2009年高考备考：辨析病句专题复习-人教版

年高考备考：辨析病句专题复习——语义类语病“不合逻辑”考点复习教案教学目标：一、知识与技能：、了解考点，体验考题，大多数学生能识记并理解“不合逻辑”的种常见类型。、多数学生能运用“不合逻辑”类语病的相应辨析技巧解题。二、过程与方法：自主尝试学习、合作探究学习、师生互动三、情感、态度与价值观：留意生活中的“不合逻辑”现象，注意用语的严谨与规范。教学重难点：、识记并理解“不合逻辑”类语病的种常见类型、运用“不合逻辑”类语病的相应辨析技巧解题教学方法：尝试教学法、合作探究法与讲授法相结合教学课时：一课时教学过程：导入学习课题，展示学习目标展开考点复习、了解考点“不合逻辑”的含义。（布置学生齐读“不合逻辑”考点的含义以及其种常见类型）（“主客颠倒”解释：主体与客体存在着主要与次要、认知与被认知、主动与被动等关系，如果颠倒了位置就可能造成关系的错位，表达的混乱。）、初次尝试，体验考点。（例句详见学案，学生进行初次尝试，教师巡堂指导）要求学生展示尝试成果：师生互动：、“百分之九十”与“都”、“八百多人”与“几千条胳膊”不合事理。、“爱迪生这个名字”与“我们青年学生”主客颠倒。、“干部”、“青年”与“女同志”范围不清，不能并列。、多重否定不当。、因果关系不明显，强加因果。、二次尝试，体验高考题。（例句详见学案，学生进行第二次尝试，教师巡堂指导）要求学生展示尝试成果：师生互动：、“平均间隔公里左右”自相矛盾。、“焦裕禄这个名字”与“青年人”主客颠倒。、“一切出版物”与“报刊、杂志”范围不清，不能并列。、双重否定不当。、再次尝试，分析、探究“不合逻辑”类语病的常见类型及其相应辨析技巧。（例句详见学案，学生进行第三次尝试，教师巡堂指导）（一）分析归类要求学生展示尝试成果：师生互动：例、：自相矛盾。例、：自相矛盾。例、：不合事理。例、：主客颠倒。例、：范围不清。例、：否定不当。例、：强加因果。（二）合作探究辨析技巧要求学生展示尝试成果：师生互动：辨析技巧总结（一）解题原则：首先分析句子主干和枝叶，排除结构类语病，然后借助语感、生活习惯从合乎逻辑的角度进行辨析。（二）辨析技巧：老师示例：例、他在这里下了车，我断定他大概是本地人。例、我基本上把不良的学习习惯完全改过来了。辨析技巧：（自相矛盾）看到句中同时有如“断定”（表确定语气）、“大概”（表推测语气）的词或同时有如“完全”（表整体范围）、“基本”（表局部范围）的词则想到自相矛盾。、自相矛盾：看到句中同时有表时间、数量的确数词与如“大约、上下、左右、平均、以上、至少”这类约数词则想到自相矛盾。、不合事理：看到句中出现了一些生活现象或自然现象则想到不合事理。、主客颠倒：看到句中出现了主客体两个对象且读起来不顺口则想到主客颠倒。、范围不清：看到句中有用顿号或并列连词连接的有交叉关系或从属关系的词语则想到范围不清。、否定不当：看到句中有如“防止”、“以防”、“杜绝”、“忌”、“切忌”、“避免”、“以免”、“禁止”、“难免”、“非”、“否认”以及“难道”（表反问语气）的词则想到否定不当。、强加因果：看到前后句有结果的推断或是用表因果的词语来连接则想到强加因果。（布置学生齐读辨析技巧以加深印象）三、课题小结（“不合逻辑”类语病的：一、含义；二、类型；三、辨析技巧。）四、巩固练习（练习详见学案，学生进行巩固练习，教师巡堂指导。）师生互动：、（、范围不清。、否定不当。、自相矛盾。）、（否定不当。）五、感受生活中的“不合逻辑”现象，注意用语的严谨与规范六、结课附板书设计：辨析技巧：、看到则想到。、看到则想到。、看到则想到。、看到则想到。、看到则想到。、看到则想到。教学后记：她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚