小学英语词汇教学初探

小学英语词汇教学初探摘要：词汇是语言的建筑材料和语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，词汇又是阅读与写作的基础。而词汇的不足和学习词汇时的枯燥乏味，却也是学习英语最常遇到的问题。在小学阶段，词汇教学非常重要。根据小学生的年龄小、形象思维发达、喜欢生动活泼的讲解的认知心理特征。教师要运用多种教学手段，激发学生的兴趣，完成教学任务。关键词：词汇教学词汇的呈现多样化词汇的巩固趣味化词语搭配语境化在多年的英语教学过程中，我发现这样一种现象，小学生刚学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的，但随着英语词汇量的不断增多，有些学生对英语就产生了畏难情绪，继而英语课听不懂，慢慢对英语也就失去兴趣。因此，探索小学英语词汇教学有其现实的意义。我认为可以从以下几个方面入手。一、词汇的呈现，多样化1、直观呈现小学生具有年龄小、形象思维发达、喜欢生动活泼的讲解的认知心理特征，使用直观教学手段进行呈现与学习，能有效地建立起英语词汇与该词汇所表示的概念之间的直接联系，即形成符号与意义之间的有机联系，调动学生看、听、说、做多种感官参与词汇学习活动，促使他们对词义的感知、理解、记忆。恰当的呈现手法与游戏能激发学生的学习兴趣，有助于他们主动、积极地投入到学习中去，能起到寓教于乐的良好教学效果，有助于培养学生用外语思维的习惯。在实际教学过程中，我采用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。我在教授衣服类，水果类，颜色类，文具类这些单词时，我就直接拿出实物。例如，在教授PEP小学英语四年级3单元T-shirt、pants、jeans、dress、skirt、jacket这几个单词时，就从家中拿来我自己的衣服。当我每拿出一件衣服，学生们都非常感兴趣，同时对自己的所穿的衣服如何表达也想知道。课堂气氛活跃了，又调动了学生的学习的积极性。在教授天气，场所，农场这类词汇时我就采用了多媒体课件这种直观的教学手段。例如，在教授四年级下册第四单元What'stheweather？时，我将sunny、windy、rainy、cloudy、snowy这几个单词做成精美的课件呈现给学生，让学生从视觉，听觉这两个方面来感受、理解、记忆这些词汇。多媒体的应用丰富了课堂内容，将学生带入了一个生动有趣的教学情景中，取得了意想不到的教学效果。绘画是每个孩子比较喜欢的事情。我在教学过程中总运用一些简笔画，来激发学生们的学习兴趣。例如：在教授动物，如：rabbit、bird、fish、duck、cow，食品，如：hotdog、hamburger、jucy等许多实物时，我们能用简笔画表现出来的我就将它画出来。学生们也学着画，即增加了学习兴趣，又加深他们对单词的感知印象。2、 身体动作呈现小学生天生好动，在词汇教学过程中，教师的体态语是非常重要的。例如：jump、run、climb、turnleft、turnright、gostraight等一些动词，教师直接做动作，学生更好理解。在教授happy、sad、angry、tired、bored这些词汇时我也采用了肢体语言，并且做这些表情时我很夸张。学生们对这些词汇记忆尤为深刻。在教学过程中，学生边说边做动作，符合小学生的特点，即活跃了课堂气氛又达到了教学目的。3、 感知呈现有些词汇例如hot、cold、heavy、tall、short等这类的形容词时，是需要学生自己去亲身体会。在教授hot、cold的时候，我事先准备好了一杯热水，一杯冰水，让学生去亲自去感受。二、词汇的巩固，趣味化1、结合游戏寓教于乐在词汇的巩固这一环节中，我辅以游戏和竞赛，起到了事半功倍的效果。“缺少了什么（What’smissing）”是一种短时记忆游戏，可以用于巩固和认读单词，具体作法是：教师利用图片让学生齐读单词后，来将其中一种藏起来，如果学生以最快的速度说出所缺单词，即算获胜。这样，便于使学生在游戏中强化记忆单词，从而提高巩固词汇的效果。英语游戏有很多如猜猜看，碰地雷，传悄悄话等。2.自编歌曲便于记忆教学实践证明，学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热情，有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词，自由自在地体会英语特有的语言节奏，扩大词汇量，全身心地体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。听歌谣、说Chant，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣有效的学习方法。悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平；大多歌谣可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合孩子好动及爱玩的心理；把要求掌握的词汇以歌谣韵文形式，让学生唱，学生在一种欢快的环境下进行，学习兴趣浓。例如：我在教授动物时，我运用《Howareyou？》的节奏自编了歌曲，Whereisduck？Whereisduck？Hereitis.嘎嘎嘎Hereitis.嘎嘎嘎。Whereiscat？Whereiscat？Hereitis.喵喵喵Hereitis.喵喵喵。三、词句搭配，语境化在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。而在日常的单词教学中，学生对于某些一词多义的单词学得模糊、混乱，例如right这个单词，既是“正确的”意思，又有“右”的意思。Left这个单词既有“左”的意思，又是leave的过去式。还有如我在教授PEP小学英语六年级下册第二单元时我把自己装扮成一位得了流感的病人，来讲授haveafever、haveasorethroat、haveheadache、haveatoothache这几个短语。教师如果没有在具体的情境下让