浅谈英语词汇教学的有效方式

PAGE浅谈英语词汇教学的有效方式摘要：在小学英语的教学中，词汇的学习既是重点又是难点，由于小学生年龄小，活泼、爱动、记忆单词就变的更加的困难，为了让学生能够轻松愉快的完成英语词汇的学习，应改进教学方法调动孩子学习的主动性，排除词汇学习的恐惧心理。使学生能够熟练掌握字母的发音，提高记忆单词效率，并使用多元化教学，提高词汇教学的有效性。关键词：英语、词汇、教法在中国快速发展的今天，英语的使用越来越频繁，英语学习也变得越来越重要。我国大部分地区的孩子从小学开始学习英语，而小学生好动、贪玩、不愿花费时间记忆单词，而词汇的掌握又是小学英语学习的重点和难点。词汇是学习语言的基础元素，学好英语的第一步就是记忆大量的单词。鉴于单词记忆的重要性，词汇教学就成了小学英语教学的重中之重。学习英语最常遇到的问题，便是词汇的匮乏和记忆词汇的痛苦。对于初学英语的小学生更是如此。初学英语，大部分人都会出现单词背诵后很快遗忘的现象，随着英语学习的深入，需要记忆掌握的词汇量越来越大。如果词汇量不足，就会出现“掉队”现象，影响英语成绩的同时，还会对学生的心理造成影响，产生“自暴自弃”的想法和对学习英语产生抵触情绪。那么方法的正确选择就变得更加的重要，下面就从以下几个方面谈一谈如何提高词汇教学的有效性：一调动孩子学习的主动性，排除词汇学习的恐惧心理心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示，不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学习英语的初始阶段要引导学生说英语，说出日常生活中常见的英语，如KFC、Cool、WC、E-mail、VCD、T-shirt等。从而消除学习过程中可能形成的心理障碍，增强学生学习英语的兴趣。二熟练掌握字母发音，提高记忆单词效率小学生是依靠模仿老师的发音而获得语音知识的。在尚未出现新音标的情况下，教师要积极引导他们用已学的知识对新学内容做出积极反应，让学生自己归纳总结。26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。正确的掌握字母在单词中的发音对单词的记忆有显著的作用。语言是有声的，因此熟练的朗诵单词并掌握字母在单词中的发音，可以明显提高单词的记忆效率。因此26个字母要求人人过关，并熟练掌握字母在单词中的发音。在教学的过程中教师要培养学生良好的学习习惯，识记单词时要做到眼睛看，耳朵听，开口读，动手写，动脑想，即眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、义融为一体。三多元化教学，提高词汇教学的有效性根据需要理论，儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的直接因素。因此在教授单词时，要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。1、多种方式呈现单词，让学生全方位感知新词。A、用新奇、反常的方式呈现新词。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的在线刺激，加深感知印象，一起学生兴趣。B、调用各种感官呈现新词。学生了解身边的事物，首先是用眼睛看的，根据词汇教学的直观性这一特点，在教授新单词时，教师可以充分调用学生的视觉感官。让学生看所学单词所代表的事物的形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的很少。这样教师就可以通过实物、卡片或寥寥几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生调用已有的生活经验，产生一种直观感受。2、适当运用实物及图片，增加词汇教学的直观性。直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。因此，在词汇教学中，要形象直观地进行教，让学生在看物见景中学习词汇。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。3、活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性。爱玩爱动是孩子的天性，在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。在游戏中教学能让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如,在词汇教学和巩固阶段，可设置“touchandguess”游戏。课前向学生收集一些词汇的实物（或玩具）置于讲台上，请同学上讲台，一位同学拿起一个实物（或玩具），让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物（或玩具），并猜一猜这是什么。当他猜错时，全班同学齐说No；当他猜对时，全班同学齐说Yes并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学,不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。4、引导学生善于理解记忆单词，从相互联系中进行记忆在初学英语阶段，小学生主要靠的是机械记忆单词。随着掌握单词数量的增加，教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。比如，在教新单词driver时，教师要指出词根drive，然后复习归纳单词worker，teacher。教师让学生通过观察分析，归纳出er加在动词的后面，表示做这个动作的人。学生这样学习单词，不是死记硬背，而是把新词与旧词联系起来，找出词语词之间的共性与特性，从而理解新词，记住新词。这样，学生不仅单词记得牢固，而且即使以后忘记了，也容易从互相联系中恢