高考语文复习：修辞 课件

修辞

修辞手法有哪些？常见修辞：

比喻、比拟、借代

夸张、对偶、排比

反复、设问、反问

手法传承？---赋比兴赋9手法辨析及效果对偶对仗是升级的对偶，字数、结构、词性之外还要求平仄、押韵。对偶是对仗的非空真子集。互文参互成文，合而见义。文句简洁，前后补充。例：秦时明月汉时关。将军百战死，壮士十年归。顶针（真）用前面结尾的词语或句子做下文的起头，顺序而下，一般由三项或更多项组成。例：从前有座山回文把相同的词汇或句子，在下文中调换位置或颠倒过来，产生首尾回环的情趣，叫做回文，也叫回环。例：斗鸡山上山鸡斗;龙隐洞中洞隐龙。油灯少灯油;火柴当柴火。《璇玑图》。不考排比≥3换了部分词

加强语势

例："保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国!"反复≥2必须完全一样

突出强调

例：周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里?设问一问一答

突出强调反问问中有答

突出强调夸张夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起读者的联想。.对偶1、对偶一般不讲究平仄，是对仗的萌芽形式。

对仗是对偶的完善。对仗可不讲究“内容相关”。2、对联是典型的对仗。

特点：(1)字数相同，词性相对；(2)结构相同，内容相关；(3)用字不重，仄起平收。一声二声为平声三声四声为仄声.辨析1、排比≥3部分相同2、反复

≥2完全相同排比PK反复排比反复例：1.保卫家乡、保卫黄河、保卫新中国。2.你在哪里啊，你在哪里？.辨析1、设问

有问有答2、反问

有问无答，但是问中有答3、疑问

只问不答，让别人去答

设问PK反问设问反问例：1.数学难吗？其实不难。

什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。2.难道我们不应该好好学习吗？

你们怎能破坏环境呢?.夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。

夸张例：1.农民们都说：“看见这样鲜绿的茵，就嗅出白面包子的香味来了。

李医生给人看病，药都没开，病就好了三分。2.这巴掌大的球场怎么踢球嘛？3.飞流直下三千尺，疑似银河落九天。超前夸张缩小夸张扩大夸张比6手法辨析及效果比喻明喻：本体

喻词

喻体暗喻：本体、喻体同时出现，但用「是」「成」「变为」等系词代替「像」一类的喻词。借喻：只有喻题。例：燕雀安知鸿鹄之志。博喻：一个本体，多个喻题。春雨，像牛毛，像花针，像细线……互喻：互相为喻、可互相转换。例：路灯像星星，星星像路灯。比拟拟人：将物比作人，拟物：将人比作物、例你深深的扎根于这片土地。借代借代：部分代整体；特征代本体；具体代抽象（烽烟代战争）象征PK借代

红豆--相思、竹--君子、鸽子--和平等，也是具体的物，但是物与象征意之间的关系是人赋予的。借代的物与借代意之间的关系是天然的。象征是表现手法。双关利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼。例：东边日出西边雨，道是无晴却有晴"。

情用典语典、事典。引经据典，增强文采。通感通感又叫"移觉"，打通感官：眼、耳、鼻、舌、身、意。身临其境。.辨析1、比喻2、比拟

即把甲事物拟作乙事物。分拟人、拟物两种。

比喻PK比拟比喻拟物例：1.女孩像花一样。长城像巨龙。2.我的根深深的扎根于这土地上。.借代：不直接把所要说的事物名称说出来，

而用跟它有关系的另一种事物的名称来代指它。

借代【部分代整体】两岸青山相对出，孤帆一片日边来。《望天门山》

【特征代本体】安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。《梦游天姥吟留别》【具体代抽象】南国烽烟正十年，此头须向国门悬。《梅岭三章》作用：

以简代繁，以实代虚，以奇代凡，引人联想，突出特点。

.辨析1、比喻，相似不相关。2、借代，相关不相似。

比喻PK借代比喻借代例：1.女孩像花一样。长城像巨龙。2.帆--船；绿肥红瘦--绿叶多，红花少；烽火--战争.辨析1、象征，两者之间的关系是人赋予的。2、借代，两者之间的关系是天然的。

象征PK借代象征借代例：1.竹子--君子；红色--吉祥；鸽子--和平。2.帆--船；绿肥红瘦--绿叶多，红花少；烽火--战争.辨析51、联想，指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物2、想象，指想出不在眼前的具体形象或情景。是一种有目的、创造性的思维活动。

联想（思维方式）PK想象（表现手法）1.由地上的街灯，想到天上的明星。另外，比喻和拟人修辞手法也都是作者的联想。2.《卖火柴的小女孩》中写小女孩在又冷又黑的大年夜到街上卖火柴，实在受不住饥饿和寒冷了，就坐在墙角下，点燃了一根又一根火柴，终于冻死在街头。这是具体事实。可是小女孩临死前擦火柴时想些什么呢？作者展开了丰富的想象：点燃第一根火柴，觉得自己好像坐在一个大火炉前面.…；第二根，仿佛看见了正冒着香气的烤鹅…；第三根，觉得自己坐在一棵圣诞树下…；第四根，仿佛看见了奶奶.…；联想想象中华传承学以致用划线句子使用了

修辞手法，请结合材料分析其构成和表达效果？

点、析、评中华传承练习壹---比喻那是你第一次坐火车，第一次投进一条汹涌的河。问：划线句子使用了什么修辞手法，请结合材料分析其构成和表达效果？答：1、运用比喻的修辞手法2、将列车（本体）比作河（喻体），

将火车上人流的拥挤比作汹涌的潮水，3、生动形象的写出了火车车厢（本体）内人多、拥挤而嘈杂（喻体特征）的环境，

也形象的写出了主人公刚刚步入社会时的惶恐和不安的感受。（情感）棉絮在棉桃里越长越长，越长越长，就像怀胎十月的婴孩一样，就要华丽出世了。问：划线句子使用了

修辞手法，请结合材料分析其构成和表达效果？答：1、运用比喻修辞手法2、将棉桃里渐次生长的棉絮（本体）比作怀胎十月的婴（喻体），3、生动形象的写出了棉絮（本体）的生长过程，即将成熟（喻体特征），

也蕴含了喜悦的情感。（情感）我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如冰，我越过立交桥，走进了二环路西侧人行道，这条环路是北京塞车最严重的道路之一。白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对，去吃门钉肉饼。问：划线句子使用了

修辞手法，请结合材料分析其构成和表达效果？答：答：1、运用比喻修辞手法2、将塞车的路（本体）比作粘稠的河（喻体），3、生动形象写出了塞车（本体）时汽车行驶缓慢（喻体特征）。中华传承练习贰---拟人新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用，为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的基础。问：划线句子使用了

修辞手法，请结合材料分析其构成和表达效果？答：1、运用拟人修辞手法2、文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好饭喝好水才能健康成长3、生动形象的写出作者对棉花的感情；使表达比较活泼。

一墙一瓦都是文化,山水之中皆有故事。在这里，林海与草原相接，山庄与古刹辉映,城镇与乡村共荣,人们漫步在青石小路,轻抚红色宫墙，恍然间与历史打了一个照面……问：划线句子使用了

修辞手法，请结合材料分析其构成和表达效果？答：1、使用拟人的修辞手法，2、将历史比拟为人，漫步于此，窥见历史，似见故人，3、生动形象地突出此地深厚的历史文化底蕴，表达灵动逼真。中华传承练习叁---排比

一墙一瓦都是文化,山水之中皆有故事。在这里，林海与草原相接，山庄与古刹辉映,城镇与乡村共荣,人们漫步在青石小路,轻抚红色宫墙，恍然间与历史打了一个照面……问：划线句子使用了

修辞手法，请结合材料分析其构成和表达效果？答：答：1、运用排比的修辞手法2、“林海与草原相接，山庄与古刹辉映,城镇与乡村共荣”，这三句句式一致3、句式整齐、节奏鲜明，从多角度具体展现了此地自然风景与人文历史交汇、古典与现代交融的独特风貌，抒情意味强烈。中华传承练习肆---反复棉絮在棉桃里越长越长，越长越长，就像怀胎十月的婴孩一样，就要华丽出世了。问：划线句子使用了

修辞手法，请结合材料分析其构成和表达效果？答：1、运用反复的修辞手法2、“越长越长”连续两次出现，3、突出了棉絮在棉桃里渐渐生长的过程。

也蕴含了喜悦的情感。中华传承练习伍---反问的确，高照表演中各种惊险刺激的动作，不就蕴含着中华儿女不屈不挠、勇于挑战、勇攀高峰的民族精神吗？问：划线句子使用了

修辞手法，请结合材料分析其构成和表达效果？答：1、运用反问的修辞手法2、这一句以问号结尾，问中有答，3、突出强调了高照表演中各种惊险刺激的动作，蕴含着中华儿女不屈不挠、勇于挑战、勇攀高峰的民族精神。加强了语气，激发读者对传承传统技艺的中华儿女们的赞美之情。中华传承练习陆---对偶

传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。问：划线句子使用了

修辞手法，请结合材料分析其构成和表达效果？答：答：1、运用对偶的修辞手法2、上联主语“剪纸灯谜”对应下联主语“秧歌花鼓”；上联谓语“描绘城乡风物”对应下联谓语“传播时代精神”。结构相