小学科学-神奇的小针-教学设计

第三单元神奇的指南针 课题：1.神奇的小针课时：共1课时设计者：【教学目标确定的依据】课程标准相关要求（一）科学概念磁铁能对某些物体产生作用。（二）探究能力1.懂得交流与讨论可以引发新的想法。2.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。（三）情感态度与价值观1.喜欢大胆想象。2.愿意合作与交流。教材分析本单元在整册教材中，属于综合探究活动单元。在本册教材一级目标“猜想与假设”的基础上，本单元的二级目标是“能对实验现象的原因进行猜想和假设”。《神奇的小针》这一课是本单元的起始课，以制作“魔力”小针这一活动引入，把缝衣针在磁铁上摩擦后，用不同的方法玩自制的小针，发现两个小针接近时，有的能相吸，有的不能相吸；把小针悬起或放在水中时，静止后能指方向。猜想为什么会这样？引出对磁铁的研究。为下一课的学习做好铺垫。阅读：指南针的家史，帮助学生认识到指南针是我国古代四大发明之一。从概念体系来看，本课所需要建立的科学概念有：一些物体在磁体的作用下会显现磁性。学情分析学生对缝衣针并不陌生，但是没有玩过，因此他们对制作“魔力”小针，充满了好奇心。其实制作魔力小针不复杂，只要按着要求去做，同时注意安全，就可以做好。做完之后以玩游戏的方式进行活动，就能很容易的发现，在磁铁上摩擦过的小针能相吸或排斥或指南北，从而猜想出：小针本身没有磁性，在磁铁上摩擦后，被磁化而具有了磁性。参照《小学科学课程标准》（修订稿）对《神奇的指南针》单元的要求及以上的思考，制定本课的学习目标如下。【学习目标】1.学生能用缝衣针、磁铁，制作出“魔力”小针。2.通过不同的方法玩自制的小针，在相互合作中发现小针能相吸或不相吸，并能指南北，大胆猜想其中的原因。3.通过阅读“指南针的家史”，知道指南针的发展史，激发爱国情感。【教学重难点】重点：自制魔力小针，对活动中出现的原因进行猜想。难点：用多种方法玩自制的小针，观察思考活动中出现的实验现象。【教学准备】1.分组材料：磁铁、水槽、水、泡沫板。2.学生准备：缝衣针、细线3.教师准备：指南针的视频资料。【学习过程】教学环节教师活动学生活动设计意图环节1：制作“魔力”小针制作：每人取出缝衣针在磁铁上沿同一方向摩擦十几下。猜想：摩擦过的小针会具有怎样的“魔力”呢？学生制作“魔力”小针。思考小针具有的魔力。会制作魔力小针，为下一环节，玩自制的小针做好准备。[达成目标1]二、悬吊法（一）用细线把小针水平悬起，使它轻轻转动。（二）等静止后观察它所指的方向。实验现象：小针指向南方或指向北方。三、水浮法（一）把小针插在泡沫板上。（二）然后放在水面上，轻轻转动泡沫板。（三）观察静止后小针所指的方向。实验现象：小针指向南方或指向北方。四、两个小针相互接近（一）把两个小针分别用细线悬挂起来，让它们相互接近。（二）观察有什么现象？实验现象：两个小针相互吸引或相互排斥。【资料链接】神奇的汤匙准备一只金属汤匙，不能是塑料和木头的材质。然后，手里拿一块真正的磁铁慢慢地在汤匙上来回摩擦。经过一番不懈的努力，现在汤匙已经变成了磁铁，它可以吸起一些轻小的金属物体。若是再将汤匙在桌子上敲一敲，则汤匙又变回原来的样子了。这是因为：构成汤匙的金属物质可以被看成是一个个的小磁铁，但由于它们的磁场方向不同，作用被相互抵消，整个汤匙也就没有了磁性。而如果用一块真