学前儿童记录测量结果学前儿童测量活动的结果不需要特别准确，但教师也要指导他们采用图画、表格等有趣的方式进行记录。教师可以绘制一些生动的图案贴在尺子的刻度旁，让学前儿童以图案记录测量结果。一、早期科学阅读作品的特点第三节早期科学阅读（一）科学性科学性是学前儿童早期科学阅读作品的灵魂，每一篇作品的内容都必须体现一定的科学道理。（二）文学性学前儿童早期科学阅读作品首先是文学作品，必须以丰富的想象、虚构的情节、生动的对象、活泼的人物、美好的情景、富有感染力的语言等吸引学前儿童，从而让他们主动学习一些科学知识，受到良好的科学启蒙教育。（三）趣味性学前儿童早期科学阅读作品必须从学前儿童的认知特点出发，适合他们的心理和生理发展。作品内容要做到浅显易懂、文艺形式生动有趣，有益于学前儿童在情感上健康发展。二、早期科学阅读的作用第三节早期科学阅读早期科学阅读的作用（一）有利于培养学前儿童的科学兴趣（二）提高学前儿童的创造力（三）有利于学前儿童的语言发展，培养良好的阅读习惯（四）有利于学前儿童提升已有的知识经验三、早期科学阅读的类型第三节早期科学阅读（一）科学诗歌

科学诗歌是科学知识与诗歌文学的有机结合，用诗歌的形式描绘事物特征，帮助学前儿童学习科学知识。科学诗歌包括科学叙事诗、科学抒情诗、科学儿歌以及科学歌谣等。

学前儿童时期采用较多的是科学儿歌。第三节早期科学阅读（二）科学故事

科学故事是将科学知识寓于生动有趣、引人入胜的故事情节中，让学前儿童在欣赏故事的同时，获得各种知识，并潜移默化地受到科学熏陶。

作用：阅读科学故事不但能让学前儿童增长见识，启迪思想，还能培养他们爱科学、学科学的兴趣。种类：科学生活故事、科学幻想故事和科学家的故事等。学前儿童时期采用最多的是科学生活故事。（三）科学童话

科学童话是科学知识和童话文学的有机结合，通过丰富的想象、幻想和夸张的手法来塑造形象，虚构出奇妙的情节，描绘事物的主要特征，让学前儿童感到有趣，从中获得科学知识并受到教育。第三节早期科学阅读（四）谜语

谜语通常运用比拟的手法，描述某种物体或现象的特征，而隐藏物体或现象的名称，让学前儿童猜测。

作用：有助于学前儿童认识事物，把握概念，对于开发他们的智力，提高分析、综合、辨别、推理、联想能力等具有积极作用。（五）其他形式我们还可以通过让学前儿童看科普画册、科普电视节目、科普视频等，丰富学前儿童的科学知识，培养他们的美感。四、早期科学阅读的指导第三节早期科学阅读（一）恰当把握质与度这里的质是指教师为学前儿童准备的早期科学阅读作品所蕴含的知识应该是准确的、切忌想当然地乱编。这里的度是指教师应适度地帮助学前儿童选择资料、创设环境、保证时间等。教师要做好学前儿童的早期科学阅读指导，应注意以下几方面：（二）符合学前儿童的接受能力，吸引其注意力为学前儿童提供的早期科学阅读作品要符合他们的年龄特点和认知水平，插图要多，色彩要鲜艳，文字要少而简单，内容要生动有趣，以吸引学前儿童的注意力，调动他们进行科学阅读的兴趣。此外，学前儿童早期科学阅读作品的内容要求主题单一、情节简单，一般应该围绕一个科学现象或概念展开情节，避免内容松散，以确保学前儿童通过阅读能留下比较深刻的印象。第三节早期科学阅读（三）阅读形式灵活多样，与其他活动有机结合早期科学阅读的形式应该是灵活多样的，教师可以有计划地指导学前儿童进行集体阅读，也可以让他们自由选择作品。学前儿童的科学阅读活动还可融于其他活动的开始与结束部分。一、交流讨论的特点第四节交流讨论交流与讨论虽然不是一种直接的科学探究活动，但它仍是学前儿童获取科学知识的重要手段，其主要特点可概括如下：

（一）利用语言

（二）互相促进

（三）与多种活动结合二、交流讨论的作用第四节交流讨论（一）（二）（三）（四）有利于发展学前儿童的思维有利于培养学前儿童的语言表达能力有利于发展学前儿童获得间接经验的能力满足学前儿童的求知欲，巩固已有认识三、交流讨论的类型第四节交流讨论

交流讨论式是在学前儿童动手操作的基础上开展的，一般需要学前儿童主动寻找合作伙伴，交流操作过程，讨论自己的发现，分享操作结果等。

汇报讨论式是让学前儿童实地考察探索对象，或外出参观获取直接经验再进行汇报交流、分享，一般需要教师带领学前儿童通过远足活动来获取直接经验，有时需要用绘画、照相、录音等形式记录远足的内容，以提供直观的交流讨论资料。（一）交流讨论式（二）汇报讨论式第四节交流讨论

共同分享式是在学前儿童有大量相关科学知识储备的基础上进行的，需要学前儿童事先进行资料收集。一般来说，学前儿童的科学知识储备越多，各种经验越多，交流讨论就越激烈、越深入。一般来说，学前儿童收集的资料主要有两大类：第一手资料：学前儿童通过自己的观察、参观、制作、调查、实验和操作等活动而获得的直接认知的

信息；第二手资料：学前儿童自己或在成人的帮助下通过查阅有关图书，或借助于其他渠道而获得的信息。

（三）共同分享式在学前教育阶段，我们倡导让学前儿童尽可能通过亲身体验获取第一手资料。对于那些学前儿童感兴趣的，对生活、学习发展有意义的，但又无法通过直接经验得出结论的知识，教师可事先提供一些图书等资料，在收集、展示资料的基础上，组织学前儿童对探究过程进行集体分享，展开交流讨论。第四节交流讨论集中研讨式是学前儿童对一些感兴趣的问题或事物展开讨论和探究，丰富学前儿童的知识，培养他们的科学探索精神。这类活动研讨的中心话题应具有开放性，讨论或涉及的事物应是学前儿童熟悉、感兴趣、有丰富的感性经验的，是贴近学前儿童生活而且容易使他们产生困惑的。（四）集中讨论式

需要注意的是，这些话题或问题最好是来自学前儿童，而不是成人。活动的目的不在于让学前儿童获得一个正确的结论，而在于让他们经历不同观点之间相互交流的过程。四、交流讨论的指导第四节交流讨论（一）教师避免“一言堂”最好的办法是交流讨论时，教师注意选用恰当的、多样化的教育手段，对学前儿童进行引导，对讨论话题进行补充，或创设恰当的问题情境，注意留给学前儿童充足的时间，认真、耐心地倾听学前儿童的观点。（二）鼓励多种形式的讨论

教师应鼓励学前儿童运用多种方式尽情表达，如艺术表演、图画展览等。此外，还要鼓励学前儿童采用多样化的形式讨论，如集体讨论、分组讨论、情景讨论、自选主持人讨论等，旨在进一步丰富学前儿童的知识经验，开阔学前儿童的眼界。第四节交流讨论（三）营造良好的交流氛围

教师应努力营造一个民主平等、宽松自由的交流氛围，带动学前儿童想说、敢说、乐于说、有机会说。教师不应预设结论，即使教师感到他们的言论是错误的，也不要急于否定、纠正，应该巧妙地启发他们运用已有的经验再思考。

教师与学前儿童的交流不应用教育的口吻，而应该是闲谈的语气，既要鼓励他们大胆表述自己的经验或看法，又要启发他们学会尊重他人，养成善于倾听他人发言的习惯，使交流讨论真正成为促进学前儿童全面发展的活动形式。第四节交流讨论（四）准备充足的阅读资料除了结合参观、观察等科学活动进行交流讨论外，幼儿园还应给学前儿童准备生动、丰富、适合他们阅读和理解的早期科学阅读资料，并给他们一定的时间和自由，能在图书馆、阅览室等进行阅读。（五）及时归纳总结教师组织学前儿童进行交流讨论活动后，要及时进行归纳总结，帮助学前儿童明确概念，形成整体认识。

教师归纳总结时应注意：

1.使用的句子不应太长，不要太抽象，尽可能用学前儿童能理解的词句；

2.不要急于小结，让学前儿童通过交流获得丰富的经验才是最重要的；

3.小结要具有延伸性，不一定要得出结论，要留给学前儿童再观察、再思考的余地，从而激发他们进一步探索科学的兴趣和欲望。谢谢观赏！Thanks!PPT模板下载：/moban/学前儿童科学教育第七章学前儿童科学教育活动设计目录学前儿童科学教育活动设计概述集体性科学教育活动的设计与指导第一节第二节区域性科学教育活动的设计与指导整合性科学教育活动的设计与指导第三节第四节学习目标理解科学教育活动设计的基本原则；掌握集体性科学教育活动的设计与指导要点；掌握区域性科学教育活动的设计与指导要点；掌握整合性科学教育活动的设计与指导要点。一、科学教育活动的特点第一节学前儿童科学教育活动设计概述

学前儿童科学教育活动过程既是教师引导学前儿童学习科学的过程，也是学前儿童在教师的指导下对客观世界的认识过程，其特点具体体现在以下几方面：（一）师生双方的活动过程学前儿童科学教育活动过程包括教师的“教”和学前儿童的“学”，是通过教师与学前儿童之间的相互关系来展开的。教师要首先具有比较丰富的科学知识，从而将正确的、科学的经验传递给学前儿童，通过“教”对学前儿童的“学”进行指导；同时，要相信学前儿童的能力和潜力，大胆放手，允许学前儿童进行相对独立的科学探索活动，激发他们的积极性和主动性。在学前儿童科学教育活动中，学前儿童是主体，如果没有学前儿童的积极参与，没有他们主观能动性的发挥，教师的主导作用就无从谈起。第一节学前儿童科学教育活动设计概述（二）学前儿童获得科学经验的过程学前儿童自身的智力发展水平和知识经验有限，因此不可能直接接受概念性的知识或通过学习书本中的文字、符号等来学习科学文化。学前儿童只能在科学活动过程中、在自己的水平上经历科学发现的过程，获得大量对周围事物的印象和科学经验。这些科学经验是学前儿童学习科学的基础，对于他们形成有关科学概念以及今后学习科学具有非常重要的意义。（三）学前儿童重演科学活动的过程我们让学前儿童像科学家那样去探究世界，主要目的是培养他们勤奋学习、刻苦钻研、独立思考、勇于创新等品质，学习、发展科学探究能力；而不是要求他们像科学家那样探索新的课题或在科学领域里有所创造发明等。因此，在科学教育过程中，教师要创造条件，组织学前儿童通过观察、实验、参观等科学活动接触实际，经历科学探索的过程，这有利于培养他们探索未知的能力和独立思考的习惯，为将来独立解决实际问题打下基础。第一节学前儿童科学教育活动设计概述（四）科学知识、方法、情感等协调培养的过程在学前儿童的科学教育活动中，学前儿童的科学知识、科学方法的技能、科学精神和态度是相互作用并协调发展的，这种教育的成功带来的是人格的完全发展。在科学活动过程中，学前儿童的好奇心不断地被激发，又不断得到满足，好奇探索形成学前儿童对科学的兴趣。这种兴趣既是学前儿童以后进行科学探索的动力，也是今后适应社会的基础。二、科学教育活动的类型第一节学前儿童科学教育活动设计概述学前儿童科学教育活动主要可分为专门的和整合性的两大类。（一）专门的学前儿童科学教育活动

集体性科学教育活动又称正规性科学教育活动，是指教师根据科学教育的目标，有计划、有目的地确定课题，决定学习的内容、方法和技能，提供活动的空间和相应的材料，组织全班学前儿童参加的活动。1．集体性科学教育活动2．区域性科学教育活