部编版语文四年级下册《语文园地三》公开课一等奖创新教学设计

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【教学目标】

1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。

2．正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊"等10个生字。

3．能积累描写颜色的句子。

4．能仿照示例，写短诗。

5．能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。

【教学准备】

课前让学生收集“识字加油站”中古代诗人的资料。

【教学过程】

一、交流平台

1．单元统整，回顾整理。

引导：同学们，本单元我们学习了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》共6首诗歌，诗人们通过优美的语言、丰富的想象、真挚的感情向我们呈现了那么多美好的事物，让我们感受到了诗歌的魅力。本节课我们继续来探索诗歌的美妙。

2．回顾语句，发现交流。

引导：本单元学习的课文中都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“"画出来。

小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

小博：诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧"的，小草“炫耀”着新绿。

小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆"和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。

说说你对现代新诗特点的理解。

预设1：我知道了现代诗具有“读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感"的特点。

预设2：我知道诗歌表达了诗人的独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达也很独特。

预设3：我知道了诗歌往往饱含着真挚感情的特点。

4.拓展交流。

（1）引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感呢？能为大家读读吗？

预设：

繁星（一三一）

大海啊!

哪一颗星/没有光？

哪一朵花/没有香？

哪一次/我的思潮里

没有/你/波涛的清响？

（2）引导：哪些诗歌里有独特的想象呢？哪位同学能找到相关诗句为我们读一读？

预设：

刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的。

这节诗歌让我联想到了这样一个景象：风过后大地一片青绿，像一望无际的绿色地毯；雨后万物生长，树木和小草在雨水的滋润下更加生机勃勃了。林间的小溪也开心地换上了绿色的美妆，欢乐地叮咚叮咚唱着歌；阳光看到了这一切，也用它温柔的大手抚摸着这一切，整个大地都呈现出一派欣欣向荣的绿色新气象了。

（3）引导：诗歌的魅力除了在于优美的语言，丰富、独特的想象之外，还在于它饱含了作者真挚的情感。请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。

预设1：《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”写出了诗人对灵动“绿"的独特感受，表达了诗人喜爱春天、喜爱大自然的思想感情。

预设2：《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”写出了作者对白桦的喜爱和赞美之情。

(4)小结：通过学习本单元的诗歌，我们了解了这么多有关诗歌的特点，同学们也可以课外自己多收集一些自己喜欢的现代诗歌，也可仿照这自己喜欢的诗歌形式自己写一写。

设计意图：“交流平台"引导学生围绕对现代诗这一体裁的初步认识展开交流，分别从有节奏感、表达独特、想象丰富和情感真挚等角度阐释了现代诗的特点，旨在引导学生从自己的阅读体验出发，交流对现代诗的感受，加深对现代诗的认识。

二、识字加油站

1.过渡：同学们，这些古代诗人你们认识吗？借助拼音读一读他们的名字吧！

qūyuānmèngfǔ

屈原陶渊明孟浩然杜甫

hányùyǔxīzhònggōng

韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍

2.交流诗人相关信息。

（1）组织学生在小组内交流自己了解的古代诗人。

（2）组织全班交流。如果学生介绍的仅仅是该诗人的生卒年份、生平经历，教师可以

适时追问其代表作品或创作的名句。

学生汇报，教师相机点拨。

①屈原（公元前340—公元前278），中国战国时代楚国诗人、政治家。名平，字原。中国最早的浪漫主义诗人，原姓芈（mǐ），他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。

②陶渊明（月365年—427年），名潜，字元亮，号"五柳先生”。东晋著名田园诗人、辞赋家、散文家，浔阳（今江西九江）人。诗歌中以田园诗数量最多，成就最高，被后世尊为“隐逸诗人之宗"。代表作有散文《桃花源记》、诗歌《归园田居》《饮酒》等。

③孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，代表作品有《岳阳楼》《春晓》等。

④杜甫（712年-770年），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜"。杜甫被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史"。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。代表作有“三吏”（《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》）、“三别"（《新婚别》《垂老别》《无家别》等。

⑤韩愈（768年—824），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎"昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等。

⑥刘禹锡（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，有“诗豪"之称。有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》。代表作品《竹枝词》《杨柳枝词》《浪淘沙词》等。

⑦范仲淹(989-1052)，字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。代表作品有《岳阳楼记》等。

⑧龚自珍（1792-1841），汉族，仁和（今浙江杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。代表作有散文《病梅馆记》等。代表诗歌如《能令公少年行》《咏史》和《己亥杂诗》。

3.去掉拼音，再读诗人名字。

引导：去掉拼音，请同学们再来读一读这些古代诗人的名字吧！

4.连线练习，巩固识字。

屈原东晋_《离骚》

陶渊明战国《桃花源记》

韩愈清《己亥杂诗》

范仲淹宋《师说》

龚自珍唐《岳阳楼记》

预设：

屈原东晋_《离骚》

陶渊明战国《桃花源记》

韩愈清《己亥杂诗》

范仲淹宋《师说》

龚自珍唐《岳阳楼记》

设计意图：“识字加油站"编排了八位古代诗人的名字，并按照朝代顺序横向排列。通过认读诗人的名字，学生可以认识“屈、渊”等十个生字。通过交流，学生可以增进对这些古代诗人的了解。该项目体现了对单元诗歌学习的延展与丰富。

三、词句段运用

1.积累描写颜色的句子。

（1）引导：请同学们读一读这些描写颜色的句子，注意加点部分。

在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。

那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!

（2）思考：请同学们关注加点部分，你有什么发现？

预设1：都是描写颜色的。

预设2：有的句子运用了比喻的手法，如“仿佛涂上银霜"。

预设3：有的事物只有一种颜色，有的事物颜色比较复杂。

预设4：描述一种颜色，可以在颜色的前面或后面再加上一个形容词。

预设5：如果一个事物颜色比较复杂，要写出主要颜色及其中蕴含的其他颜色，可以用“什么中带着什么”或者“什么中透着什么"的形式来描述。

师总结：同样是描写颜色，表达的方式却如此多样！

（3）合作学习。

引导：从三句话中选择自己最喜欢的一句读给小组其他成员听，然后说说自己喜欢的理由。

预设1：我最喜欢第一句，从“仿佛涂上了银霜”我好像看到了白桦树抹上了一层银霜的样子，十分生动形象，有画面感。

预设2：我最喜欢第二句，从“晶白中透着淡蓝、青苍"我好像看到了白雾与蓝天交融在一起，像青烟，像蓝纱，一片朦朦、轻柔的景象。

预设3：我最喜欢第三句，从“绿得娇嫩”“黄得蓬勃"蓝得多么醉人”我好像看到了春意盎然的世界。地上绿芽刚刚冒出来，它们在阳光的照耀下更加可爱，更加嫩绿。油菜花开得正旺的时候，远远望去大地像铺上了一条金色的地毯，又像大自然撒了一地的金子，还像一幅美丽的图画。湖水蓝盈盈的，真像一块蓝色的宝石镶嵌在大地上。这样的画面实在太美了。

（4）全班展示：朗读自己最喜欢的一句话，注意读好描写颜色的部分。

（5）拓展交流。

引导：请同学们从自己收集的现代诗歌及学过的课文中寻找描写颜色的句子，选择一句读给大家听，注意读好描写颜色的部分。

预设1：满塘的荷花荷叶，远远望去就像碧波上荡着点点五颜六色的帆，煞是好看。

预设2：清风吹过，一阵阵花雨飘落下来，山野像铺上了一床彩色的大锦被。

预设3：月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。

预设4：夜空一片漆黑，就像一块巨大的幕布。

2.仿照示例写短诗。

（1）过渡：请同学们读一读这两首诗歌。

指导学生读正确，随机正音“融冶”，在理解此词的基础上读懂诗句。

点拨：融冶在这句诗中的意思是“和煦明媚”。

（2）比较两首诗，有什么相同的地方？

预设：两首诗都是用罗列景物的方式表达的。在第一首诗中罗列了“月明的园、藤萝的叶、母亲的膝"这些事物；第二首诗罗列了“融冶的风、飘扬的衣袖、静悄的心情”这些事物。

（3）引导：你的记忆深处有没有难忘的经历？

预设1：在学校运动会跑步比赛中获得第一名。

预设2：有一次不幸摔伤后，同学热心扶我去医务室。

预设3：我和同学们一起去春游，非常开心。

3.引导：请同学们选择印象深刻的事情，仿照诗歌写一写。

4.组织学生在四人小组内交流自己仿写或创作的短诗，出示合作要求：

（1）按序分别朗读自己仿写或创作的短诗。

（2）小组推荐优秀的诗作(想象丰富，表达真情实感，语言表达独特，能分行写)，在班级朗诵。(数量不限)

（3）全班交流。

设计意图：第一题编排了描写颜色的三个句子，第一句出自《白桦》一诗，后两句虽然并非出自现代诗歌，但读来仍有诗歌的韵味。三句话的加点部分采用不同形式描写颜色，体现了语言表达的丰富性。第二题是仿照示例写短诗，旨在通过言语实践，让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。

四、日积月累

1.出示名言，学生尝试读一读。

诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜

诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青

诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——【英国】华兹华斯

2.小组内交流对这些名言的理解。

提问：你是如何理解这些名言的？

预设1：第一句朱光潜指出了现代诗歌的节奏感。就像音乐一样，读好节奏才能读出诗歌的韵律美。

预设2：第二句艾青说的是诗歌给人带来的积极影响，能“给人类以朝向理想的勇气。"如叶赛宁的《白桦》向世人展现了白桦挺拔高洁的形象。

预设3：第三句英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达强烈的真情实感，如冰心的《繁星》就直接抒发了自己对母亲和大海的喜爱之情。

3.请同学反复朗读，熟读成诵。

4.拓展积累。

引导：课前，我们积累了一些关于诗歌的名言，我们一起来分享一下吧！

汇报展示：

（1）和谐是诗的语言的生命。——郭沫若

（2）一般来说，诗可以理解为“