创设小学英语高效课堂

PAGEPAGE3创设小学英语高效课堂摘要：新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。小学英语教学的最主要目的之一就是培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语高效课堂研究的中心内容。判断英语课堂是否高效，对知识的掌握并不是唯一的标准，另一方面是看学生是否感受到学习英语的乐趣。关键词：农村小学英语高效课堂简笔画轻松和谐的课堂氛围小学英语在农村已开设几年了，也改过不同的版本，虽然没涉及多少语法，但孩子们学起来却很吃力的，有的非常厌学。根据小学生好表现，善模仿，缺乏抽象思维，注意力不能持久的特点，我经常自己动手制作挂图，图片，手偶，表盘等直观教具，结合自制的多媒体课件，幻灯，投影等现代教育手段，最大限度的调动学生的积极性，力求使每一堂课更加形象生动，创设小学英语高效课堂。经过几年教学英语的亲身体验，总结出几点教学技巧。第一，更新课堂，培养兴趣兴趣能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。教学中，我从简单的课堂用语入手，训练学生听和说的能力，尽量多使用英语课堂口语与学生交流，让学生慢慢学会听一些指令性的口语，可结合肢体语言进行，对听课认真的同学或课堂上表现积极的学生及时表扬，树立典型，让他们来带动其他学生，创造轻松和谐的课堂氛围，时间长了学生就能根据老师的指令去完成教学任务，同时也培养了学生学习英语的兴趣，提高了英语的听力和口语表达能力。课堂教学手段的不断更新，灵活多样的教学方法，加强了对学生学习英语的兴趣，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供了源源不断的动力。第二，用好幽默语言人在兴奋时总是反应快，记忆强，我总是在上课时讲一些风趣幽默的语言，让学生在笑声中学到知识。比如我在教学单词厨房“kitchen”时，学生总是跟鸡肉“chicken”弄混，我就解释说厨房是做饭的地方，要一尘不染，要是有尘土，我们就要用手“剋”掉，所以我们在厨房要“剋”尘，而吃鸡肉时我们又吃又啃，所以读“chicken”。学生当时都笑起来，以后连记忆力最差的学生也没有弄混过。再教学“child”变复数加“ren”时，我告诉学生孩子多了不论是干活，还是吃饭，都快成大人了，孩子多了后面加人的拼音“ren”，这样一说，学生们便记住“child”后面加“ren”成人了。第三，用好简笔画孩子们课余时间最喜欢看动画片，有的动物和人物画得很丑，但他们看得津津有味。我想，我何不把简笔画运用在教学中呢？比如我在教watermelon时，先在黑板上画一个圈，学生猜egg，ball，orange等，我笑着摇头说No，我接下来在圈里画出几条曲线，学生一下猜出是“西瓜”，我微笑点头，同时教学单词拼写及读音。我在教学人物动作时，用圆圈做头，用五条直线做身体，勾画出各不相同的人物动作，让学生猜他们在干什么，学生们津津有味地猜测着，表情相当认真，好像黑板上不是简笔画人物，而是有血有肉的真人。寥寥几笔就勾画出物体的形状，又勾起学生的兴趣，我称之为“一笔双勾”，课堂效果棒极了。第四，处理好课上提问与回答的关系老师在课上大部分是靠提问来引发学生的思考，这里也有一些技巧。①提问时眼睛要扫过全场，让每个学生都做好被提问的准备，不要先叫学生再提问。②提问后要有一段时间差，给学生足够的时间去考虑，不要自问自答。③点名回答时，不要反复只提问几个人，要根据问题难易选择不同水平的学生，使每个学生都有均等的被提问的机会，让学生知道教师对他们是很公平的，从不偏爱或放弃哪个学生。例如，在课上进行提问时，可能让学生自由接龙，可能会让读到一半时会让另一位同学接着读，还可能让学生复述之前的精彩或典型内容。如果某同学不注意听课，是不能接读或复述的，此同学以后会认真听讲，其他同学也会引以为鉴，更加认真听讲。每次待学生回答完毕，我通常是让大家给一些表现好的学生送去掌声进行鼓励，对表现一般的学生会说：“Good”，“OK”，对表现差的学生也从不挖苦，不伤其自尊，会说“Tryhard”鼓励他下次再努力些，就会很好的。这些全班无论是哪个层次的学生都会很感动，下次回答问题会更积极。第五，有效记忆单词指导学生学习英语要落实在课堂教学之中，通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。如表示星期的七个较长的单词都有相同的后缀“day”，“father”,“mother”,“brother”都有“ther”,让学生发现这一特征，记忆起来就简单多了。再如：在记忆单词时，让学生换一个字母变一个单词，如由单词“light”联想到单词“night”、“right”等；由单词“pear”联想到单词“bear”,“dear”,“hear”,“ear”等。不仅容易地学习了新单词，复习了旧单词，而且还有效地培养了学生的联想能力和发散性思维能力。第六，处理好讲与练的关系当我们把新单词或新句型讲授完毕，接下来的关键步骤就是马上练习。教师应时刻把课堂还给学生，让他们把当堂知识消化吸收，我们应该边讲边练，多给学生制造练习的机会。在英语课上提倡做游戏，但要把握好尺度，我认为游戏不能占用太多的时间，而且不宜很多学生同时活动，多了就会有些乱，难以有效调控课堂，根据小学生的特点，英语课堂要做到动静结合，动静相宜。上课伊始，孩子们的情绪还没有稳定下来，可以先以唱歌或对话的形式导入，对于新学的知识可以用游戏的形式加以巩固，游戏中，不要大动，要适度，让学生兴奋，但不能得意忘形，哄堂大笑出洋相，需静时，静得快，静得心情舒畅，再学习新知识，能兴趣高涨，学得更好更快，这样的课堂游戏才能切实提高课堂效率。每个学生都是争强好胜的，希望得到老师同学们的赞赏。如果时间允许，我们应该给每个学生练习的机会，在练习中，我经常会组织一些小竞赛，获胜者可以得到一张精美的卡片或一块糖果，虽然是很微小的奖品，但同学们的上进心被激起来了，课堂高潮一个接一个，学生们都很踊跃的参与到游戏中，不会出现冷场或哪个同学出现走神之类的不良现象。第七，建立自主合作的学习小组小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成好基础知识的整合和挖掘工作。在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要能力；要求每个小组成员独立高效的完成有关问题。在作业过程中保持良好的心态，对学习有足够的耐心、养成良好的学习习惯和学科素养；在课堂上，每个学