第15课《诫子书》课件2023-2024学年统编版语文七年级上册

新课导入蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。鲁迅笔下“多智近于妖”的诸葛亮是“古今第一贤相”，是忠诚和智慧的化身。同时，他也是教子的千古典范。今天，我们一起学习他写给儿子诸葛瞻的家书，聆听他对子女、后人言辞恳切的教诲。诫子书1.积累文言实词，品味文言的韵律美，熟读成诵，增强文言语感。2.把握文中“静”的内涵，理解君子所需具备的核心品质，感受诸葛亮对儿子的殷殷嘱托。3.学习诸葛亮的修身智慧，感受传统文化家书的魅力，感悟家风文化及家风传承的意义。学习目标作者简介字孔明，号卧龙徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、发明家一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。早年隐居南阳，刘备三顾茅庐请出诸葛亮，联孙抗曹，于赤壁之战打败曹军。后随刘备夺得汉中并被任命为蜀汉丞相，主持朝政。诸葛亮曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，著有《出师表》《诫子书》等。234年病逝于五丈原，追封为忠武侯。诸葛亮（181年-234年10月8日）写作背景建兴十二年，亮出武功，与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”《三国志·诸葛瞻传》《诫子书》写于蜀汉建兴十二年(234)。这一年2月诸葛亮第五次出师北伐，8月病逝于北伐征程中的五丈原。北伐前，他放心不下朝廷，写下了呕心沥血的《出师表》；北伐中，54岁重病的他放心不下儿子，写下言辞谆谆的《诫子书》。文体知识书书即书信，古时又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。诫子书诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。预习检测读准字音

夫(fú)君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊(dànbó)无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫(yín)慢则不能励精，险躁(zào)则不能治性。年与时驰，意与日去，遂(suì)成枯落，多不接世，悲守穷庐(lú)，将复何及！划分节奏，正确朗读课文诫子书夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年与时/驰，意与日/去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！释文段义夫君子之行，静以修身，俭以养德。夫（fú）：助词，用于句首，表示发端。君子：品德高尚的人静：摒除杂念和干扰，宁静专一。以：连词，表示后者是前者的目的。行：行为操守翻译君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。释文段义非淡泊无以明志，非宁静无以致远。淡泊：内心恬淡，不慕名利。无以：没有什么可以拿来，没办法。致远：（致：达到）达到远大志向明志：（明，明确、坚定）明确志向翻译不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。释文段义夫学须静也，才须学也。翻译：学习必须静心专一，而才干来自学习。非学无以广才，非志无以成学。广：形容词用作动词，增长。翻译：所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。释文段义淫慢则不能励精，险躁则不能治性。淫慢：（淫，放纵。慢，懈怠）放纵懈怠励精：（励，振奋）振奋精神治性：（治，修养）修养性情险躁：（险，轻薄）轻薄浮躁，与上文“宁静”相对而言。翻译放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能陶冶性情。释文段义年与时驰，意与日去，遂成枯落年与时驰：（驰，疾行，指迅速逝去）年纪随同时光而急速逝去意与日去：意志随同岁月而消失枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。遂：最终翻译年华随时光而飞驰，意志随岁月而流失，最终枯败零落。释文段义多不接世，悲守穷庐，将复何及！多不接世：意思是，大多对社会没有任何贡献。穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。将复何及：又怎么来得及。翻译大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，（到那时再悔恨）又怎么来得及呢？请同学们带着理解朗读课文，思考：1.解题：《诫子书》题目的含义？2.诸葛亮写这封书信的用意是什么？3.文中表达中心意思的中心句（中心论点）是哪一句？整体感知请同学们带着理解朗读课文并思考：整体感知1.解题：《诫子书》题目的含义？诫：告诫、劝勉子：诸葛亮的儿子诸葛瞻书：书信诸葛亮写给他儿子的一封带有告诫性质的信请同学们带着理解朗读课文并思考：整体感知2.诸葛亮写这封书信的用意是什么？告诫自己的儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他对后代的殷切期盼之情。3.文中表达中心意思的中心句（中心论点）是哪一句？“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”整体感知4.在谆谆告诫的过程中，作者诸葛亮是从

和

两个方面进行论述的。就修身和治学两个方面进行了论述。无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静。把失败归结于“躁”字，把静和躁加以对比，增强了论述的效果。修身治学本文用了（）论证方法？对比从几个方面展开论述的？整体感知5.诸葛亮认为成才的条件是什么？这几个条件之间有什么关系？三个基本条件：志、学、才这三者是互相联系,缺一不可的。要想成才,就必须努力学习,要想学有所成,就必须确立大志。“志”是成才的前提和基础,志向的培养又必须砥砺品德。整体感知6.画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的？志：①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

②非学无以广才，非志无以成学。关系：一个人要有明确、坚定的志向，进而达到自己的远大目标，要梦想成真就必须踏踏实实地学习。整体感知7.作者希望儿子宁静、淡泊，又希望最终儿子能明志致远而“接世”，这是否矛盾？应该如何理解？不矛盾。（1）“淡泊”不是弃世,“宁静”也不是慵懒。其目的在静心于学，修身养性，进而服务于社会国家，所谓致远，是因达于天下而远，因泽于后世而远。是积极向上、催人奋进的。（2）“接世”，是在儒家文化濡染下中国古代士大夫和文人们的人生价值追求，他们入仕为官不是为了物质利益需求，而是人生价值的体现。整体感知你最喜欢文章哪些句，为什么？1.从治学角度……2.从修身角度……3.从立志角度……4.从惜时角度……整体感知

纵观历史家书更是一种重要的家训方法和家教形式