二年级下册《10000以内数的认识》教案

《10000以内数的认识》教案（一）【教学目标】1.知道10个一千是一万，会数万以内的数。2.掌握数位的顺序，能说出万以内数的组成，会读写万以内的数。3.会用万以内的数表示一些生活中的数量。【学情分析】《10000以内数的认识》是二年级下册的内容。教学内容包括认识10000以内的数、数数、数的读写、数的组成、数位的含义。按照教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段：10以内数的认识——11—20各数的认识——100以内数的认识——万（千）以内数的认识——大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的认识）。主要是根据儿童的年龄特征，自然数的认识要从小到大，逐步扩大认识数的范围。认识10000以内的数，不仅是计算数百、整千数的加减法的基础，而且在日常生活中有广泛的应用。《10000以内数的认识》是一节概念课，认识和理解万以内的数是以100和1000以内数的认识为基础的。学生认识1——100这些数，学生看得见、摸得着，比较容易掌握。而认识像10000这样的大数目，离学生的知识经验和生活实际比较远，无法全部列举，又难以刻划，显得十分抽象，研究这一内容的教学显得十分必要。【教学重点】：万以内数的读写。【教学难点】：万以内数的数数。【教学过程】活动1【导入】一、引入。1.“羊城八景之一的白云山，大家去过吗？”（1）“白云山是广州第一高峰，高多少米？这个数是怎么读的？”（2）“382由几个百、几个十和几个一组成？”2．出示珠穆朗玛峰图片。“这是珠穆朗玛峰，它是世界第一高峰，高8848米，它比白云山高得多。”“横线上的这个数比1000大。今天，我们来学习一些更大的数。”活动2【讲授】二、探索新知“我们数数时，可以一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以怎么数？”“对，当数更大的数时，我们还可以一千一千地数。”1．教学例4（1）数小正方形。（带学生数，学生自己点数）①带领学生一千一千地数。出示一个大正方体，“这是一千个小正方体，我们来一千一千地数，从一千数到一万。”A．数到3个正方体时，提出问题：“3个一千是多少？”数到5个正方体时，提出问题：“5个一千是多少？”数到9个正方体时，提出问题：“9个一千是多少？”B．“再添上1个一千是几个一千？”指出：“10个一千是多少？”②学生自己一千一千地数。“能自己点着数吗？一起来数一数！”学生用手指点着数数。提出问题：“一万是几个一千？”（2）用计数器一千一千地数，从一千数到一万。(全班数,同桌数)“我们用小正方体能一千一千地数到一万，下面我们用计数器边拨边数。请准备好计数器。”①全班数：“从一千数起，应该往哪个位上拨珠？”师生一起拨珠数数。“数到九千再往后数怎样拨珠？是多少？”（千位上满十，就向万位进一，是一万）②同桌数：“和你的同桌轮流来数一数。”同桌两个同学轮流数数。③“通过刚刚的数数，知道一万是几个一千呢？10个一千是是多少？”④板书：10个一千是一万。（3）感受一万有多大。①100张纸大约厚1厘米（用手比划一下）。一万张纸大约高一米（比划一下1米有多长）。②省体育场的跑道一圈是400米，一万米要跑25圈。③这一版有2500个星星，四版加起来就是一万个星星。（4）揭示课题“你觉得一万怎么样？比起一千呢？今天我们就来认识万以内的数。”出示课题。2．教学例5（1）计数器上拨数先出示两千个正方体，“看屏幕，这是几千？在计数器上怎么表示？”然后出示四百个正方体，“这是几百？在计数器上又怎么表示？”接着出示五十个正方体，“这是几十？请在计数器上表示。”最后出示八个正方体，“请在计数器上表示出来。”学生拨珠，教师板书。（2）对照计数器写数“对照计数器，请把这个数写下来。”“你是怎么写的？”（千位上有2颗珠子，在千位写2；百位上有4颗珠子，在百位写4；十位上有5颗珠子，在十位写5；个位上有8颗珠子，在个位写8）教师总结：“写数时，从高位（千位）写起，哪个位上有几颗珠子，就在那位上写几。”（3）读数“能试着读一读吗？”“你是怎么读的？”（千位是2，读作二千；百位是4，读作四百；十位是5，读作五十；个位是8，读作八，这个数读作二千四百五十八）对应计数器或数位顺序表板书：2458读作：二千四百五十八。（4）教学数的组成。“2458是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？把它的组成记录下来。”拨出三千六百九十三，“请看我拨一个数，请你记录下来，并读出这个数，说说它的组成。”3.教学万以内的数数。“计数器除了读写还能帮助我们数万以内的数。带上我们的计数器，来一个数数大考验吧！”（1）指导数数（带学生数）学生一边拨珠一边数数。从三千六百九十三开始，一个一个地数到二千四百。（2）同桌合作：按照要求一个人拨计数器，一个人数。从九百九十四起，一个一个地数到一千。（998写数和组成）从九千九百九十五起，一个一个地数到一万。（9999写数和组成）（3）学生直接数数并记录下来，给同桌各选一个数说数的组成从八百九十七数到九百零二。从八千九百九十五数到九千。（4）归纳数数的方法。“数数时，要注意什么？（要看清楚是几个几个的数，哪个位上满了十，就向前一位进一。）4．教学数位顺序表（1）“刚刚我们认识了万以内的数，看来在数位顺序表上又添了一位新朋友，它是什么位？”（2）“从右边起，数位顺序是怎样的？请读一读”（3）“一起来说：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。再自己说一说，闭起眼睛记一记。”（4）“猜一猜：万位左边的省略号表示什么？”（以后我们还会学到比一万大的数，认识比万位更高的数位。）活动3【活动】三、巩固练习今天我们认识了万以内的数，学会了数，来看看在我们生活中的数吧。顽皮的小星星把这些数遮起来了，你根据提示能猜出星星后面的数吗？（1）新华字典有（

）页。

（690往后数一个数。）（2）三星等离子电视（

）元。

(一万往前数一个数。)（3）中国的鸟类有

（

）种。

(由1个千、2个百、6个十和6个一组成。)（4）香港青马大桥（

）米。(千位上是1，百位是3，十位和个位上都是7。)（5）黄山高（

）米。

(由1个千、8个百、6个十和4个一组成.)（6）广州海印桥长（

）米。(1113往后数一个数。)（7）埃菲尔铁塔有（

）级阶梯。(千位上和个位是1，百位和十位上都是7。)（8）手机促销（

）元。

(千位上是4，百位、十位和个位上都是9。)《10000以内数的认识》教案（二）【教学目标】1．能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，并知道这些数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。2．借助计数器，利用知识迁移，从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。3．培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。【学情分析】本节课是在学生已经学习了百以内、千以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经掌握了1000以内数的读写法，基本上掌握了数的读写法则，对于万以内计数单位的名称及它们之间的关系已初步掌握，并积累了一些认数的经验和数的知识。根据知识的迁移，对于万以内没有零的数的读写，学生很容易掌握，难点是万以内中间和末尾有0的数的读写法。鉴于学生学习的情况，在教学读写法的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。【重点难点】理解并掌握万以内数中有0数的读法和写法。【教学过程】活动1【导入】一、复习导入，揭示课题。1、调查班级学生数。整个年级学生数。学校一至六年级的人数。2、出示数位顺序表。（课件出示）（1）把数位顺序表补充完整（2）说出每个数位的计数单位吗？（3）板书课题：10000以内数的读写3、明确学习目标。活动2【讲授】主动探究，建构方法1、万以内数的读法：例7（1）出示例7.学生独立完成，时间3分钟。（2）组内交流。师强调：重点说说你是怎样读出这些数的，没有0怎样读，有0怎样读？（2分钟）（3）小组代表汇报：1没有0的数的读法：：第一个计数器上的数：3745

说组成，讲读法。试读：指名读1416.说组成板书：

4375，生读。师生共同小结：从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。2有0的数的读法第二个计数器上的数（2080），说组成，讲读法。补充：试读

6340

3800思考：这三个数末尾的0你都读了吗？再指2080，这个数中间的0我们读了吗？总结：中间这个0要读，末尾的0不读。第三个计数器上的数（6009）,说组成，讲读法。强调：数中间有一个0或两个0，都只读一个“零”；）（4）开火车读数：4792

7438；3604

5002；

4900

6720；1050

8030（5）小组交流：万以内数的读法师小结：读数，读的就是计数单位的个数。2、万以内数的写法：例8（1）师：学生自学（3分钟时间完成，边拨边把数写在报告单上）。（2）完成后，小组内交流一下你的写法，重点说一说：某一个数位上一个也没有，怎么写？（2分钟）（3）小组代表汇报：1探究没有0的数的写法。一千三百四十二

（说写法）补充：四千三百七十五小结：从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。2在比较中探究有0的数的写法。三千零六十九问：这个数中间出现了0，你会写吗？讨论：为什么在百位上写0？？七千零一

讨论：这个“零”代表的是几个0？分别在那个数位上？补充：七千一百

七千零一十先写数。再说一说这几个数中的1所表示的意义有什么不同？小结：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。我们写数，写的就是计数单位的个数，一个计数单位也没有，就在那一位上写0来占位。生自查：二千七百

一万（4）结合前面写数的过程，小组内互相交流一下万以内数的写法。3、教师总结：刚才我们读写了很多数，无论读数还是写数，都要从高位到低位，按数位顺序读写。活动3【练习】三、实践应用，内化方法。活动4【作业】四、全课总结，拓展延伸。课后作业小调查：生活中哪些地方要用到万以内的数？把这些数写下来，再读一读。活动5【测试】评测练习评测练习《10000以内数的认识》教案（三）【教学目标】1、使学生掌握万以内数的读法和写法,会正确地读写万以内的数。2、培养学生的动手能力、口头表达能力和听算能力。【学情分析】学生基础比较薄弱,教师应多注重讲解。【教学重点】:掌握万以内数的读法和写法。【教学难点】:中间有0的数的读法和写法。【教学过程】活动1【导入】万以内数的读法写法一

、复习数的组成和数位顺序表二、新授1、根据计数器写数3745、2080、6009、1342、3069、7001、2700、100002、探索读法和写法分类:学生独立完成,小组交流,然后汇报。可能会出现的情况:按照位数来分;按照数中有没有0来分;按照数据的大小来分等等。重点讲按照有没有0来分,结果进行板书。3、自由读没0的数,并交流总结读法从高位读起,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百……4、自由读有0的数,并得出有0数的读法⑴读2080、6009、3069、7001、2700、10000组内交流。⑵全班交流:说说这些数中的0分别是怎么读的,并根据读的情况再次给这些数分分类。⑶交流反馈分类结果,并板书:不读0:2700、10000;读一个0:2080、3069、。⑷汇报交流。根据学生汇报归纳小结:末尾不管有几个0都不读;中间有一个0或两个0,都只读一个0.按照数位依次写,哪位没有就在哪位上写0,写时可以分三步来检验对错,一是想数的最高位是什么位;二根据最高位得出几位数;三检查位数对不对。⑸小练习出示:502、520、3900、3009、3090、5000、5050、5005、5500先说一说数中的0分别是怎么读的,再大声读一读。5、学习读数出示:柳河公园共有柳树560棵。这一年共有366天。养鸡场一天约收鸡蛋2540个。让学生在纸上写一写,并全班交流,为什么不用读一个0,对的人是怎么读出,交流得出有读法:中间有一个0或两个0,只读一个“零”;末尾的0,不读。听写练习:7000、1250、7062、1200、2325三、巩固练习1、分别写出下面数字的读作500、2123、3050、4500、10000、909、9006、8001、80102、填一填。八千六百接下去的一个数写作(

),读作(

)。(1)4个千、8个百、3个十和2个一组成的数是(

),读作(

)。2)9个千和2个一组成的数是(

),读作(

)。(3)8个千和3个十组成的数是(

),读作(

)。3、按要求用8、0、2、0组成四位数。0不读出来的(

);0读出来的:(

)。组成的最大的数是(

),最小的是(

)。4、做课堂作业本第86页。【教学反思】:万以内数的读法是在学生学习了计数单位“千”和“万”的基础上进教学的,在实际生活中,学生已经具备了万以内数的感性认识。所以在教学中我首先让学生根据计算器上所拨的个数独立写出几个万以内的数,然后让学生读出会读的数,并根据数的特点让学生给这些数分类,由此引出有0的和没0两种数,为后面总结万以内数的读法做准备,通过观察、讨论、说一说等教学方式让学生经历知识形成的过程。不总之处:一、由于时间比较紧张,在分类总结读法时没有让学生进行交流,缺少了让每个学生讲出自己观点的机会。二、练习中发现个别学生在用语文数字表示数的读法中用到了数学数字,应该在新授里教师板演一次。《10000以内数的认识》教案（四）【教学目标】知识目标：1.学生能认识计数单位“万”，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，掌握万以内的数位顺序表。2.会读、写万以内的数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。能力目标：经历数数的过程，体验数的发展。情感目标：结合实际进行估数，发展数感，联系生活实际，感受数在生活中的应用。【学情分析】二年级学生比较小，教学中教师可组织多种多样的学习活动：画一画、读一读、说一说、数一数、拨一拨、认一认、比一比等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯。【教学重点】：能正确地读、写万以内的数（中间、末尾没有零），建立计数单位“万”的概念，掌握数位顺序表，理解数位的意义。【教学难点】：接近整千、整万“拐弯处”的数数。【教学过程】活动1【导入】一、创设情境，引出问题课件出示双牌三小的图片：瞧！这是哪里呀？哪位小朋友可以来介绍一下咱们学校？课件出示下面的资料，请一位学生读一读：双牌三小有学生1397名，教学用房占地面积5512平方米。老师来校要步行956米。（1）在这三个数中，你认为哪一个数与其它两个不同？生：956。师：为什么？生：因为956是三位数，而其它两个是四位数。（2）可以用我们学过的知识来介绍一下956？生1：它是由9个百、5个十和6个一组成的。生2：它接近1000。师：“千”它是一个计数单位。（3）刚才这两个数跟一千比起来要怎么样？（大）比千更大的计数单位是什么呢？（万）2.今天我们就一起来认识这些比千还大的万以内数。（板书课题）活动2【活动】二、活动探究活动一：画一画课件出示1397和5512。其实啊，像刚才这些数里面还包含了很多很多的奥秘，要想认识它们，我们还需要请一位好朋友来帮忙，是谁啊？（课件出示计数器）请你选一个自己喜欢的数，然后把它画在练习纸活动一的计数器上。听清楚要求：画好之后大声地读给你的同桌听听，还得说一说它的组成。开始行动！好，大家都挺认真的！谁来汇报？（怎么画、怎么读、怎么组成的）非常地清楚、完整！谁也能像他这样来汇报一下这个数？（5512）活动二：写一写看来小朋友们都读得挺轻松的嘛！我们继续来看大屏幕：请你将计数器上的这个数写在练习纸活动二上，写好之后读给你的同桌听，并说出它的组成。哪一组同桌上来写并汇报？评价：你俩真是一对有默契的同桌！活动三：数一数同学们读书、写数、说组成都这么厉害了，数数行吗？那我们来进行一个数方块比赛，看哪一组的东西声音又整齐又响亮！1.课件一个一个地出示小方块，学生齐数。总结：一个一个地数，10个一是十。数完之后老师在计数器上示范拨珠，学生数。2.课件十个十个地出示小方块，学生齐数。总结：十个十个地数，10个十是一百。数完之后老师在计数器上示范拨珠，学生数。3．课件一百一百地出示小方块，学生齐数。总结：一百一百地数，10个一百是一千。数完之后老师在计数器上示范拨珠，学生数。4.课件一千一千地出示小方块，学生齐数。总结：一千一千地数，10个一千是一万。（板书）小组合作：一人在计数器上拨珠，一人数数并记录在练习纸上。学生小组汇报展示数给大家听。“一万”该怎么写？5.看刚才同学们都数得挺轻松的，接下来老师要加大难度了！（1）课件出示4689，谁来读一读这个数？（2）请大家在计数器上拨出这个数。（3）小组合作：一人在计数器上拨珠，一人数数并记录在练习纸上。课件出示：从四千六百八十七起，一个一个地数出它后面的五个数。从四千六百八十七起，一百一百地数出它后面的五个数。小组汇报展示。活动四：填一填填数为顺序表。三、课堂总结通过今天的学习，你有哪些收获？四、拓展延伸日常生活中，你见过哪些物体的数量可以用“万”来计量？《10000以内数的认识》教案（五）【教学目标】1.通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。2.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3.能够利用计数器较熟练的读万以内的数。4.由“数小正方体”到“用计数器数”体现知识抽象、概括的过程。通过计数器直观的看出千位、万位上数的意义,并能够结合实际进行估计数的大小,培养学生的数感。【学情分析】在“1000以内数的认识”的基础上,本节课认识计数单位“万”,由于本课认数范围进一步扩大,位数增多,学生要想熟练的读、写万以内数并不是很容易,所以本例题只教学新的计数单位“万”,理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系,同时使学生感受10000到底有多大。在前面教学1000以内数的认识中,部分孩子如果不借助计数器就没有办法很熟练的进行数数,尤其是拐弯处的数据,在脑海中形不成一种表象,必须要借助计数器,才可以熟练地数数。但是如果让他们在本子上写,因为有了思考的时间,所以不会出错。本例题的数位更多了,对于孩子的数数又会造成一定的困难,必须要借助计数器慢慢的一点一点的掌握这部分的知识,不可操之过急。可以利用课下的时间进行反复数数的练习