人教版小学美术二年级上册《设计应用》领域单元作业设

1人教版小学美术二年级上册《设计应用》领域单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称美术二年级第一学期人教版设计·应用单元组织方式重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《彩泥世界欢乐多》第一课时2《奇妙的电话机》第一课时3《花花衣》第一课时4时美术作品。从而提高学生的动手能力、创新思维能2本单元通过激发学生利用彩泥捏、揉、搓等方法表现生活中有趣的事物，体验彩泥形、色带来的美感。在教学活动中，学生尝试把生活中原有的物体形象加以变形、夸张或改变，打破原有的色彩定势，通过彩泥的捏、搓、团、压、混色等制作方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验彩泥造型活动的乐趣。注重引导学生着重体现本课内容学习与练习时的开放性，利于教师根据课堂教学实际情况灵活使用教材，也利于学生学习和创作实践时更好地表达个性，有利于学生动手能力的锻炼、思维灵活性的提高和创造能力的培养。(三)学情分析一年级学生在美术课上已经接触过粘土，初步掌握了粘土的基本制作技法，体验了粘土的制作乐趣，能够用粘土材料进行简单的作业制作，学生兴趣浓厚为本单元的学习奠定了基础。因为年龄较小，之前的作业基本上属于“游戏性自我表现”,作品造型简单、稚拙，大多作品均停留在模仿的基础上，缺乏主题性创作。学生不了解如何使用粘土的混色效果，很难制作出创意独特、能表现自己的作品。由于不同学生的学习水平和能力有区别，以及对粘土造型的喜爱程度各自不同，可能会影响到学生对课程内容的理解，影响作品完成的最终效果，教师在教学过程中和学生作业时可以有针对性地加强指导，争取不同的学生都学有所获。1了解彩泥的基本特性和造型的基本技法，了解捏、揉、搓、压、混色等方法。型的基本技法，例如：捏、了解掌握2土，体验粘土材料表现的基本方法能够比较熟练的运用这些技法进行创意制作运用3在了解物品的造型与功能的基础上，主要利用粘土材料进行设计制作，也可以选择其他的材料进行综合材学习分析物品在造型和色彩上的特点，理解创作意图。运用34关注生活，培养设计意在“设计”中不忘“造型”,制作的作品能反映我们的生活，能美化我们的生活，关注艺术与生活之间的联系。培养学生对艺术活动的兴趣和良好的审美情趣，感受艺术活动给寻找生活物品，学会观察、发现，通过美化生活物提高学生的观察能力、动手能力和创新能力。通过课前预习进行搜集素材，培养学生观察生活的能力。通过课堂教学中欣赏图片、视频等资源，激发创作兴趣。5教学中要根据不同的课时目标渗透中华优秀传统文化的教学，强化学生对优秀民间传统的认知，拓展学生的欣赏范围，激发传承优秀能够结合具体课时内容，渗透中华优秀传统文运用结合美术学科课时所占学校周课时比例，本单元作业总用时在四个课时左右，按4个课时作业进行设计。学生通过本单元作业的练习，循序渐进地达到巩固单元学习目标的目的。在学习粘土制作的过程中结合单元作业进行实践练习，作业的难度不断加深，四课时之间的内容循序渐进、相互承接。促进学生提高动手能单元作业的内容设计要便于教师通过对学生成的过程和结果进行分析，进而掌握学生单元学习目标的达成情况，帮助教师调整课堂教学的方法、内容容量、教在尊重学生学习水平、学习能力差异性的基础上，按不同难度设计单元作业内容。学生可根据自身学习情况选择难度适当的作业完成。体现分层设计、分类了解彩泥的基本特性和造型的基本技法，知道捏、揉、搓、压、混色等方法。通过玩彩泥尝试着用各种手段进行有趣的造型，培养学生的发散思维和创造能力，4彩泥(粘土)初相识，了解彩泥的颜色、性能(湿度、粘性、拉伸性)、存合格能够了解彩泥的性能和存储方法及工具使用技良好能够准确判断彩泥湿度、粘性、拉伸性能，知道如何更好作业2彩泥(粘土)混色技巧作业评价量表基本掌握基础混色方法。合格能够掌握基础混色方法和同色系不完全混色。良好能够熟练掌握基础混色，同色系不完全混色和不同色系不完全混色。我的故事我来捏，小组分工明确，合作完成一件有故事情节的作品，可以是浮雕作品，也可以是立体作品。要求：色彩搭配和谐，造型生动有趣，有故事的主角和配角，背景设计合理，环境装饰美观得当。3.评价设计基本造型完整，色彩搭配和谐。合格有故事情节，造型生动有趣，色彩和谐。良好景设计合理，环境装饰美观得当作业分析与设计意图本课作业设计是围绕彩泥世界欢乐多来设计的。彩泥是一种独特风格的美术游戏，彩泥手工制作简单、方便。它可以提高学生的动手能力；培养独立完成任6形状的捏制方法，制作出一些造型简单的作品。作业1习)72.时间要求约：5分钟能够说出电话机作用的同时，试着分析不同的电话机造型良好能够说出电话机各组成部分的作用，了解美术与科技之间的联系，能对未来电话机的设计提出自己的作业2a.能够根据所学构思设计一款造型独特、色彩搭配和谐、产品功能强大的新型b.能够利用彩泥材料进行制作，将自己的设计构思用彩泥材料制作成立体实物模型。(15分钟)(课堂作业)作业评价量表自己的想法能构思设计一款与众不同的电话机，能用彩泥材料完成基本良好设计的电话机具有：造型独特、色彩搭配和谐、产品功能强大的特点。能熟练的利用彩泥的特性和技法，将电话机的功作业3小结与拓展：电话机的制作方式还有很多，材料的选取也可以多样，可以用画设计草图或者纸立体造型的方法去表现平面的、立体的电话机。课下鼓励学生选择创设情境：新品手机发布会现场，最新款手机即将展示。每组推荐两件作品，我设计的手机名字叫《我设计的手机具有(给人们带来的好处是(学生互评：小组讨论、举手投票评选出最具创意手机。(以打电话的方式告诉大家)b.指出个别学生哪里需要提高合格9手机的构思设计巧妙合理、功能齐全、造型美观、并能良好设计的电话机具有：造型独特、色彩搭配和谐、产品功能强大的特点。能熟练的利用彩泥的特性和制作技法，将电话机的功能、造型和色彩搭配表现出来。作业分析与设计意图本课时作业以文字表述和绘制设计草图、动手实践的三种形式呈现。作业1.电话机是我们生活中的必需品，但是其造型上、功能上却有很多不同之处。学生通过课前的观察、发现，进行信息搜集整理，在课堂上进行交流和分享。作业2.创作时在外形和功能上拓展学生思维，制作美观、神奇的电话机，引导学生熟练的利用彩泥的特性和制作技法来表现自己的独特创意。作业3.通过设计制作电话机，了解美术与科技之间的联系，探究在电话设计中美术与科技的巧妙结合。鼓励学生大胆尝试不同的表现方式，拓展学生的思维，尝试不同的材料带来不同的体验感受和成品养学生观察生活的能力，课前安排学生自己搜集整理。在有一定理解的基础上开始自己的设计创作，先用绘图的方式表现自己的设计构思，再利用粘土的特性和制作技法将平面的设计图制作成立体的实物造型，创作时鼓励学生创新，鼓励学生课外尝试更多的材料进行设计制作。用泥塑的方法包装美化生活中的物品，使其成为一件美化生活环境的装饰品。在设计制作过程中，能合理选用自己喜欢的图案进行创作，体验材料带来的乐趣。发展学生联想、实践能力。通过寻找生活物品，引导学生观察、发现。通过美化生活物品，学习美化生活物品的本领。分享制作的乐趣，体验制作的成就感。作业1寻找生活中物品，如瓶子，勺子，杯子，石头等，查找有关马勺脸谱的资料，并观察花纹的颜色和形状。3.评价设计良好作业2a.用粘土为物品铺上底色。b.为物品设计花花衣，注意颜色的搭配以及独特的造型。合格熟练的应用第一课时学习的制作粘土方法对物品进行装饰良好色的搭配和造型独特。花花衣的制作方式还可以有剪贴，绘画等，尝试制作，感受不同材料带来的2.时间要求约：10分钟良好本课作业设计分为，课前预习，课中作业，课后作业三个部分，首先课前预习是熟悉材料，培养学生的观察能力，善于发现问题的能力。课中作业通过创作花花生的创新意识，培养学的动手，动脑能力。课后作业让学生学习花花衣表现方式的多样性，与生活相联系，美化生活，引导学生要热爱生活。在本课作业之前，学生在第一课时体验并学习了粘土的制作方法，并在第二课时进行了设计制作，学生已经掌握的基本的制作方法和色彩的搭配，本课先让学生在生活中寻找物体，让学生感受生活中美的事物，引导学生去发现美、观察美。通过观察发现装饰物体的图案，并学以致用，自主创新，对生活中一些平凡的物体加以装饰，使之变成一件作品，并欣赏各式的菜肴作品，提高学生的观察力和分析能力，通过彩泥制作“菜肴”提高学生的动手能力，表现能力和创新能力。感受彩泥带来的创作乐趣，培养喜爱家乡的美食，传承家乡饮食文化的意识。作业1选择一个徽菜进行欣赏，说出它的名称，分析其在味道、香味、搭配的特点以及相关故事内涵。把你分析的结果和感受用简短的文字写在表格里(50字左右，)向菜名味道(尝一尝)一说)香、辣椒、臭有一名王小二兼职干起了贩卖鳜鱼的不料鱼在途中腐臭了，情急之下王小在鱼身抹一层厚厚的盐除臭，然后用重油重料的方式红烧了，于是似臭非臭间又多了一份难得的鲜香，很快受到了食客们的胡适一品锅臭豆腐毛豆腐刀板香合格良好准确说出徽菜的造型特点及其相关故事历史背景，深参考教师给出的菜品，教师请学生分小组观察菜品，找一找菜品中存在哪些基本形。并能够找出制作方法。能够参考菜品，基本能完成简单菜品基本形。合格参考徽菜菜品，熟练完成简单基本形制作，制作出的菜品形造型完整良好熟练完成简单造型制作，适当整理、装饰形体。菜品基本形工整细致、造型美观。可以进行适当的组合创新并作业3学习粘土制作技巧，每位小厨师(学生)学习用彩泥制作一道独具特色的的菜肴。根据自己的喜好注重菜肴的形、合理搭配菜肴的色，要体现出菜肴的香、味。加入自己的设计使菜肴更具徽味，给菜肴趣一个好听的名字。熟练掌握几种不同的菜品的制作方法。合理进行组合摆良好能结合使用色彩想象进行装饰。完成的更具特色的徽菜作业分析与设计意图近生活，拓宽学生的思维，增加学生对徽菜的技法了解，更加有利于教学目标的达成，了解徽菜文化。作业2.强调学生在找到基本形的基础上进行粘土基本形的掌握。引导学生实验过程中自己动手、观察发现，通过小组合作的形式展开。发现第一手的资料，更易于学生接受。同时适当引作。业3.帮助学生较为整体的理解粘土造型技法与徽菜造能力较强的学生提出创作性的要求，在实践过程中锻炼学生思维的多样性和创新能力。作业1、2、3的难度呈现出递进关系，知识的学习与积累的最终落脚点是通过创造和表现得以提升的，表现的过程是练习的过程，更是创新的过程。学生根据自己的感知和掌握的彩泥制作方法结合家乡的徽菜知识，进行大胆的想象和创作，并充分调动学生的积极性和主动性，学生在联系生活的实际中，轻松愉快的氛围中不知不觉的获取知识，真正体验到求知的快乐。学生可根据自己的能力在完成作业1的基础上选择完成作业2、3(模仿、重新组合或创作)。“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”,还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”,形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”,比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”,也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效