经济发展与重心南移教案3-北师大版

《经济发展与重心南移》教案一、教学目标、知识与能力：了解宋代中国经济重心南移的原因；列举宋代南方农业、手工业发展和商业繁荣的史实，提高口头表达能力和识图能力。、过程与方法：通过丰富的史料，使学生感知、体会有关历史现象，设计多种类型的问题，让学生的思考中理解和评价历史现象。通过变换教学活动，形成愉悦的情感体验，让学生的品味、判断、讨论、交流、探究中，享受学习过程。、情感态度与价值观：通过小组讨论学习，培养学生相互协作的学习品质。二、重点与难点重点：了解宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，形成中国古代经济重心南移的概念。难点：如何理解经济重心和经济重心南移的原因。三、教学对象初一年级学生。四、教学准备收集和整理唐宋经济发展的有关历史资料和图片，制作多媒体课件，把相关资料组成合理高效的媒体资料，创设历史场景，为学生的研究性学习、活跃课堂气氛创造条件。并要求学生作必要的资料收集和学习准备工作。五、教学方法：情境导学法。六、学习方法：合作探究法。七、教具：多媒体课件。八、教学过程[导入新课]从学生的感性认识出发，引导学生思考：根据你的了解，你认为我国的哪些地区经济比较发达？（学生回答：上海、北京、广州、厦门等等）。引导学生进一步思考：这些地区多数集中在我国的南方还是北方？（生答：南方）。那么，南方的经济是不是从古至今就比北方发达吗？（学生积极思考、相互讨论）媒体出示材料一：“（西汉时）南方地广人稀，人们以稻米、鱼为主食，还采集果实和贝类为食……刀耕火种，没有积蓄，大多很贫困。”——选自司马迁的《史记》提问：以上这段材料说明了什么问题？（学生结合材料分析得出结论，南方在西汉时比较落后。）教师在学生回答的基础上设问：那么南方经济是从什么时候才赶上并超过北方的呢？（通过设问，激发学生学习兴趣，并由此导入新课的学习）[课文探究]媒体展示课题：第课经济发展与重心南移请大家再看两段史料，看看西汉之后南方经济发生的什么变化？媒体出示材料二：“（南朝时）江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝锦布帛之饶，衣覆天下。”“（宋朝时）朝廷……实仰东南之财赋，……语日：‘苏常（江苏苏州、常州）熟，天下足’。”以上这两段史料分别说明了什么问题？学生通过分析认识到：南朝时南方经济已有发展，并逐步赶上北方，到宋朝时，南方经济已经相当发达，国家的财政收入都依靠东南。这实质上就意味着经济重心开始南移。那么导致经济重心南移的原因是什么呢？先请大家共同来探讨一个问题。（媒体展示）一个地方的经济发展，需要具备哪些条件？请大家畅所欲言。（学生分组讨论、相互交流。达成共识。）（、良好的环境；、为政者的重视与鼓励；、充足的劳动力；、先进的技术等等）教师进一步引导学生讨论：魏晋南北朝以来，南方经济能够得到发展，具备了其中的哪些因素？（学生结合课本分析、讨论）得出：南方战乱较少，有较安定的社会环境；自然条件优越，适宜作物生长；人口增长，增加了劳动力，特别是北方农民南迁，带来先进的生产工具和技术。（媒体显示）南方经济发展的原因人们常说“民以食为天”。随着北方人口的南迁，南方的人口不断增加。据说南宋都城临安“人口稠密，城内外不下数十万户，百十万人口”，我们常州也是当时人口众多的地区，这么多的人，首先要解决的就是他们的吃饭问题。下面就让大家也有机会来当一当常州的知府。动动脑筋，想想办法。（媒体出示）假如你是当时常州知府，你会如何解决人民的吃饭问题？（由学生扮演常州知府，到讲台上宣布各自的解决方案。对于学生提供的方案，教师要与学生一起，结合宋朝的社会与自然条件加以分析取舍。最后在肯定多种做法的基础上，应充分肯定“大力引进与推广新的农作物品种”这一方案。教师在此基础上播放媒体资料并加以分析说明。）并引用史书上的谚语：“苏常熟，天下足”，激发学生的自豪感。（媒体显示）宋代社会经济发展的主要表现引导学生自学，阅读教材有关内容，然后完成表格。

农业手工业商业海外贸易原因

表现

宋代农业学生根据自学回答农业发展的原因及表现：农业人口的增加；农业生产工具的发展；农田水利方面的进步；耕作技术的提高。水稻种植普遍推广，逐渐跃居粮食产量的首位。媒体出示《农耕图》，教师作适当补充，加深学生的理解。宋代手工业学生回答，媒体演示。宋代商业繁荣学生回答，媒体演示。教师补充，媒体出示《清明上河图》局部、《纸币》图，结合教材，加深学生认识。宋代海外贸易兴盛学生回答，媒体演示。在此基础上，教师对学生的回答进行适当的评价与鼓励。对回答较好的学生加以表扬与肯定。以激发学生的学习热情。[复习巩固]（媒体出示）想一想：根据我们本地的资源条件，你认为我们的家乡适宜进行哪些农作物的种植？或者你还有哪些更好的点子？（学生自由发表看法，由此深化主题。）[课堂检测]媒体出示练习题。教学流程图提问导入提问导入媒体开始媒体提出问题一学生讨论发言判断提出问题二学生讨论发言判断结论提出思考问题三媒体学生讨论发言教师评析媒体出示表格学生自学完成发言教师评析总结课堂延伸媒体结束学生完成教学方案设计意图第一步，提问导入新课（媒体）：想一想：根据你的了解，你认为我国的哪些地区经济比较发达？以此激发学生兴趣。第二步，媒体出示材料一，通过对材料的分析，使学生认识到南方并不是自古而来就比北方经济发达。以激发学生思考南方经济发展的原因。第三步，媒体出示材料二，通过分析，使学生认识到南朝开始南方经济开始赶上北方，到宋朝时已超过了北方。并引导学生思考为什么会出现这样的变化？第四步，引导学生讨论：一个地区经济要得到发展，需要具备哪些条件？（媒体），让学生畅所欲言，发表各自看法。教师加以点拔与引导。第五步，针对上述问题，继续引导学生讨论：魏晋南北朝以来，南方经济能够得到发展，具备了其中的哪些因素？以使学生认识到南方经济发展的原因。第六步，为缩短学生与历史时代之间的距离，让学生结合实际解决问题。媒体出示：假如你是当时常州知府，你会如何解决人民的吃饭问题？第七步，媒体出示表格《宋代经济发展的主要表现》，引导学生通过自学完成此表，以培养学生的自学能力与分析、归纳问题的能力。第八步，媒体出示课堂延伸题：根据我们本地的资源条件，你认为我们的家乡适宜进行哪些农作物的种植？或者你还有哪些更好的点子？让学生通过学习，结合实际，解决问题。从而使学生体会到学习的乐趣。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛