从百草园到三味书屋教案1-人教版

从百草园到三味书屋鲁迅教学目标：、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。、学习通过对比来反映生活的写法。、学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。教学重、难点：、重点；（）对百草园的景物描写。（）记叙的感情色彩。、难点：（）对三味书屋内容和写法和理解。（）两相比照的结构。教学时间：三课时教学过程第一课时教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，教读文章第一部分。教学步骤一、导入新课：每个人都有自己难忘的童年，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋与向往。鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。阅读时要细心体会。二、作家作品。看文下注释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。（预习时布置学生查找资料制成卡片，课堂上由学生充分交流自己了解的作者情况，教师再补充完整）三、检查预习情况（不看课文）。〈约五分钟〉、出示题目（学生说、互相纠正、教师指导）①常用字（要求会读、会写、会用）畦

敛

髓

罕

蜕

鼎

拗珊瑚②辨析读音（要求掌握）确凿

攒成

长妈妈

系一条长绳

宿儒③非常用字（要求会读、会理解）葚

蛉

蝥

窦

厥

倜傥

叵

盔、出示词语（要求会解释）确凿

轻捷

鉴赏

人迹罕至

人声鼎沸四、默读课文（集中注意力、不动唇、不指读），读后回答、课后第一题的“第题”、谈整体感知。、根据本文标题的结构“从……到……”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。（练习一）（一、节、二、节）、哪一节是连接这两部分的过渡段？[第节]五、教读文章第一段、范读第节，回答这一节包含几句话？[两句]每一句话的重点词语是什么？[①句：百草园；②句：是“我”的乐园]把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。[百草园是“我”的乐园。]本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代语“好像确实”加以体会。[不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。]六、作业抄写常用字、多音多义字、生词。自主学习，提出问题，下次课上研讨。第二课时教学要点：学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。进行写作指导教学过程和方法：一、齐读第一部分。讨论：文章写了哪几件事来表现百草园是我的乐园？各用一个词语来表现每一件事的特点。二、齐读第节，思考：、作者是如何写百草园的生活的？、作者写百草园时具体写了哪些景物？这些景物用了哪些准确生动的词语来描写？用了哪些写景的顺序？（要求边讨论，边批划，一并完成练习二.②）（指导、先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“单是”的内容更为突出，一略一详。]、作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。）运用：让学生用“不必说……也不必说……，单是……就有……”造句。（完成练习二）再读第节，进一步体会作者是如何抓住景物并运用准确的词语描绘百草园的。借助黑板上的词语当堂试背课文第节。三、速读—节第节有什么作用？由此引出了一个什么故事？[过渡、美女蛇的故事]引导：让学生复述美女蛇的故事，并指出课文穿插此传说，并非宣扬封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]思考：从课文的哪一节可以看出此故事是虚构的？（第节）四、小声朗读、两节，画出描写捕鸟动作的词。[扫、支、撒、系、牵、拉]为什么作者只写了几十个字，就把捕鸟过程交待清楚？[动词用得准确、贴切]引导：捕捉益鸟是违法行为，我们要保护自然，维护生态平衡。练习：口说一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。完成练习三五、教师小结作者写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。那么，“我”为什么还要离开百草园呢？下一课我们共同分析。六、布置作业、、熟背第二自然段。、写景片段练习。作在日记本上。第三课时教学要点：、学习通过对比来反映生活的写法。、继续学习课文第二部分，理解三味书屋内容和写法，。教学内容和方法：一、复习检查、听写常用字、词。、抽查第二自然段熟背情况。、作者在描写百草园时，流露出什么感情？从哪里最能看出来？[热爱大自然，怀念百草园的生活。从“是我的乐园”这一句能看出来。]二、继续学习课文第二部分、导入正课百草园是“我”的乐园，有美好的景色，无限趣味的动植物，还有长妈妈讲的神奇故事和闰土父亲教捕鸟的趣事。百草园的生活是自由自在的，那么，“我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的感情呢？、齐读第节，体会这段文字所表达的感情。连用三个“也许”和本段第一句哪些词语呼应？[“不知道为什么”、“最严厉”]最后一句“”，“我的……”表达了怎样的心情？[依恋]、默读—节，思考：三味书屋的环境与百草园有什么不同？先生对“我”与长妈妈和闰土的父亲对“我”的态度有什么不同？讨论归纳：百草园：优美开阔；三味书屋：封闭沉闷。长妈妈慈爱，闰土的父亲善良、耐心；先生既和蔼，也有严厉的时候。（板书关键词语）、分读第节导：你们刚才读的内容都懂不懂？不懂为什么先生还要学生读呢？[封建社会的私塾教育，就是强迫学生死读书。]你认为三味书屋的先生是个怎样的人？童年鲁迅对他是什么态度？（教参页）当老师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取吗？为什么？（鼓励学生各抒已见）、讨论练习一第三问，言之有理即可。（教参页）三、问题探究、哪些问题基本清楚；哪些问题还不明白；除练习中的问题外，自己又发现什么问题。、本文写百草园和三味书屋的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？（）四、课文总结。五、写作训练（三个选作一个）、情境速写。要求：同学随意朗读节第句引号中的话，再现私塾上课情景，感受“人声鼎沸”的含义。教师模拟先生读书陶醉的样子，学生在下面各搞自己有兴趣的事。、仿照下面的描写，写一种你喜爱的东西，表达赞叹的情感。橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在小手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两片绿叶，瓤嫩筋细，水分相当多，到嘴有一种柔和清新的味儿。、课后练习三。附板书设计对比百草园三味书屋环境优美开阔不必说（春·静景）也不必说（夏·动景）单是（秋·动静景）

封闭沉闷陈设（落俗）礼节（烦琐）范围（狭小）气氛（严肃）人物先生（既和蔼又严厉）内容景物（有声有色）、故事（神奇）、捕鸟（有趣）读的书（似懂非懂，枯燥乏味）心情欢乐、依恋苦闷

教学后记：她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我