初中语文培养学生读写综合能力策略探究获奖科研报告

初中语文培养学生读写综合能力策略探究获奖科研报告摘

要：初中语文教师应注重学生语文各项能力的均衡发展。因此教师应探索行之有效的语文教学法，使学生的语文读写能力能够共同发展，从而促使学生语文综合素养的提升。在此教师以“词汇”“阅读”、“写作”这三方面内容，对有效培养学生语文读写综合能力进行具体说明。

关键词：初中语文;读写综合能力;教学策略

现如今仍存在初中语文教师偏向培养学生阅读能力或偏向培养学生写作能力的现象，导致学生的语文综合素养无法得到有效提升，因此初中语文教师应针对现阶段语文教学中存在的问题，探索促使学生语文各项能力均衡发展的教学策略，使学生能够在增强语文综合能力的基础上提升对于语文知识的实际运用能力。

一、丰富词汇教学内容，增加词汇储备数量

任何语言类学科知识的学习，都应建立在坚实的词汇基础之上，因此引导学生储备词汇是语文词汇教学中的重要内容，但是词汇教学本身具有枯燥性的特征，单纯记忆词汇内容使学生逐渐丧失学习语文词汇知识的动力，以此教师应积极探索语文词汇教学法，以丰富词汇教学内容为出发点，引导学生在趣味学习过程中增加词汇储备量。例如：相比小学词汇教学内容而言，初中词汇教学内容呈现出复杂且多样的特征，因涉及到文言文中的古代汉语词汇内容，使得学生记忆词汇的任务更加繁重，笔者在带领学生学习《桃花源记》中的词汇内容时，为了使学生能够有效掌握古今异义的古汉字词，笔者以在课堂上设置情景的形式引导学生有效记忆相关词汇，比如笔者在课堂上为学生播放《桃花源记》的微电影，当影片中出现古今异义的词汇时，笔者会对应电影中所呈现的具体情节向学生解释该词汇的具体含义，以此调动学生的视听感官，使其在完成记忆词汇的学习任务时，能够联系所听所看回忆起词汇的具体含义，从而使其达到有效记忆古今异义词汇的教学目的。由此可见，教师应丰富语文词汇教学内容，以为学生创设词汇教学情景的方式，使其能够在视听相结合的过程中有效理解词汇含义并牢固记忆词汇内容从而增加语文词汇储备量。

二、课内外阅读相结合，增强阅读理解能力

学生增强语文阅读理解能力的重要途径为增加文章阅读量，以此使其能够在日积月累的内化过程中逐渐增强语文语感能力，从而掌握深层次理解文章内涵的阅读技巧。因此教师应以增加学生阅读量为立足点，探索有效的语文阅读教学法。例如：为了使学生能够有针对性地阅读文章，笔者采用“群文阅读”这一阅读教学策略，以课内文章为基础延伸至课外文章从而以课内外阅读相结合的方式进行语文阅读教学活动，一方面能够有效增加学生的语文阅读量从而增强语文语感能力，另一方面鉴于群文阅读教学法具备较强的目的性，因此学生在以课内文章为参照文并围绕相应的主题进行群文阅读活动时，能够有效掌握相应的阅读技巧，从而达到增强阅读理解能力的教学目的。比如笔者以课内文章《背影》为参照文，以“引导学生掌握描写父爱或母爱相关文章的阅读技巧”为主题开展群文阅读活动，笔者以梁晓声先生创作的《父亲》与高尔基先生创作的《母亲》以及屠格涅夫先生创作的《父与子》这三篇文章进行组文，与此同时引导学生联系课内参照文进行课外批量文章的阅读，使学生通过阅读群文学会如何解析此类文章内涵，从而掌握深层次挖掘文章作者思想感情的阅读技巧。由此可见，教师应以课内外阅读相结合的群文阅读教学法，在增强学生语感能力的基础上引导其掌握相关阅读技巧，从而使其增强阅读理解能力。

三、传授相应写作技巧，提升语文写作水平

学生提高语文写作水平的决定性因素为掌握充足的写作技巧，因此教师应以向学生传授相应写作技巧为出发点，从根本上提升学生的语文写作水平，使学生能够创作出高质量文章。例如：笔者认为语文写作技巧教学内容中最重要且最基础的一部分是“引导学生准确分析题意”，学生只有掌握分析题意的写作技巧才能有效避免写作偏题的现象。在此笔者以“分辨作文题目形式”与“仔细研读题意要求”这两方面对作文审題技巧教学进行具体说明。对于“分辨作文题目形式”，首先笔者向学生分别介绍作文题目的四种形式，使学生充分了解“全命题作文”、“半命题作文”、“话题作文”、“材料作文”的具体含义，其次笔者以举例说明的方式使学生加强对于作文题目形式的认识，比如笔者提出问题“作文题目要求以‘友情为题进行写作，那么该作文题目的形式为？”学生通过回忆笔者所教授的内容并判断这一题目形式为“全命题作文”。最后笔者会向学生强调确定作文题目形式的重要性，使学生从意识层面开始重视“审题”这一语文写作步骤。对于“仔细研读题目要求”，笔者侧重于向学生传授捕捉题目中关键信息的技巧，使学生能够准确理解题目内容，从而使其在文章立意的过程中能够减少失误，以此来提高写作质量。由此可见，教师应向学生传授写作技巧，以此从根本上提高学生的写作质量从而提