2024届高考写作指导：高考作文课内外作文素材的运用

课内外素材的运用要点课本素材的综合性运用要注意以下几个方面：一、学会分析和开掘材料同文寻异（义）掘义、发散、归类、联题学会分析和开掘材料，这是我们用好材料的前提。我们只有对课本素材蕴含的意义进行深入挖掘，才能发现蕴含其中的多方面含义，才有可能找到课本素材与表达中心的关联点，我们分析得越透彻，从中发现的写作角度就越多，材料的利用率就越高。毛泽东的词《沁园春长沙》在中学课文中属于经典的范文，新课标很多版本的教材中都选有这首词沁园春·长沙【作者】毛泽东

【朝代】独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？在深秋一个秋高气爽的日子里，眺望着湘江碧水缓缓北流。我独自伫立在橘子洲头。看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一齐涌上心头）我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁来决定主宰呢?回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。可曾记得，那时我们在江水深急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的船?阕描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。“看万山红遍，层林尽染”，一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。既是四周枫林如火的写照，又寄寓着词人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”则是词人对自由解放的向往与追求。词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句，为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛。“怅寥廓，问苍茫大地。谁主沉浮？”的感叹，这一问道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀，由写景直接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。下半阕着重抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以峥嵘形容岁月，新颖、形象，自然地引起对往昔生活的回忆，将无形的不平凡岁月，化为一座座有形的峥嵘山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“恰同学少年，风华正茂”一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说，这首词的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的。

[1]

全词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。

[3]这首词意境高远、气势非凡，表现了革命领袖以天下为己任的宏伟抱负和敢于激流勇进的英雄气概。经过分析和开掘，我们至少可以找到以下几种写作角度：思路一：阐述与“青春”“理想”“壮志”相关的话题。《沁园春长沙》一词，让人强烈地感受到青春旋律和绚丽多彩的生命歌唱。词句充满了青春奋发的精神，充满了“中流击水，浪遏飞舟”那样激流勇进的气概，如果没有这种青春的理想和精神成长，就不会有后来中国革命的胜利。思路二：阐述与“责任”“使命”相关的话题。从《沁园春长沙》一词中，我们可以感受到作者以天下为己任的伟大抱负，感受到他决心“推翻三座大山，创建新中国”的使命感和责任感。思路三：阐述与“意气”“胸怀”“境界”相关的话题。文如其人，有什么样的胸怀、精神，就会有什么样的文采、境界和气概。毛泽东的《沁园春长沙》是一首境界高远、气魄宏伟的佳作，在当时，可能有很多人的文学功底都超过毛泽东，但是由于他们缺少毛泽东那样的胸怀、精神和气概，所以形不成毛诗词中的境界。掘义、发散、归类、联题

——同文寻异

思路四：以胸怀天下之德促诗词之才的发挥，以诗词之才扬爱国为民之德，德才兼修展现个人形象，影响他人，实现个人价值，成就功业，推动社会发展用诗心发现自然之美，成就诗意人生乐观自信艺术美与生活美美育与德智教育传承与创新文以载道......再比如，苏轼的《赤壁赋》是一篇经典的古代散文，高中许多版本的教材中都选有此文。文章所表现出的“自然与心灵的对话”和苏轼乐观旷达的胸怀一直是历届考生运用的首选素材。2010年高考辽宁卷《苏轼的选择》和2011年高考江西卷《我自坦荡荡，何患无乐？》等作文均运用此素材，表现出苏轼光明磊落、坦荡一生的自然之乐和作者的志趣与取舍，立意深远，引用名言与化用诗句更使全篇的语言锦上添花。均成为当时的满分佳作。这些事例告诉我们，对那些哲理深刻，内涵丰富的素材来讲，它们在高考中的运用范围是无限广阔的，关键是看我们有没有分析和开掘材料的能力。二、掌握素材转化的技巧

扣题叙议，去次存主(1)将叙述类的具体型材料转化为议论文的论据叙述类的材料往往有比较完整、比较详尽的要素，一般来说，事件、时间、地点、人物、情节都比较完整。这类材料的优势是便于“点”的叙述与描绘，具体生动、有感染力。可有时候，我们写的是议论文，调出来的却是叙述类材料，虽然感到材料与写作主题之间有某种共同点，但无法直接引用。这时候，我们要想办法把这类材料转化成议论文的论据。处理这种材料时要删去枝叶，突出主干，在关键处加以点染。比如，有考生写作议论文时成功运用了课文中有关霍金的叙述型材料，表现了不怕摔跤，让梦想自由飞翔的主题。请看下面一段文字：

人生有了梦想的翅膀，才能有一片蔚蓝的天空。但在现实生活中，我们的父母、老师、社会却用过分的保护筑起了一道道高墙，把青少年禁锢在狭小的圈子里。试想没有经历过风雨洗礼的我们怎能应对人生路上的突发事件和挫折呢？

请放手让我们一搏吧！让梦想插上腾飞的羽翼，（过渡，回答问题，亮出观点）前人已给我们开创了无数范例（观点与例子的过渡）。半身瘫痪的霍金也用自己的行为诠释了生命的意义。身体有缺陷的他，学校不接受其入学申请，连家人也不相信他能有所成就，（抓与观点有关的叙事去次存主）但正是在这样困难的情况下，他靠着自学，凭着坚强的意志(议论因)，完成了巨著《时间简史》，直到他取得成功的那一刻，家人也不敢相信霍金创造了奇迹，（叙述果）生命就在梦想与拼搏中闪耀着动人的光芒（观点）。在这篇文章中，作者运用了中学语文教材中霍金的事例。本来，这个材料是叙述型的，篇幅很长，不适合做议论文的论据。作者对课本素材进行了文字方面的加工改造，删除了枝叶，突出了主干，将霍金的材料概括、压缩成了议论文的论据。(2)将抽象的、概括型的课本素材转化成记叙类文章的事例有时候，我们需要写的是记叙文，苦于手中没有典型的事例。这时，我们可以通过语言文字方面的加工整合，在突出主干的基础上增添枝叶，将那些概括型的材料转化为形象、生动、感人的记叙文的事例。三、课本素材的梳理、整合和文字加工扣题联想，异文求同对课本素材的引用往往不是单一的，有时候，我们在同一篇文章中引用的课本素材是多种多样的。这些素材选自不同课文，这些课文呈现出不同的主题和文体，其中既有诗词名句、名人名言，又有谚语、术语、事例、观点，等等。

处理方法：这样的素材是无法直接引用的，需要归纳、整理、集中概括之后才能运用。

整合技巧：这时，我们首先要找到课本素材与写作主题之间的共同点，在此基础上通过语言文字上的加工整合，把不同类型的素材综合压缩成一个统一的材料。

表达形式：这个统一的材料往往是一个句群或段落，它要突出不同素材的关键内容，句式尽量要和谐一致，彼此照应。请看下面的文字：

高考江西卷满分作文《只道寻常亦为乐》中的一段文字，作者在写作中运用了课本中苏轼和孟郊还有课外纳兰容若的诗句，作者通过语言文字上的加工整合，将这些课本素材改造成非常漂亮的文字，正反对比、因果论证，句式灵活，整散结合，语言流畅。

纳兰容若，这个生在贵胄之家的多才公子，（因）一开始并没有接受妻子的悉心照顾，没有珍惜那“赌书消得泼茶香”的寻常之乐（扣题联想），等妻子逝去之后却悔之晚矣（果），也只能“长向画图清夜唤真真”，一片痴情空留遗憾。同样，大文豪苏轼也不免为（因）错过那“小轩窗，正梳妆”的寻常之乐而一生不安（果）。相反（对比），那吟诵着“慈母手中线，游子身上衣”的孟郊，因为懂得了这平凡的母爱之乐，一生都乐在其中（果）。（异篇寻同）再看下面一段文字：为了表达“我们需要磨砺，在艰难中成就人生的观点”，作者在以上的文字中引用了陶渊明的诗句、王羲之学书法的故事和文天祥的诗句。由于作者抓住了课本素材和写作主题之间的共同点，突出了每个材料的关键内容，句式达到了和谐一致，这些素材就转化成了这篇文章中有机不可分割的部分。晋时，陶潜仕途不济，命运多舛，却也正因如此，他忍受贫病，独善其身，才为我们留下“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊宁静；王羲之学书于卫夫人，久无所成，但他临遍名帖，池水尽染，最终留下了《兰亭序》的千古奇帖；文天祥命蹇jiǎn时乖，生世正是“身世浮沉雨打萍”，却正是如此，宁死不屈的他，才留下了“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的赤诚名句。积累：古语云：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”凡立功名于世者，无不是从小处做起，注意点点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断自我完善的。若无每日闻鸡起舞坚持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古!若无长年笔走龙蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能挥毫盖世被尊为书圣呢?若无半生钻研演算草稿盈筐的血汗，那么陈景润又怎能摘取明珠享誉世界呢?素材加工改造的方法主要有以下几种：（一）移花接木法移花接木法，是指把课内外的素材中的内容(比如事物、故事、传说、名言等)移借到自己作品中的方法。具体而言，有以下几种类型：1．形式模仿，仿旧出新：将原素材的结构形式、表达方式、修辞方法等移植入具体的写作中，实际上就是对原素材的形式模仿。请看下面例文：真正的对手我走在黄泉路上，身旁是无数鬼魂。看着他们卑微的样子，我仰天苦笑。玉帝走过来，笑着问道：“还要试吗？”“对！”我咬牙切齿。我骑着马，马鞭指向脚下，对他说：“过来给我牵马。”他颤抖着站起来，眼中写满了恐惧，说：“遵命。”我哈哈大笑：“勾践，越王，你也败在了我的手上，你只配留在这里养马！哈哈……”我大笑着离去，全然不顾劝我杀掉勾践的伍子胥。难道他还能反抗？越国已无兵甲，越王已无斗志，他只是一条卑微的虫子。于是我抢了西施，坐在深宫自顾欢乐。直到越国的兵士突临城下，我仍不敢相信他是勾践，那条虫子。他骑在马上，眼中充满复仇的快意。我站在城上仰天长叹，我的对手竟是他，那条虫子，那条给我牵马的虫子。城破国亡……我走在黄泉路上，身旁是无数鬼魂。看着他们卑微的样子，我仰天苦笑。玉帝走过来，笑着问道：“还要试吗？”“对！”我咬牙切齿。我站在烽火台上，遥指对岸的“吕”字大旗对小儿说：“平儿，他就是我的对手，也只有他配做我的对手。”烽火台连绵数里围住荆州，一方有应，八方来救。我看着地图欣赏我的完美杰作。“荆州无危矣！”我自叹。忽报新任大将陆逊送信道吕蒙已亡，陆逊接替并愿永结盟友。我仰天大笑：“我已无忧矣！”平儿问道：“父亲何不探询陆逊底细？”“不，一个黄毛书生有何作为，撤了烽火台！”直到被押在吴军大营我才相信，是陆逊击败了我，是他成了我的对手。陆逊笑道：“关将军服否？”我悲痛至极，怒答道：“黄毛小儿，你若放我再战，我必胜你！”“不，你没有机会了！”城破身亡……我走在黄泉路上……轮回，在骄傲之中，在轻敌之下。我真正的对手——轻敌！“我走在黄泉路上……”这一表达形式课本和课外读物中早已有之，作者对原素材的体裁形式、语言形式、人称和叙述方式等进行模仿，让同一表达形式呈现出新的内容。2．内涵移植，传承创新：对原有素材的典型情节、思想意蕴进行移用。

如下面的文字：“窝囊”说(节选)现实生活中，人们常将从容退让、宽宏大量、忍辱负重与“窝囊”混淆起来，认定忍受委屈就是窝囊，承担屈辱就是没有骨气，这是不对的。苏轼曰：“人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志远也。”无论是“引车避匿”的蔺相如、在下邳pī桥替黄石公拾鞋的留侯张良，还是脱衣露体迎接楚庄王的郑襄公，他们无不表现出一种常人所不能及的大气度，以小失换大得，我想，“将相”与“庸人”的区别也就在这儿了。而自叹怀才不遇的贾谊，不善于在逆境中生活，不懂得要成就大功业就必须忍耐，结果过分悲伤，英年早逝。两相对比，我们应该反对无能、怯懦而造成的窝囊，但应该学会以大局为重，并体现大智大勇的那种暂时的“窝囊”，以成就今后的大业。这是一篇全国获奖作文的节选片段。文中引用了苏轼的话语，表达了怀大志而隐忍不是窝囊而是大智的观点，移植言语的同时实际上也就移植了思想；其后，对比移植了多个历史典故。全段浓缩了大量信息，可谓“文小而其旨极大”，而且远比直接阐述更有说服力。（二）剪辑组合法一棵树孤立地立着，它很可能只是一棵树；当多棵树按一定规则组合在一起时，它们更大可能地构置成了一种全新的风景。影视艺术的基础——蒙太奇，即通过剪辑组合，将一个个分割的相对独立的片段按一定意图重新组合，从而创造出一种与原有镜头不同的含义。“蒙太奇手法”在我国传统文学艺术中颇为常见，如马致远《天净沙•秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”作者将一个个孤立的事物巧妙地组织在一起，产生了大于这一个个孤立镜头的意境，使画面获得了极为丰富的意味，让读者浮想联翩。剪辑组合法，即从两种或两种以上的素材中抽取出来合适的要素重新组合，构成新作品的创造法。运用素材组合策略时，要注意并提炼素材间的相关点，遵循服务主旨的原则，按一定规则加以排列组合；组合中还要注意素材间的连贯衔接，这就需要作者的评价或文中“我”的叙述的介入，使行文不至于出现随意的中断或太大的跳跃。素材组合主要体现的是一种强化功能，具体类别可分为以下三类：1．同向强化组合在写作中将观点相似的素材组合在一起，使阐述的观点得到强化。2．异向强化组合在写作中，取相反或相对素材组合，形成前后对比，呈现两种价值取向，突出强调其中一种，给读者以极强的震撼力。3．延伸强化组合对相似素材以递进关系组合在一起，将情与理一步步引向深入。1．同向强化组合在写作中将观点相似的素材组合在一起，使阐述的观点得到强化。晋时，陶潜仕途不济，命运多舛，却也正因如此，他忍受贫病，独善其身，才为我们留下“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊宁静；王羲之学书于卫夫人，久无所成，但他临遍名帖，池水尽染，最终留下了《兰亭序》的千古奇帖；文天祥命蹇时乖，生世正是“身世浮沉雨打萍”，却正是如此，宁死不屈的他，才留下了“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的赤诚名句。错误伽利略、牛顿、爱迪生是人不是神，其缺点错误在所难免，但这并不妨碍他们成为“巨人”。（是什么——为什么）试问，有谁能否认物理学中的落体定律、惯性定律、抛物体运动规律、摆振动的等时性现象是伽利略建立或发现的呢?有谁能否定牛顿作为经典物理学创立者的地位呢?有谁能否定爱迪生是对人类物质文明有重大贡献的大发明家呢?

2．异向强化组合在写作中，取相反或相对素材组合，形成前后对比，呈现两种价值取向，突出强调其中一种，给读者以极强的震撼力。

大文豪苏轼也不免为（因）错过那“小轩窗，正梳妆”的寻常之乐而一生不安（果）。相反（对比），那吟诵着“慈母手中线，游子身上衣”的孟郊，因为懂得了这平凡的母爱之乐，一生都乐在其中（果）。．延伸强化组合对相似素材以递进关系组合在一起，将情与理一步步引向深入。1、为什么要克制？在广泛的人际关系中，随时保持克制的态度能够创造和谐的气氛，顺利进行交往，有效解决问题。当人们发生利害冲突时，克制常可以显出其独特的魅力。2、怎样做到“克制”？沉默，是克制的妙法。（二）本论部分作者分了三个层次对中心论点加以论证：1、做一个老实人，对自己是一种莫大的享受。2、做一个老实人，对别人是一种莫大的尊重。3、做一个老实人，是对整个社会环境的莫大贡献。文章分别从对己、对人、对整个社会三个角度由近及远加以论述，这三个方面是层层深入的，从而构成了层进式结构，使文章说理更有说服力。基本结构（一）：论述了“为什么”后，进一步指出“怎么样”。

二、层进式的基本结构：例：《谈克制》

中心论点：要克制。

（1）为什么要克制？

在广泛的人际关系中，随时保持克制的态度能够创造和谐的气氛，顺利进行交往，有效解决问题。

当人们发生利害冲突时，克制常可以显出其独特的魅力。

（2）怎样做到“克制”？

沉默，是克制的妙法。

基本结构（二）：由此及彼，由近及远，由易到难，由特殊到一般（或由一般到特殊）。

例：《十九年的启示》

（1）晋文公逃亡奔波十九年，磨练了意志，开阔了视野，增长了政治才干，成为五霸之一。

西汉苏武出使匈奴被扣，在北海牧羊十九年，备极煎熬仍然手持汉节。

司马光花了十九年的时间才写成资治通鉴。

归纳：崎岖本是征人路，怀志无须怕磨难。

（2）在现实生活中，艰难困苦在所难免，有志者应不怕磨难。

美：静物是凝固的美，动景是流动的美;直线是流畅的美，曲线是婉转的美;喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。三、小结：层进式结构

特点：层层深入（分论点式），步步推进，前后顺序有严格要求，不能随意改动。1、引：提出总论点或引出论题2、论：层层深入分析提出分论点＋论证分论点＋回归结论3、归结全文，指明问题的性质，给以解决的办法。思路漫话清高什么是“清高”什么样的人才是清高的人清高的评价标准“清高”的现实意义：市场经济中清高可持四、课文引例递进式议论结构引论结立志徒有万般“羡鱼”心，而无一丝“结网”意，结果定会一事无成。这道理虽然浅显，但实际上却不是每个人都能清楚认识到的。（是什么——为什么）有的人希望成为爱迪生式的“发明大王”，可是却畏于钻研科学知识之难;有的人想继莫泊桑之后，再夺“短篇小说之王”的桂冠，但又慑于常年练笔之艰辛;有的人想一鸣惊人成为“音乐巨匠”，却惰于在五线谱的田地上埋首耕耘;有的人愿自己成为体育明星，却怠于“闻鸡起舞”进行训练。如此心怀鸿鹄之志，而身属燕雀之行，连一条小小的鱼都会捉不到，更何况要实现那恢宏的大志呢!《我为什么活着》中三个分论点之间的关系层进式我寻求爱情我以同样的热情寻求知识爱情和知识，……引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。五、范文举例

贵在坚持

有两个人结伴横过沙漠。至腹地，一人中暑了，又没水喝，不能行动。同伴给他一支手枪，五颗子弹，嘱咐他过了三小时后，每隔一小时鸣一枪，以让他能辨别方向，回来会合。过了8小时，同伴提着满壶清水带着骆驼商旅循枪声找来。结果只见到一具尸体，其头部被一颗子弹穿透了，手枪和五个弹壳草散落在死者周围。他自杀了，没有坚持到还有被救希望的最后一刻。他的沙漠之旅的悲剧结局，从反面向人们提出了一个警示：坚持，再坚持。

（定向引述材料，提出本文中心。）

不论做什么事情，可以说没有坚持就没有成功。因为无论大小事情，从开始到终结都有一个过程，只有把全过程都按规定完成了，才是成功。不坚持就意味着半途而废，就必然到达不了成功的终点。大事要坚持，小事要坚持；耗时长的要坚持，耗时短的也要坚持。中国人民抗日战争打了8年，解放战争打了3年，没有坚持就没有胜利；每个人的学业，小学6年，中学6年，有的上了大学还需4年，没有坚持就不能毕业。不说这些大事，就说简单得如烧一壶开水，需要5分钟你烧了3分钟就熄火，春天去踏青，要走10里，你走了8里就回程，开水喝不上，美景也赏不成。

（初论坚持的重要意义。先说事理，再举例子。选例有大有小，综合起来就能说明所有的事。）

坚持，在接近成功的最后阶段显得尤为重要。一是因为越接近成功越艰难；二是因为已经到了最后阶段，如果因不坚持而失败，前功尽弃，尤为可惜。水烧到了99度，不坚持就不能沸腾；万米赛跑，跑了9999米不能计算成绩。这位沙漠探险者，已经熬过8个钟头，放弃了最后的坚持，终成戈壁冤魂。我们看过女排惊心动魄的世界比赛，她们在0∶2失利、第三局又处于劣势的情况下，靠了坚持到最后的精神，反败为胜，结果以3∶2夺得胜利；也看到过以2∶0领先，又先得14分把对手逼到绝境的情势下因没有坚持拿到最后1分，结果痛失战机。欢笑与泪水，荣誉与失落，都只隔着一层障碍－－坚持。面临险恶，坚持有时能化险为夷，绝处逢生；面临顺境，大意则功败垂成，痛失荆州。坚持可贵，在危险中坚持更可贵，在最后关头坚持，则是最成熟的表现。只有坚持，才没有“为山九仞，功亏一篑”的遗憾。

（这一段把论证推进一层：从一般地说坚持，说到在危险情境和最后关头要坚持。）

坚持是对人的意志力的考验，坚持靠希望来支持。没有毅力就无法坚持。中途生厌倦，见异思迁，改弦易辙，当然无坚持可言。在时间和艰险的考验面前，第一批被击倒的就是那些意志薄弱者。这些都是不言而喻的道理。而一旦失去了希望，就等于砍倒了坚持的双腿，意志再强也得倒下。这位沙漠探险者，在放了最后一枪后，他觉得再也没有招来同伴的希望了，死神逼来，生机断绝，与其多受一阵煎熬再死去，不如自杀快捷而少痛苦，他是在泯灭了希望以后才出此下策的。王安石在游褒禅山记里把至于险远的条件归纳为志、力、物，他把“志”放在极重要的位置。这里的“志”是心理、意志的总和，希望就是其中的重要部分。竞技没有希望争先了，也就失去了坚持的力量，有的人会逃下阵来；高考，没有录取的希望了，有的同学就放弃努力……人总是在希望中生存，为希望而奋斗。一旦绝望，坚持就失去了精神的支柱。谁要不屈不挠地坚持，就必须充满信心和希望，哪怕只有百分之一的希望，也要作百分之百的努力。

（再推进一层，论证坚持从何而来。两个源：一是意志力，一是希望。）

播种希望，收获坚持，播种坚持，收获胜利。（简短作结，概括有力。）

六、作文训练

读了上面这首小诗，你有何感想，请以此类现象为话题写一篇议论文。要求层层深入地论证，水到渠成地归结出文章的观点。

一道作文题放学了，他和她走在一起走在一起便成了一道作文题同学先做老师后做家长最后做

世上多了三篇文章人间少了一分美丽

七、范文赏析：一道难做的作文题范文：有这样一首诗：一道作文题放学了，他和她走在一起走在一起便成了一道作文题同学先做老师后做家长最后做

世上多了三篇文章人间少了一分美丽

提示：写作本题，必须围绕“男女同学交往”和“早恋”这一中心展开，但不一定要与这首诗传达的思想倾向一致，因为在现实生活中，学生因“早恋”而荒废学业，甚至招致惨祸的事也是屡见不鲜的。在构思时，既要看到正面，也要看到反面。无论是正面入手，还是反面着笔，或是正反结合，都要注意挖掘出潜藏在现象背后的社会原因、心理原因、生理原因等等。

依诗人之见，这篇作文是做不得的。因为“他和她走在一起”，这是一种“美丽”，谁也不得干涉。谁要是过问了，就是破坏人类最好的感情，就是扼杀“美丽”。要想不失去这一份“美丽”，“文章”还是不做为好。此言未必正确。仅仅是因为“他和她走在一起”，同学、老师和家长便做起“作文”来了吗？有学校生活体验的人都知道，三方之所以做起“文章”来，往往是因为“他和她”过从甚密，超过了一般同学关系，大家多是出于关心，或者严厉批评，或者苦口婆心，目的还是希望“他和她”从早恋的感情纠葛中挣脱出来。集中精力，搞好学习。君不见，因沉溺于卿卿我我的感情之中而荒废学业，甚至由此而犯过错的人还少吗？对于此类问题，学校、家庭怎能不闻不问呢？有人会说，管又怎么样呢？有的把学生管得出走了，有的把孩子管得”破罐子破摔”了，更有甚者，将孩子逼得投了河、跳了楼。听那意思，早恋还是不管为好，“文章”还是少做为妙。话虽有些偏颇，但这意见还是有可取之处的。它提醒我们，早恋这篇“文章”是不易做的，稍有不当，便可能出差错。所以，我们在肯定这篇“文章”必须做的同时，还必须研究“文章”的做法，真正把它做好。我以为早恋的“文章”难做，难就难在掌握一个“度”上。进入青春期的少男少女对异性有好感，这是生理和心理的必然：渴望与异性交往，也无可非议。但中国有句古话，“凡事有个度”，一旦把握不住这个度，正常交往或许就成了非正常的步入歧途，甚至会留下终生遗憾。须知，真理超前半步，也可能变成谬误。社会上这方面的例子比比皆是，学生想做好这篇“作文”，实在难啊!

家长和老师都知道，青春期，这是“危险的年龄”。为了孩子安全度过青春期，他们真是费尽心血。可是由于掌握不好“度”。常常事与愿违。有的整天把神经绷得紧紧的，生怕出乱子，一旦看出点蛛丝马迹，就严加盘问；到了“黔驴技穷”之时，还会使出偷看日记、窥视行踪等损招。这种不高明的举动，反而会使孩子产生逆反心理，以致得不偿失。家长们的心情可以理解，但这方法确实偏激。为什么思想工作一定要居高临下呢？为什么孩子一时想不开的问题，特别是感情纠葛这样敏感的问题，能不能允许反复，不那么急于求成呢？家长、老师对于孩子的早恋，“文章”

是要做，但是要做好，做得精彩。需要讲究一定的艺术。总之，对于学生中事实上存在的早恋问题，不能放任自流，老师、家长、班团组织都应该管，不管，是