初探小学英语词汇教学法

初探小学英语词汇教学法内容摘要：词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。由于小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的词汇教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。要提高教学效果，必须将科学理论与实际需要相结合。根据小学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快，记得牢。关键词：英语词汇教学词汇量直观兴趣学习外语，词汇的积累是极其重要的，尤其对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要得多。所以，在实际的教学实践中，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。但是，词汇教学是比较乏味的，如何有效的教授小学英语词汇，从而激发和保持小学生学习英语的兴趣，是我们每一位英语教学工作者需要努力的方向。自然教学法的倡导人特雷西认为：词汇学习对于语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好表达，而没有词汇则什么也不能表达。研究听力教学的学者们也认为，词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。可见词汇教学是何等重要，那么如何提高小学英语词汇教学的有效性呢？下面是结合实际的教学经验，初步探究的一些方法。一、教学理念首先，激发兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习成绩的影响也极大。激发学生的学习兴趣，引导学生说出生活中的英语，如VCD，hamburger，KFC，TV，WC等等，让学生体会到英语就在我们身边，使他们产生学习英语的欲望，从而主动学习英语。其次，语音导入。教授英语词汇，首先要教会学生发音，拼读。在学生熟练掌握26个字母的基础上，让其知道一些常见字母（组合）的发音，把握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音。字母（组合）的相同或不同发音、不发音字母等教授其单词的读音，可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分（元音字母）或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。若学生已领悟到英语的拼读与汉语拼音相类似，那么他们学习起来就会较容易得多了。最后，寓教于乐。小学生抽象思维能力还不够成熟，主要以形象思维为主，因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。教师在进行词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，让学生不至于感到词汇学习单调乏味而失去兴趣。比如根据小学生的年龄和心理特点，巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性，也培养了学生对学习英语词汇的兴趣。快乐的孩子，快乐的课堂，快乐的教学，使学生在愉快的课堂氛围中体会学习的快乐。二、教学方法（一）直观教学法直观教学法是通过实物、图片、肢体语言、表情等使学生建立形象思维，提高记忆效果的方法，是小学英语教学中常用的方法之一。1、实物教学：如学习苹果、橡皮、粉笔等单词时，这些都是日常生活中常见的东西，极易准备。上课时，教师可一边呈现物品，一边将单词读出来，再板书。既生动又形象，还可延伸一下句型：What’sthis?2、图片和简笔画教学：对于不便于通过实物来进行教学的词汇，如天气，家庭成员等，我们可以利用单词卡片来教学。教师可以倡导学生自制卡片，同时还可以提高学生的动手、动脑能力。有些单词卡片上没有的单词，还可以借助简笔画来教学。即快速又生动形象地勾勒出了该单词的含义。如:Walkforward.Walkbackward.Turnaround.在教授此类单词时，为了让学生更清楚的了解该单词的动作方向，并记住单词，可以在黑板上以简笔画的方式快速画出图示，标出方向。使学生轻而易举地将该词汇的意、形记清。3、肢体语言和表情教学：英语中的许多动词，我们可以通过动作、手势、表情等来帮助完成教学。如教授单词：jump,sing,hot,cool等，教师可以边做动作边说出英语单词；又如教授cry,laugh等单词时，教师可做表情表演或请同学做表演。有些提前预习，且成绩较好的同学就能直接说出该单词了。这样既活跃了课堂氛围，又调动了同学们的积极性。（二）情景教学法用提前创设的情景，把学生置于情景中教学，有利于更好的使学生掌握单词。如教授单词library时，教师可以提前布置教室的一个角落为library,同时写上单词，这样会更直接、更形象的引入教学。我们还可以把学过的单词贴在教室里，并定时更换。让词汇多进入学生的眼睛，增加刺激学生记忆的强度，起到一种“习染”的作用。使学生在有意或无意中随处都可以复习、学习单词。（三）直接拼读法英语作为拼音文字，字母和读音之间是有一定规律可循的，这也就是读音规则。当然这种方法要建立在良好的语音基础上。如:字母a在开音节中读〔ei〕:name,cake等，教师在教授词汇中应让学生熟练掌握读音规则，引导学生利用读音规则发音、拼读和记忆单词。（四）联想法：联想法可以充分发挥学生学习的自主性和创造性。如：学习meat一词时，我们可以联想一下前面所学过的单词tea。这样学生在教师的指导下既学会了单词的读音，也掌握了读音规则，还学会了思考以及寻求新知的方法。联想法是一种“探究式”的学习方法，它既重视结果，又强调了知识获得的过程。因此，这种方法特别有利于创新教育的有效实施。（五）英汉互译法在英语教学中，应尽量避免母语的使用。但遇到一些抽象的词汇时，如：traffic，用英语解释可能学生较难掌握，此时，教师可以直接用汉语解释，这样既节省了时间，又讲明了词义。（六）对比教学法对比教学法也是我们英语课堂中常用到的一种教学方法。它又可以分为三种：1、近（同）义词对比法：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用近（同）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的方法之一。如：glad——happy，还可以帮助学生温故而知新。反义（对应）词对比法：对比反义词或对应词，有助于学生在学习过程中有联系的记忆。如：cold—hot,girl—boy。这样的对比不仅便于熟记单词，还能使学生准确的运用单词。3、同音（异形）词对比法：教师在教授生单词时，可以让学生把以前学过的同音词板书出来。如：no—know，区别这些单词在书写和意义上的不同，并分别运用这些单词造句，使学生记忆深刻，且牢固掌握生单词的读音、词性、意义和拼写。（七）归类记忆法随着词汇量的增加，教师可将单词分类，这样更便于学生记忆。如：fruit:apple,orange,banana等。如此这样的将分散的单词集中起来，很容易使学生联想和识记。（八）游戏、竞赛法教师可利用儿童活泼、好动这一特点，努力创造说和做的机会。使学生处于主导地位，把竞争机制、动手能力引入课堂，把游戏带进课堂。这样不仅拉近了师生间的距离，而且使学生的整个身心处于积极、主动的学习状态。以上只是常用的几种教学方法，英语词汇教学的方法还