《浅谈游戏化教学在小学数学课堂中的应用》 论文

浅谈游戏化教学在小学数学课堂中的应用摘要马丁·加德纳说过：‘‘唤醒学生最好的办法是向他们提引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗教师认为无意义而避开的其他’其中对于小学生而言，具有活泼好动、爱玩的性格特点，往往对形式新颖的事以传统的“填鸭”数学教学，已经不能满足他们的需求。数学教师能充分利用游戏化教学模式，不仅学生学习数大大的提高，而且教师课堂的生成也会远远高于预设。关键词：游戏化教学小学数学课堂应用1引言信息技术的飞速发展推动着教学方式的不断改革，传统的式方法已经很难满足新课程的标准。为了培养学生的信学生的学习能力是新课程的要求，游戏教学这种新的教新课程的要求，也受到广大师生的青睐。游戏化教学综与游戏的长处，激发了学生学习的兴趣，从而为了实现途径。所以在这一背景下，加强小学数学游戏化教学尤为重要。2小学数学教学现在小学教学阶段，因为学生的年龄较小，思维还不活跃，力还在提升阶段，数学本身就是一门高度抽象性、严密泛应用性的学科，对学生的思维能力有着较高的要求，会认为数学是最难的学科。目前在开展数学教学工作中，教师还是运用较为传统的教对知识点进行讲解传授，并在课堂上占据主导地位，学受此类教学模式，并跟着老师的节奏死记硬背，对知识理解和掌握，因此导致学生的数学能力一直无法提升。传统教学模式的弊端是很明显的，其中处于教学主体地处于被动接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。很显然，这与现代教育对人才培养的要求是不符合的，这担负不了培养高素质的创造性人才的重担。打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。3研究的目的、意3.1研究目的本课题的研究目的在于通过在小学数学课堂中引进游戏化教学，并在教学过程中充分发挥游戏的魅力来调动学生的学习数学的积极性和兴趣，使学生既可以玩游戏又可以获得自己需要掌能，同时这一过程也会给广大教育工作者带来一些思考性的看待这个较新的教学方法的同时，并在教学中不断游戏与教学的规律，逐步使教师和学生适应这个新的教生能在游戏中体验创造乐趣和经历，能够在数学课程中长。3.2研究意义当前我国小学教育改革的重点在于提高小学生的创新能力以及培养小学生的自身素质，很显然传统的教育和教学方式这个要求在这样的情境下，游戏化教学的优势逐渐突显很多教育专家的关注，然而如何才能将教育游戏与教育在一起并为教育教学很好的服务，是当前游戏化教学的研究重点探讨的是游戏化教学在小学数学学科教学中的研究可以为小学数学教师今后在数学课程中的应用游戏化教学指明方向，游戏化教学作为一种特殊的教学，既具备教育的戏的特点。丰富了教学活动，因此这种教学方式的应用前景非常好。4游戏化教学在小学数学课堂游戏化教学在小学数学教学中的应用，应该遵循可靠的途有掌握的方式得当，才能确保教育游戏的运用成果可观积极的作用，也让老师的教育成果更尽如人意。游戏化教学顾名思义就是将游戏引入到课堂中，是一种比教学方式，如何将游戏恰当的引入到课堂教学中一直是虑的问题。它的应用方式与教学的具体环境教学目标、教学的硬件设施等都会对游戏教学的应用方式起决定作用。教师要根据不同的教学内容和环境选用不同的教学提出四种主要应用方式，4.1利用游戏导入新课在传统的教学中，教师导入新课的方式主要是以提问学生回顾上一节课所学的内容，然后再开始讲授新课。然而都比较简单，这种跳跃式的衔接方式很难使学生把新旧知识联系起来。面对这种情况，教师在导入新课前，就可以通过借助一个教育游戏，首先要让学生对游戏的背景知识有一定的了以亲自给学生演示一个教育游戏，这个游戏需要用到学知识点才能顺利完成任务。例如，很多学生认为应用题很难理解，教师可以通过情境方式将应用题的内容展现出来，让学生对应用题产生兴教学。又如，在学习“数”知识时，教师可以在课程开始诉学生，自己有一个秘诀，任意说一个数2整除，然后让学生随意提问，教师都能轻松作答，这样一来极生学习的兴趣。4.2教学过程中引入游戏由于传统的教学方式形式都比较单一，而且小学生在课堂中注意力的时间都比较短，因此学生在教学过程中很容情绪，在这种情况下，教师可以在教学过程中穿插教育可以为学生调节课堂气氛、激发学生的学习热情，目前的最多。不仅仅低年级的学生爱玩游戏，高年级的学生也热衷于课游戏教育。例如，高年级在学习乘法口诀时，课堂上可九运算的游戏，帮助学生更快的投入到教学上。其中九须要求学生记住九九运算的前五个（即记住到五五得二使用指头就可以进行简单的运算，对于学生理解乘法口助。4.3利用游戏检查学习效果教学过程结束后，教师为了让学生巩固新知识以及检查学新知识的情况，就可以准备一个简短的小游戏，教师通表现情况来对学习效果进行检测。对于低年级的学生来说，在进行简单的运算时，对于这种的知识，不免有索然无味的时候。所以在检查学习效果”开火车”的游戏。全班相当于一个火车整体，从第一个学生开始，一排接上，然后采用八字循环法，一个接一个，每个学算题，直到最后一个学生回答完，小火车便到站了。整仅可以检验学生学习的情况，还能培养学生在游戏中体验知识，在游戏中体验团队协作的精神。4.4利用游戏进行课后练习完成教学活动后，教师可以利用游戏给学生布置作业，让课余时间来完成，以此来复习和巩固所学的知识，教师供游戏教学平台让学生自愿完成学习任务。陶行知说“生活即教育。”我们要充分发挥生活中的教育因素，结合每个家庭的实际情况，寻找生活中的数学，在生活习的内容，让学生在家长的带领下走出校门，走出家门来解决遇到的生活问题，促进学生在数学表达能力、操能力等多方面的发展，体会到数学学习的乐趣。例如，在一年级学习价格的书写，以及认识人民币的内容学可让爸爸妈妈带着去超市认识商品的价格条，以及用人民币付钱时，懂得需要付的钱数，以及收银员需要找回多少钱。前一天，在家长的陪同下，逛一逛超市，用一张50元的人民币购买自己所需的物品，要求记录下购买商品的单价，计算总的钱。又如，教学可能性后，可以设计“猜球”等游戏式作业，让学生互相猜一猜，玩一玩。4.5利用游戏进行数学广角数学广角的一些内容，虽然来自传统应用题如：鸡兔同笼问题，但不同于传统的应用题，数学广角更注重一些重方法，在学习内容的设计上力求解决学生容易接受的生生提供感受数学思想方法的素材和思维空间。例如：通过大家天天要穿的上衣和下装的搭配问题，渗透排列与组合思想；通过学校常见的参加兴趣小组的统计渗透集为家里来的客人沏茶渗透最优化思想；通过植树、邮政建模及编码思想等。无论是这些例题的情景还是习题中是学生熟悉的生活素材，解决这类生活问题不仅激起学兴趣，还能使学生感受到数学思想方法的奥妙以及数学际生活密切的联系。5结束语总而言之，游戏化教学在小学数学中的应用，能够有效吸生的注意力，调动他们的学习积极性，能够在愉悦、轻获知识，学生对知识的接收和掌握都能在很大程度上得效果优于传统的教学模式。同时，教师在游戏化教学中应把握分寸，注意游戏的规范性和合理性，加强引导，避免学生沉迷学习，从