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文档简介
17盼公开课一等奖创新教学设计部编版六年级语文上册
17盼
【教学目标】
1.会写“袖、篷"等13个生字,会写“袖子、斗篷”等词语。
2.体会课文写了“我"的哪些表现,是如何围绕中心意思写的。
3.感受课文围绕“盼”哪些部分写得具体生动,说出这样写的好处。
4.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感的变化,体会童年生活的美好。
【重点难点】
重点:
1.体会课文写了“我"的哪些表现,是如何围绕中心意思写的。
2.感受课文围绕“盼”哪些部分写得具体生动,说出这样写的好处。
难点:
通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感的变化,体会童年生活的美好。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.生字卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、揭题导入。
板书课题:盼
生齐读、交流。师:由“盼"字,你能想到什么?(急切、愿望)谁在盼?盼什么?怎样盼?让我们带着这些问题,走进课文,去感受小主人公的“盼”吧。(课件出示作者简介)
二、初读课文,认识生字新词。
1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查字词、朗读情况。
(1)出示生字词,学生认读。
(2)指名读句子,教师相机指导正音。
3.学生练习写字。(重点指导“嚷、酱、蹦")
三、再读课文,整体感知。
1.学生默读课文,思考:课文主要写了什么内容?可以分成哪几个部分?(学生自主概括,课件展示填空。)
2.理清层次。
第1—3段:得到新雨衣,盼望下雨。第4—17段:下雨了,盼望出门。第18—20段:如愿穿上雨衣。
四、体会课文围绕“盼”写了“我"的哪些表现。
1.学生自由读第1-3自然段,体会“我”盼下雨的急切。
探究:①“我"看到雨衣的表现;②“我”对雨衣的态度。
(1)课件展示:我打开一看……想干什么就干什么。
表现:立刻就抖开雨衣往身上穿
引导学生通过“立刻、竟然、想干什么就干什么"理解“我”的心情(急切惊喜)
(2)课件展示:我一边想……浑身凉冰冰的。
表现:一边……一边、戴上、又抖抖、把雨衣弄得窸窸窣窣响、浑身凉冰冰的。(态度:喜欢,舍不得脱下)
(3)“我"很喜欢新雨衣,于是想怎么样?(提示,第3自然段中心,盼着变天)那么“我”是怎么盼的?
课件展示:每天放学的路上……总是“晴"呢?
表现:每天放学路上我都在想(态度:盼望)
交流:两个疑问句,表现了“我”怎样的心情?
(心理描写,表现了“我"急切盼望和儿童的天真)
学生感情朗读。
第二课时
【教学过程】
一、回顾交流,导入新课。
通过上节课的学习,我们已经知道了作者在急切地盼望着下雨。她盼来雨了吗?她会做些什么呢?这么做的心情又是什么样的呢?
二、寻找“盼”的表现,感受“盼"的心情。
(一)合作学习4—17自然段
探究:这一部分写了什么内容?(“我”盼来了下雨,想出门却没能成功。)可以分为哪几个层次?(放学下雨→找借口想出去→看雨景。)描写了“我"的哪些表现?“我”的心情是怎样的?
1.放学下雨(第4自然段)(找出“我"的表现,圈出“我”心情)
(1)课件:天一下子变了……跑进了楼门。
表现:放慢了脚步、又伸手试了试周围、兴奋地仰起头、甩打着书包、大步跑进(心情:兴奋)
(2)还能从哪些地方体会到“我"兴奋的心情?(自由作答)
(课件展示)环境描写、心理活动描写
2.找借口想出去(5—15)(分角色朗读)
探究:我们知道外面下雨了,“我”想做的事情是(穿上雨衣外出),“我"的表现是什么样的?心里想法是怎样的?心情有怎样的变化?(学生自由圈画,课件展示总结)引导学生联系嚷着、急忙等情态动词,感受心情变化(兴奋→失落→央求→不甘→无奈)
3.看雨景(16-17)
探究:“我”为什么去看雨景?看到了什么?心情是怎样的?
1.课件展示:吃过晚饭,雨还在不停地下……明天吧“我"是被雨声“逗引”过去的(“逗引",拟人。),“我”的表现是什么样的?(跑、不住地、张望)又想到了什么?
引导学生理解“我"对下雨想穿雨衣的期盼、渴望心情。
2.雨景是什么样的?
(1)课件展示:四周一下子变得……小杨树像挂满了珍珠玛瑙。
这样的景象描写的美不美?(美)你从哪些地方体会到的?(安静、凉爽、马路上像铺了一层明晃晃的玻璃、小杨树上像挂满了珍珠玛瑙)作者把雨景写得这么美,又想到了什么?
(2)课件展示:可雨点儿要是……打在雨衣上的事。
引导学生理解这里以景物描写衬托“我”盼望雨点淋在雨衣上的喜悦而急切心情。
3.引导学生小结三处雨景的描写表现出的不同的心情。第一处放学遇雨,兴奋,觉得可以穿上新雨衣;第二处饭后观景,担心,怕今天雨下得太大,明天不下;第三处雨后的美景,憧憬,希望雨点儿打在雨衣上。三处环境描写都烘托出“我"对下雨的渴望,对穿新雨衣的盼望。
(三)研读第四部分。
探究:这一部分写了些什么内容?(“我”如愿穿上新雨衣)“我"终于如愿了,“我”有哪些表现?心理想法又是怎样的呢?
表现:我仰着头躲开树、几步跑回家、理直气壮地打开柜门、拿出雨衣冲妈妈说、挺着脖子、小心翼翼地跑下了楼梯、甩着两只透明的绿袖子。
心情:决心不再想什么雨不雨的、以为是树上掉下来的、甜丝丝的雨点儿、我的心才又像要从嗓子里蹦出来、觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落、起劲地跳跃。(平静→欣喜→激动→快乐)引导学生联系生活实际,体会心情变化。
三、总结回顾。
1.引导学生总结:我们把课文分成了三个部分,这三个部分依次是(得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣),哪部分写得更具体、更详细?(盼穿雨衣)详细写了什么?这样写有什么好处?
引导学生理解“在围绕一个意思表达时,要将重要部分写得详细些、具体些,才能给读者留下更深刻的印象"。
2.写法:作者通过多种描写方法表现人物形象。通过对人物的动作、语言、心理等描写,和对环境的描写,表现出“我”的心情变化。
四、拓展延伸。
作者围绕“盼"这一心情,向我们展示了丰富有趣的情节。大家课下试着将课文改写成课本剧,小组间演一演。
【课堂总结】
课文主要讲了妈妈给“我”买了一件雨衣后,“我"每天盼着下雨。最后终于盼来了雨,如愿穿上了新雨衣的事。文章围绕“盼”字,用生动准确的语言,表现了“我"对雨天的盼、对穿上雨衣的“盼”,为我们呈现了一幅美好的童年生活画面。
【板书设计】
盼
得到雨衣——盼下雨
放学下雨→惊喜
盼下雨盼外出想要外出→期盼
看雨景→憧憬
如愿穿上——平静→激动→快乐
【教学反思】
这一单元是习作单元,重在对学生习作上的指导,因此我力求做到对学生习作上的指导。课文语言生动活泼,学生读来亲切自然,容易产生共鸣,因此对内容的理解以学生的自主探究、合作交流为主。
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