广东省2020届普通高中学业水平测试(小高考)语文复习课件-专题九-文学类文本阅读-课件-(共198张)

专题九文学类文本阅读-2--3-A组B组A组:直捣黄龙——广东真题一、(2018·广东学业)阅读下面的文字,完成1~3题。虫子漫道①小青虫有跟菜叶同样的质感,浅绿,更多是水样的绿。真羡慕青菜能派生出这样的小虫。有人对菜青虫吃菜叶感到愤怒,我不知道这样的愤怒从何而来。世界上无论有多少山珍海味,小虫吃到的只有菜叶。它跟菜叶是共生关系,相当于吃它妈的奶,你生什么气?一只小虫能吃多少菜叶?菜青虫不吃法式牛排,也不吃宫保鸡丁,即使你掏钱请它去吃,它也吃不下。如果把它放在一盘宫保鸡丁上,它以为是受刑,熏也熏死了。只有人类吃各种奇里古怪的东西而不会死,什么海胆、牛鞭、燕窝。如果拿这些东西强制喂食牛羊,也会喂死它们。人为自己能吃许许多多的东西并不死而怡然自得,他们把吃东西当成地位的象征之一。-4-A组B组②小青虫在菜叶子上爬行,它这辈子不想离开菜叶而去其他地方,它只在菜叶子上爬,吃吃菜,喝喝露水,太阳照得暖和对×××。就这些,它听从老天的安排,用流行的话说叫“一切都是最美好的安排”。③没在菜叶上爬过其实不知道菜叶并不好爬,菜的绿叶部分如同泡泡纱,在上面匍匐很磨肚子。小虫无脚,只好用肚子走路。虫子知道,世界除了菜叶之外空无一物,它没时间仰望星空与城市的灯光。虫子的大床是一张青玉案,饿就吃这张床。虫子把菜叶咬出斑斑点点的小窟窿,正好透点凉风。它从窟窿眼里往外看,下面的菜叶层层叠叠,不光吃不完,睡也睡不完。菜青虫再一次满意自己是生在菜里的虫子,它不想让别的生物知道它的幸福。-5-A组B组④菜青虫从菜叶上爬过来,像菜叶活了,菜叶卷起一滴清水,然后爬动,这不就是小青虫吗?拈过一只青虫看,它通体澄澈,看上去比人干净2

020倍。它没有腰椎这类东西,是的,它只是一包清水。小虫吃菜叶长大身上除了水还能有什么呢?菜叶上的小虫如一小节挤出的牙膏,然而它会爬,于人无害地在菜叶上蠕动。上帝赋予菜青虫的爬行速度是每秒一微米。这个速度怎么能保证这个物种不灭绝呢?它没被灭绝的原因——第一,它不好吃;第二,它不是蛋白质;第三,它不是药材尤其不是中药材;第四,它有伪装色;第五,饥渴;第六,有毒;第七,攻力强。因此,小虫具备了其中四项,可以勉强活着,但免不了被鸟儿吃掉。然而最可怕的不是鸟儿。上帝不会在安排鸟儿吃虫子的同时又安排老虎、狼和狐狸去吃虫子,那样有多少虫子也不够吃。比虎狼更冷酷的是农药,尽管小青虫只是一滴水,有伪装色又不是药材,但农药仍然会准确无误地杀死,不是杀个半死,是全死。-6-A组B组⑤小虫子没有肠肝肾这类复杂器官,也没脑子,其实不是所有生物都需要脑子,本就是以一条命活下去,该经历的苦难不是有脑子就可以回避的,我看一些人一辈子没活好,不是因为脑子没用对。小虫子想长脑子也没地方长,它身体里到处都是来自菜叶的水。风从它身上吹过,它以为下了雨,雨浇在它身上的时候,它以为自己钻进了湿润的菜帮里。菜叶的大地碧绿无垠,除了小虫,竟没有其他主人,小虫爬行,失足掉进菜心里,它才知道嫩黄的菜心比菜帮更可口,菜青虫吃到菜心后,套用人类表决心的话说,叫“下辈子还要当小虫”。(本文有删改)-7-A组B组1.下列对文章的理解和赏析,不恰当的一项是

(

)A.第①②段小青虫吃得简单、自然,而人类的食谱古怪、杂乱,语言充满讽刺意味。B.文章使用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法,既生动形象,又幽默有趣。C.作者在写菜青虫的同时,也与人类进行对比,暗含着对人类自身的反思和批判。D.文章寓意深刻,在写法上以小见大,在表达方式上以抒情为主。D文章在表达方式上以叙述为主,将感情的表达融在了叙述里,少有抒情。-8-A组B组2.第④段中出现的“冷酷”“准通无误”“全死”三个词,表达了作者怎样的情感?3.请结合全文,谈谈你对虫子的“澄澈”的理解。

愤怒。作者表达了对人类无情杀死并无多大害处的小虫的愤怒之情。“冷酷”实际是指人类使用农药杀死小虫的行为。“准确无误”“全死”,指农药杀伤力的狠辣、不留余地。(1)在形体外表上,小虫“只是一包清水”没有其他器官,很澄澈。(2)在小虫的品格上,它们没有过多的欲求;它们不吃“各种稀奇古怪的东西”,习惯上很干净。-9-A组B组二、(2017·广东学业)阅读下面的文字,完成1~3题。乌鸦掠过村庄张

强①乌鸦急速掠过村庄上空,像一块块黑色的破布在暗淡的天幕上抹过,划出一条条粗壮的黑线,乌鸦没有在村庄上空盘旋,也没有落在那棵树冠庞大的苦楝树上,它们径自朝南飞了,飞过麦田,一片小黑点消失在浓稠的暮色中。②我没有听到乌鸦在巢里翻身的声音、吵闹的声音、“扑剌剌”拍动翅膀的声音。这一夜我的梦里也出奇地安静,没有一只乌鸦的哀啼坠落枕边,溅起湿漉漉的星光。③村庄的乌鸦都哪儿去了,我问自己。-10-A组B组④我想到了那些炊烟茂盛的日子。清晨铁桶碰到井沿“铛”的一声,或者“嘭”一声掉进水中,这样的响声总会吸引那只槐树上的乌鸦,它好奇地打量着汲水的女子,盯着她身后的长辫子左看右看,而后嘎一声发出哑叫,像是打招呼,又像是情不自禁的赞美。汲水的女子向它羞涩地一挥手,去,大鸟,去,老丑。那只飞走的大鸟就在村庄上空盘旋,一只吸引来两只,两只吸引来四只,直到汲水的女子穿过那片桃林,把一串落花远远地抛在身后。⑤无论什么样的清晨,结霜的、下雪的、有雾的、晴明的,你都能看到乌鸦在树枝上蹦跳的身影,也无论什么季节,它们的嗓音都是略带沙哑的,但又“嘎嘎嘎”那么响亮,像敲一面破锣。-11-A组B组⑥这些都是记忆中的情景,现在的事实是,村庄已很难见到乌鸦的身影了。曾经安静祥和的村庄已被炮声和打石机的轰鸣搅扰得神经错乱,曾经炊烟葱茏的村庄已褪去往昔光鲜的外衣,破败不堪。我看到那些废弃的老屋爬满了瓜藤,一把锁紧紧锁住曾经烟火缭绕的岁月;我看到歪歪扭扭的小巷里,荒草丛生,月光的镰刀收割绵亘的落寞;我看到留守老人孤独的身影,被残阳拉得很长很长……那些南下或北上的打工的人,在迈进城市的一瞬间,就迷失在楼群高耸的浮华里,就沉醉在城市飘荡的霓虹里。他们用握过农具的手,把深扎进村庄的根义无反顾地拔起,而后浮萍一样风雨中飘摇在这座城和那座城。这些人是村庄的土著,他们抛弃了村庄。乌鸦也是村庄的土著,它们也抛弃村庄了吗?⑦村庄的乌鸦都哪儿去了,我还在问这个问题。-12-A组B组⑧在一个小区的垃圾堆旁,我看到两只乌鸦啄食着发馊的残羹,它们津津有味地吃着,那么满足,那么自在,那么幸福。它们的巢就建在高高的信号塔上,从这里能看到五星大饭店的霓虹,能听到KTV跑调的唱腔,而车流就在它的房屋下面穿过,升腾起一阵烟雾和尘埃。这两只乌鸦无论如何极目远眺,都不能看到树林和花丛,雾霾已悄悄起身,弥漫了整个城市的上空。所以每当夜幕降临,乌鸦径自飞回巢里,它们不会在巢的上方一圈圈盘旋,“嘎嘎嘎”沙哑地叫着,或许它们知道,多么有力的飞翔,都不能把城市的夜空抹黑。⑨从这两只城市化的乌鸦身上,我已经看不到泥土的光泽,看不到庄稼的成色,看不到天空的广阔和春天的多姿多彩。它们浸泡在铜臭和欲望的雾霾里,浸泡在钢筋混凝土的冷漠里,俨然退化为两只黑色的风筝。-13-A组B组⑩那群掠过村庄的乌鸦究竟飞到了哪里?这些懂得反哺的重情重义的鸟真的会背弃村庄吗?我不敢相信,也不愿相信。(选自《2014中国散文年选》,有删改)-14-A组B组1.下列对文章的赏析,不恰当的一项是

(

)A.第②段表达了“我”对现在村庄里听不见乌鸦的声音的遗憾与失落之情。B.第③⑦两段,对“村庄的乌鸦都哪儿去了”进行追问,旨在引起读者的注意和思考。C.第④段汲水的女子与乌鸦的关系,不能够代表“我”记忆中的村庄与乌鸦的关系。D.第⑥段提到的外出打工的农民,像城市化的乌鸦一样抛弃了村庄,迷失在城市里。C选项描述的场景也是反映“我”记忆中村庄与乌鸦关系的一个方面。-15-A组B组2.文章运用了哪些艺术手法?请找出两种,并举例说明。

3.请谈谈你对第⑩段中“我不敢相信,也不愿相信”这句话的理解。

(1)第④段乌鸦与“女子”的嬉戏,渲染了过去岁月里人与自然和谐美好的情景,表达了作者对此的向往和如今不再的怅然之情。(2)“乌鸦掠过村庄”是一种象征,表意形象,寓意深远。曾经它是美好村庄的一分子,如今它掠过村庄,飞向城市,不再复返。通过“乌鸦”的行为揭示了自然美好的事物在所谓现代文明的冲击下被异化的现实,并引发人们的深刻的反思。“我不敢相信,也不愿相信”,是对城市化的乌鸦不能反哺的不满,对美好事物的逝去表现出不接受也不愿意接受的情感,更表现出对美好事情回归的一种渴望之情。-16-A组B组他山之石——外省真题三、(湖南学业)阅读下面的文字,完成1~4题。走出沙漠沈

宏他们四人的眼睛都闪着凶光,并且又死死盯住那把挂在我胸前的水壶。而我的手始终紧紧攫住水壶带子,生怕一放松就会被他们夺去。在这死一般沉寂的沙漠上,我们对峙着。这样的对峙,今天中午已经发生过了。望着他们焦黄的面庞与干裂的嘴唇,我也曾产生过一种绝望,真想把水壶给他们,然后就……可我不能这样做!-17-A组B组半个月前,我们跟随肇教授沿着丝绸之路进行风俗民情考察。可是在七天前,谁也不知道怎么会迷了路,继而又走进了眼前这片杳无人烟的沙漠。干燥炎热的沙漠消耗了我们每个人的体力,食物已经没有了。最可怕的是干渴。谁都知道,在沙漠上没有水,就等于死亡。迷路前,我们每人都有一壶水;迷路后,为了节省水,肇教授把大家的水壶集中起来,统一分配。可昨天夜里,肇教授死了,临死前,他把挂在脖子上的最后一个水壶给我说:“你们走出沙漠全靠它了,不到万不得已时,千万……千万别动它。坚持着,一定要走出沙漠。”这会儿他们仍死死盯着我胸前的水壶。我不知道什么时候能走出这片沙漠,而这水壶是我们的支柱。所以,不到紧要关头,我是决不会取下这水壶的,可万一他们要动手呢?看到他们绝望的神色,我心里很害怕,我强作镇静地问道:“你们……”-18-A组B组“少啰唆!”满脸络腮胡子的孟海不耐烦地打断我,“快把水壶给我们。”说着一步一步向我逼近。他身后的三个人也跟了上来。完了!水壶一旦让他们夺去,我会……我不敢想象那即将发生的一幕。突然,我跪了下来,“求求你们不要这样!你们想想教授临死前的话吧。”他们停住了,一个个垂下脑袋。我继续说:“目前我们谁也不知道什么时候能走出沙漠,而眼下我们就剩下这壶水了,所以不到紧要关头还是别动它,现在离黄昏还有两个多小时,乘大家体力还行,快走吧。相信我,到了黄昏,我一定把水分给大家。”大伙又慢慢朝前艰难地行走。这一天总算又过去了,可黄昏很快会来临,过了黄昏还有深夜,还有明天,到时……唉,听天由命吧。-19-A组B组茫茫无际的沙漠简直就像如来佛的手掌,任你怎么走也走不出,当我们又爬上一个沙丘时,已是傍晚了,走在前面的孟海停了下来,又慢慢地转过身。天边的夕阳渐渐地铺展开来,殷红殷红的,如流淌的血。那景色是何等壮观!夕阳下的我与孟海他们再一次对峙着,就像要展开一场生死的决斗。我想此时已无路可走,还是把水壶给他们。一种真正的绝望从心头闪过,就在我要摘下水壶时,只听郁平叫道:“你们快听,好像有声音!”大伙赶紧趴下,凝神静听,从而判断出声音是从左边的一个沙丘后传来的,颇似流水声。我马上跃起:“那边可能有绿洲,快跑!”果然,左边那高高的沙丘下出现一个绿洲。大家发疯似的涌向湖边……-20-A组B组夕阳西沉,湖对岸那一片绿色的树林生机勃勃,湖边开满了种种芬芳的野花。孟海他们躺在花丛中,脸上浮现出满足的微笑。也许这时他们已忘掉了还挂在我胸前的那个水壶。可我心里却非常难受,我把他们叫起来:“现在我要告诉你们一件事。为什么我一再不让你们喝这壶水呢?其实里面根本没有水,只是一壶沙。”我把胸前的水壶摘下来,拧开盖。霎时,那黄澄澄的细沙流了出来。大伙都惊住了。-21-A组B组我看了他们一眼,沉重地说:“从昨天上午开始,我们已经没有水了。可教授没把真相告诉我们。他怕我们绝望,所以在胸前挂了一个水壶,让我们以为还有水。为了不让我们看出是空的,他偷偷地灌上一壶沙。事后,教授知道自己不行了,因为他已好几天不进水了,他把自己的一份水都给了我们。教授把事情告诉我并又嘱咐,千万别让大家知道这水壶的真相。它将支撑着我们走出沙漠。万一我不行了,你就接替下去……”我再也说不下去了。孟海他们已泣不成声。当大家回头望着身后那片死一般沉寂的长路时,才明白是怎样走出了沙漠……(选自《微型小说精品赏析》,有改动)-22-A组B组1.请分析文章第四段在全文中的作用。

2.联系上下文,赏析文中画线的句子。

①插叙沙漠中迷路前后的经过,交代故事发生的起因;②交代陷入困境的情况,为下文对峙白热化以及“我”竭力护壶等情节作铺垫;③引出主要人物,刻画肇教授的老练、善谋的形象。运用比喻,将沙漠比喻为如来佛的手掌,形象地写出沙漠的茫茫无际,突出了我们内心的无助与无奈。3.结合全文,请简要分析肇教授的形象特点。

①机智老练,困境中他集中水统一分配,绝境中他以沙充水,使大家终不放弃,走出沙漠;②舍己为人,绝境中他以水予人,自己缺水而亡,体现了博大的胸怀。-23-A组B组4.大家走出沙漠困境的经历给了你怎样的人生启示?考察队员表面上靠以沙充壶的所谓的水走出沙漠,实际上靠这壶“水”激发的勇气、信念走出困境。他们的经历启示我们:精神的激励作用是巨大的,遭遇困境,要坚定信念,充满希望。-24-A组B组四、(广西学业)阅读下面的文字,完成1~4题。我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪,即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里,把表放在一个灰色的鹿皮套子里;就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子,因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车,总要叫马车夫支起车篷。总之,这人总想把自己包在壳子里,仿佛要为自己制造一个套子,好隔绝人世,不受外界影响。现实生活刺激他,惊吓他,老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧,他老是歌颂过去,歌颂那些从没存在过的东西;事实上他所教的古代语言,对他来说,也就是雨鞋和雨伞,使他借此躲避现实生活。-25-A组B组别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里。只有政府的告示和报纸上的文章,其中规定着禁止什么,他才觉得一清二楚。看到有个告示禁止中学学生在晚上九点钟以后到街上去,他就觉得又清楚又明白:这种事是禁止的,好,这就行了。但是他觉着在官方的批准或者默许里面,老是包藏着使人怀疑的成分,包藏着隐隐约约、还没充分说出来的成分。每逢经过当局批准,城里开了一个戏剧俱乐部,或者阅览室,或者茶馆,他总要摇摇头,低声说:“当然,行是行的,这固然很好,可是千万别闹出什么乱子。”-26-A组B组凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事,虽然看来跟他毫不相干,却惹得他闷闷不乐。要是他的一个同事到教堂参加祈祷式去迟了,或者要是他听到流言,说是中学的学生闹出了乱子,他总是心慌得很,一个劲儿地说:千万别闹出什么乱子。在教务会议上,他那种慎重,那种多疑,那种纯粹套子式的论调,简直压得我们透不出气。他说什么不管男子中学里也好,女子中学里也好,年轻人都不安分,教室里闹闹吵吵——唉,只求这种事别传到当局的耳朵里去才好,只求不出什么乱子才好。他认为如果把二年级的彼得洛夫和四年级的叶果洛夫开除,那才妥当。-27-A组B组您猜怎么着?他凭他那种唉声叹气,他那种垂头丧气,和他那苍白的小脸上的眼镜,降服了我们,我们只好让步,减低彼得洛夫和叶果洛夫的品行分数,把他们禁闭起来,到后来把他俩开除了事。我们教师们都怕他。信不信由您。我们这些教师都是有思想的、很正派的人,受过屠格涅夫和谢德林的陶冶,可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物,却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!我们这儿的太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会,因为怕他听见;教士们当着他的面不敢吃荤,也不敢打牌。在别里科夫这类人的影响下,全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年,什么事都怕。他们不敢大声说话,不敢写信,不敢交朋友,不敢看书,不敢周济穷人,不敢教人念书写字……(节选自契诃夫《装在套子里的人》)-28-A组B组1.根据选文第一段,下列不属于别里科夫有形的“套子”的一项是

(

)A.棉大衣 B.车篷C.古代语言 D.雨鞋和雨伞2.文中画线的句子所用的修辞手法正确的一项是

(

)A.夸张 B.对偶C.比喻 D.比拟C仔细阅读文段,梳理内容,可知,别里科夫并没有使用古代语言。

A从下文“十到十五年”可知,画线句子“足足十五年”并非实际情况,有夸大的成分。3.请简要概括别里科夫的性格特征。

封闭;守旧;胆小;多疑。

-29-A组B组4.根据选文,请列举“别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里”的表现。

(1)歌颂过去或从没存在的东西;(2)用所教的古代语言来躲避现实生活;(3)只信政府的告示和报纸上的文章;(4)对违背法令、脱离常规、不合规矩的事闷闷不乐;(5)凡事只求不出乱子;(6)禁闭并开除“不安分”的学生。-30-A组B组五、(浙江学业)阅读下面的文字,完成1~2题。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么,而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史,一大块地方,多少风景名胜,从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影,都积凑到一块,每一细小的事件中有个我,我的每一思念中有个北平,只是说不出而已。因为我最初的知识与印象都得自北平,它是在我的血里,我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。我不能爱上海与天津,因为我心中有个北平。(节选自老舍《想北平》)-31-A组B组向来不恋故乡的我,想到这里,觉得故乡可爱极了。我自己也不明白,为什么会起这么深浓的情绪?再一思索,实在很浅显:因为在故乡有所恋,而所恋又只在故乡有,就萦系着不能割舍了。譬如亲密的家人在那里,知心的朋友在那里,怎得不恋恋?怎得不怀念?但是仅仅为了爱故乡么?不是的,不过在故乡的几个人把我们牵系着罢了。若无所牵系,更何所恋念?像我现在,偶然被藕与莼菜所牵系,所以就怀念起故乡来了。(节选自叶圣陶《藕与莼菜》)-32-A组B组1.选文中,两位作者思念故乡的原因各不同,试作简要说明。老舍:叶圣陶:

是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史,它融在我血里,赐予我脾气和性格。因为故乡有我牵挂的亲人、朋友,藕和莼菜。

2.简析两篇选文的语言表达技巧。(1)《想北平》(2)《藕与莼菜》

①用“不是……而是”句式,否定肯定的对比,突出故乡与心灵的黏合;②用长句细致描写“我”所爱的北平与“我”内心相黏合的状态;③“从……直到……”一句,选取两个代表性意象(细节),把北平在记忆中的存留连成一块,抒发故乡与心灵融为一体的感受;④用因果句表明我对北平情有独钟。

①运用设问和反问,吸引读者注意,增强效果;②多用短句,将怀念故乡的原因明白晓畅地表达出来,引起共鸣。-33-A组B组六、(安徽学业)阅读下面的文字,完成1~4题。葵

花①那个村庄,在沙漠里。②向日葵呢,都种在沙地上。我们村的人,都叫它葵花,还不知道它有个名字叫向日葵。太阳在哪,花朵就朝着哪。多么神奇的花呀!③夏日里,十万葵花开,那花儿像火苗一样扑跃,灼灼地燃烧起来。村庄被花攻陷了,沙漠也被花占领了。道路两旁都是葵花拥挤的笑脸。葵花开呀开呀,浑身的劲儿都拿来开花。清晨,阳光倾在沙漠里,倾在葵花上,那种金黄,简直让人束手无策。十万朵花,面朝东方,似乎可以听见轰轰烈烈燃烧着的声音,如火如荼,连沙漠都快要被花儿点燃了。-34-A组B组④花开到极致,就收了。一场盛大的花事席卷而过。花谢了,我们这才看清花盘的模样:碧绿浑圆的花盘被一颗挨一颗的葵花子镶嵌得满满当当。葵花子开始汁水饱满,一天天鼓胀起来,花盘也日渐丰满。葵花就羞答答地微微颔首,勾下花盘,看着地面,熨帖而亲切。但是,还是跟着太阳转。早上朝东,中午向南,一点也不含糊。她的心里,是怎么样想的呢?⑤最最令我震撼的事情,并不是开花的盛事。⑥葵花子饱满之后,家家户户都割走花盘,把枝秆留下。留在地里的葵花枝秆,像一地拐杖挺立着。拐杖不绿了,慢慢变得枯黄,黑瘦。叶子在风中瑟瑟地抖,枯萎着,也被风摘走了。⑦一地枯瘦的骨头,寂寞,衰老,撑在一天天变冷的天气里。⑧前半生荣华,后半生寒碜——你以为这是真的吗?-35-A组B组⑨一个初冬的清晨,我一出村子,就突然被一种博大的气势震撼了:大漠里浩浩荡荡的十万葵花秆,仿佛从天空直射下来的密密麻麻箭镞,令人惊诧。枝秆上落了明亮的清霜,在阳光里闪光。葵花脖子,勾着,都朝着东方,黑炯炯的,像眼神。一根都不曾乱。肃穆,庄严。那种气势,一下子让我慌乱。我担心,它们会在某一时刻屈膝下跪,叩拜东方。⑩倏然泪下,因为感动。天啊,这些光秆秆们的心里是怎样的情分啊!苍茫的天地,草木才是主人,我们只是过客。光阴里一定藏着一些我们不知道的秘密,草木知道,天地知道。就算枯萎了,失去了花盘,内心的信仰还是一样的,还是纹丝不乱。万物荣,万物枯,而这繁盛,这萧瑟,都是天意——只有草木自己洞悉。(选自《岁月》2014年第6期,有删改)-36-A组B组1.本文围绕葵花的生长过程,先写

,再写

,最后写

,并突出它们始终向阳的特点。

2.第⑨段主要运用了两种修辞手法,指明其中一种并说说其表达效果。花朵(或葵花)花盘

花秆(或枝秆)示例一:运用比喻手法,生动形象地描绘出十万葵花秆密集笔挺的场面和浩浩荡荡的气势。示例二:运用比拟手法(或拟人手法),赋予葵花秆人的情感,生动形象地表现出葵花秆对阳光的执着信仰与追求。-37-A组B组3.结合上下文,说说第⑤段在内容和结构上的作用。(1)内容上:(2)结构上:4.葵花从荣到枯始终向阳,这带给你哪些启示?

强调葵花秆朝阳挺立与葵花向阳盛放相比,更能给作者以视觉和心理上的震撼。

承上启下,由上文对葵花盛开的描写自然过渡到对葵花秆的描写。①人的一生要有坚定的信仰和执着的追求;②人要淡定地面对人生中遇到的各种变化;③人的一生应该保持阳光般积极乐观的心态。-38-方法指导1

散文阅读解题技巧一、读懂散文形散而神不散,是散文的重要特点。所谓“形散”,是指散文选取材料十分广泛自由,不受时间和空间的限制;组织材料,结构成篇自由;表现方法不拘一格。所谓“神不散”,主要是散文的立意,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,都是为了更好地表达文章的主题。(一)阅读一篇散文,我们必须明白三个问题,即“写的什么?怎样写的?为何这样写?”要搞清这些内容,必须从以下几方面入手:关注“标题”,理清“思路”,抓“关键语句”,理解“主旨”。“标题”,提供了阅读的线索,隐含着写作对象、重要内容等信息,与文章的主题有着密切的联系,阅读首先从标题开始,必须加以关注。-39-(二)理清“思路”,整体把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路,把握了文章的行文思路,有助于我们对文章思想内容、情感主旨的把握。要理清思路,可从以下方面入手。1.概括段意、划分层次,能理清思路。2.捕捉“线索”,能理清思路。“线索”常有这样几种:①以中心事件为线索;②以感情为线索;③以具体事物为线索;④以时空变化为线索。3.分析表现技巧的作用,也能理清思路。文章中的照应、对比、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写文章的思路。-40-(三)局部把握,抓住关键。要想抓住文章的主旨或者是作者的情感,就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”。中心句、抒情句、议论句、过渡句、修辞句等在文中具有很强的概括力。这些语句,或者是作者塑造形象的主要特点,或者是作者的主观情感,或者体现作者的观点态度。因而,我们在阅读时要特别留心,必须重视这些语句的作用。把握住这些语句,我们就能够很清楚地抓住文章的思路和作者的情感脉络。文章的主旨也就清楚了。另外,我们更不能忽略文章的开头、结尾,文章的文眼,作品的背景,作者的处境等方面内容,这些都是理解文章主旨的关键。-41-二、常见题型及答题规律(一)语句、段落作用分析题分析句子、段落的作用:主要从内容或表达效果和在文句结构上的作用两个方面去分析。看语句的作用,要看本身的作用,与标题、开头、上文、下文、结尾的作用,看它在文章中的地位。1.作用分析题是指题干带有“作用”或“好(妙)处”等词语,命题指向于分析综合的一种常见题型。2.这种题型具体的命题指向有二:一是某处句子(位置或在开头或在结尾)的作用;二是文中所用材料,如详写的内容、引用的材料或其他穿插性材料。-42-3.这种题型考查角度分单向和多向两种。单向考查为只考内容或结构或表达技巧。多向考查为同时考查内容和结构两方面作用,或结构表达和表达技巧两方面作用。单向考查题干中直接出现“结构(内容)作用”,双向考查题干只笼统地问“有什么作用”或“对文章的表达作用”。4.常见提问方式(1)句、段作用分析:画线句子(或开头、结尾)有什么作用(好处)?在结构中有什么作用?对文章的表达有什么作用?变式提问:开头为什么从××××写起?作者写这些句子(段)的用意是什么?(2)文中材料作用分析:文章写××××内容有什么作用(好处)?变式提问:这样写的好处是什么?-43-5.无论哪种命题指向或提问角度,答题时必须联系文章整体,答案要具体、周全。语句、段落作用分析题总结:作用分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题型。-44-6.答题技巧(1)首句(段)——统领全文,提纲挈领,引出下文,为后文铺垫,埋下伏笔。尾句(段)——总结全文,深化主题,照应上文,前后呼应,言有尽而意无穷。转承句(段)——承上启下,过渡,承接上文,引出下文。中心句(段)——点明中心,揭示主旨。点睛句(段)——点明全文中心,统领下文;句子含意深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪。情感句(段)——抒发强烈内在情感,直抒胸臆。矛盾句(段)——从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵,表达深刻见解。-45-(2)散文主体材料及穿插性材料作用:主体材料可更好地表现主旨;穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用,行文更活泼,曲折有致,丰富或深化主旨。(二)人称作用题三种人称的作用:第一人称:便于直接抒情,自由表达思想感情;有亲切感;可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历,增强文章的真实感;便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐,亲切自然。-46-第二人称:①拉近与读者或作品中形象的距离,便于作者与之直接对话和沟通交流。②便于作者的感情抒发。③在所写对象为物时,起到拟人化的修辞效果。一般用于书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。第三人称:直接表现生活,不受时空限制,灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述,便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。-47-(三)标题作用分析题1.线索作用。2.突出叙述的对象(人、物)。3.点明主题、承载作者情感。4.象征意味、寓意深刻。5.技巧(主要是修辞手法及效果)。6.吸引读者(激发读者兴趣)。(四)景物描写作用题景物描写——具体场景,如地点、气候、时间、景色、场面等。①自身的、独立的审美价值;表现地域风光,提示时间、季节和环境作用。②渲染气氛,为下文作铺垫;奠定情感基调。③烘托叙述对象(人或物)某种特征。④象征、暗示作用。-48-(五)原因概括题这类题常见的提问方式:①作者这样说(评价)的理由是什么?②综观全文,概括××××的主要原因。③概括文意,说说××××为什么闻名遐迩。“原因概括题”虽说难度不大,但答案组织要求高:既要关注显性要点,又要注意挖掘隐性要点,答案各点组织要尽量按照原文顺序,且不要遗漏要点。原因概括题型解析技巧表现在三个方面:-49-1.思考方法:由果溯因、一果多因。很多散文,作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理,而这些感悟、道理就是命题人命题的“果”。这些“果”从何而来?就是前后的叙事、描写、回忆等。说到底,散文全文一般就是一个大因果复句,故这类题要求的跨度一般较大,涉及全文。答题时思维视界要笼罩全篇,尽量把这多“因”的数量找全。2.思考原则:就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方,其上下文,往往是答案要点最密集的地方。所以,一定要“就近”思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文。这时,要适当扩大搜索范围。原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合,隐性要点易疏漏,作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。-50-3.规范答题模式:它无固定的答题模式,但根据题目要求不同,一般有几种具体的答题方法。(1)引述,即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。(2)整合,即在理解题意的基础上,依据题目要求,对相关语意重新组合。(3)概括,即不能用文中的现成的词句作答,必须转换为自己的语言进行概括。另外,原因概括题答案组织最好规范,可用:因为①②③……这种形式回答。-51-(六)体会含意题1.关注提问模式,体会句子含意题提问直接而明显,主要有以下提问方式。①对这句你是如何理解的?②请简析该句的内容。③这句话包含着作者怎样的思想情感。2.把握思维模式,对这种题型,要建立起“六看”思维模式。所谓“六看”,指句内三看,句外三看。句内三看,一看句子关键词语;二看句子内部结构关系;三看句子本身表达特点。句外三看,看该句位置特点(或在段首、开头,或在段尾、文末等);二看相邻句;三看段、章的中心。-52-规范答题模式,体会含意题设有固定的答题模式,但不同的句子还是有各自的答题特点。①概括抽象的句子具体化:先分析句子本身修饰语的意义,然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句,探讨其具体含意。②生动具体的句子概括化,即把形象生动具体的关键词语作抽象化处理。③表达有特点的句子突出其特点。有些句子用了象征手法。用了比喻、拟人、反语、双关的修辞手法,体会时应重点突出对这些表达特点的解读。④结构复杂、较长的句子切分之,即把这些句子切分成几块,逐层体会。-53-方法指导2

小说阅读解题技巧一、人物形象1.常见题型①结合全文,简要分析人物形象。②对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)——××是一个怎样的人物?③概括人物的性格特征——××有哪些优秀的品质?④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。⑤分析某一次要人物的作用。-54-2.解题思路通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节),分析人物的性格特征。人物(自身的性格特点,与另一个人物烘托、映衬、反衬)→情节(人物性格决定情节发展)→主题(突显某种主题)。首先总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。分析主要人物的性格特征可从三个方面入手:分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写,从多方面准确地把握人物形象的特征;着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突;思考和发掘人物形象的思想意义。然后找出小说中关于这个人物生活的环境及言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法,在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。-55-3.答题格式××是一个……的人物形象。作为什么人,他怎么样,表现了他怎样的性格(思想品质)。某一次要人物的作用:①这一人物的……性格烘托或者反衬主要人物……的性格,使人物性格更加鲜明。②通过两个形象的……对比,表达小说的主题……(主题内容概述)。③本文描写了……的情节,这一形象安排有推动故事情节发展的作用。-56-二、环境描写1.常见题型(1)就指定的环境描写说出其作用。(2)找出文中描写环境的句子,分析环境描写对塑造人物或表现主题起到的作用。(3)依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。2.解题思路①环境本身(交代……时间,交代……背景,营造……氛围,渲染……气氛)→②情节(推动,暗示,铺垫)→③人物(烘托,映衬)→④主题(表达,寄托,暗示,揭示)。-57-3.答题格式手法+景物特点(概括性短语)+作用××具体描写了……景色,营造(创设)了一种……气氛;渲染(定下)了……的抒情基调;烘托了人物的……思想感情;为下文……情节展开作了铺垫,推动情节发展,突出小说主题或深化主旨。-58-三、故事情节1.常见题型①用一句话或简明的语句概括故事情节,或文中共写了哪几件事,请依次加以概括,或用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。②某一情节的特点和作用分析。③情节的高潮或结尾作用的理解。④小说的叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的使用。⑤哪一个情节最吸引你。⑥情节的合理性探究等。-59-2.解题思路明确情节构思为表现人物的宗旨,结合情节的一般作用,根据题目要求,结合文章作答。①找出情节线索,理清来龙去脉(使情节波澜再起,引出另一个情节,制造悬念,情节更突出,照应前文……情节)。②由事及人,看情节发展如何为塑造人物服务(丰富人物,表现人物……性格)。③见微知著,从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义(深化……主题,突显……主题)。④赏析技巧,注意发现作者组织情节的艺术匠心。-60-3.答题格式(1)概括情节:①分四个部分概括内容:开端、发展、高潮、结局。②概括性的语句表述小说的主要情节:什么人在什么时间,什么地点,做了什么事情。如有必要,可再加上该事情的结果和产生的影响。(2)某一情节的作用:(与上下文情节、人物性格、主题等有关)①交代人物活动的……环境。②设置悬念,引起读者阅读的兴趣。③为后面的……情节发展作铺垫或埋下伏笔(以上一般在开头)。④承上启下,承上文的……情节,开启下文的……情节(位置在中间部分)。-61-⑤照应前文……的情节。总结全文、卒章显志,点明题意,深化主题、升华感情、呼应开头、启发读者思考等作用(位置在结尾部分)。⑥起到了线索作用或推动情节发展。⑦通过这一情节,刻画人物……性格或发展了人物……性格。⑧通过……的情节,表现……主旨或点题或深化主题……(概括主题内容)。-62-四、分析写作技巧1.常见题型①文中运用了什么表现方法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象时所起的作用。②文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的。③在语言运用上有何特点(如:语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样),给读者提供哪些艺术审美情趣。2.解题思路在解答这类题目的过程中要注意使用术语。(1)表达方式①描写的角度(直接描写、间接描写)。-63-②人称运用(第一、第二人称的妙处)。第一人称:叙述亲切自然,能自由地表达感情,给读者以真实生动之感。第二人称:增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。③明确各种描写的特点和作用(外貌、语言、心理、行动、细节、环境)。人物肖像、动作描写、心理描写:更好展现人物的内心世界、性格特征。人物对话描写、心理描写、细节描写:刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果。-64-白描:纯用线条勾画,不加渲染烘托。以小见大,寥寥几笔勾勒出画面,表现了……性格,……主题。景物描写:梳理描写的层次,如远近、动静、高低或者视觉、听觉、嗅觉等。作用:从……的角度具体描写……自然风光,营造一种……气氛,烘托人物……的情感和思想。④不同顺序的作用(顺叙、倒叙、插叙)。(2)结构方式前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题。(3)表现手法烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬。(4)语言辞格描绘类(生动形象)——比喻、比拟、夸张,结构类(强调突出)——对偶、排比、反复,语气类(增强语气)——反问、设问。-65-3.答题格式小说用了……方法,表达了……内容,有……效果或作用(结合具体语句加以说明此种写作技巧的一般表达效果)。-66-五、品味语言特色1.常见题型(1)某一词语在文中如何理解?(2)某句在文中的含意是什么?有什么作用?2.解题思路从三方面入手:①注意鉴赏人物语言的个性特色,以语言分析人物性格。②抓住关键词去品味语言的丰富内涵。③鉴赏作者运用语言的风格。3.答题格式××词语(句子),写了……,表现了……常用术语:语言特点,如准确、简练、生动、形象;语言风格,如幽默风趣、辛辣、自然、简明、典雅庄重、含蓄凝练。-67-一、阅读下面的文字,完成1~3题。牵

挂荣的对门开了一家游戏厅。荣没事的时候站在门口看出出进进的游戏者,听从屋里传出“砰砰”的按键声。时间长了,荣觉得游戏机不是在检验人的智慧,是在麻木人的理智,在游戏人生。这种感觉在她目睹越来越多的孩子偷偷溜进游戏厅后愈发强烈。有一天荣显得烦躁不安,甚至有点不能容忍,他看见那个虎头虎脑长着一双大眼睛的孩子走进了游戏厅,好长时间没有出来。荣坐在门口,不时看一眼腕上的表,眼前一直恍惚着那个孩子的模样,和孩子的模样交替出现的是一张永远也抹不去的脸。终于,荣看见那孩子走出了游戏厅,荣站起来,想走过去教训这个孩子,但又站住了。自己有管教的权利吗?她就又恨起孩子的父亲,怎么能这样对孩子弃之不管呢?-68-孩子的父亲叫楚,和她有过一段深深的恋情。但那一年同在村里当干部的两位长辈工作上发生了争执,闹得两败俱伤,甚至毁掉了他们的婚姻。后来在经历了那个生离死别的夜晚之后,楚一气之下去了南方。两年后回到村里荣已经嫁给本村的根。楚娶了邻村一位姑娘,之后,利用在南方结下的关系与人合伙建起一家工艺厂,生意十分红火。荣为楚的出息和成就感到欣慰,楚毕竟是自己曾经爱过的男人。可他们怎么能不管教孩子呢?荣就在心里骂楚。翌日下午,学校放学的时候,荣又坐在门口,果然又看见那孩子走向游戏厅。她鬼使神差般三步并作两步截在了孩子面前。“你是楚的孩子吧?”孩子两眼直直地看她,“是啊。”“怎么天天来这里玩呢?”“你是谁呀,为什么管我?”-69-荣说:“孩子,不是我要管你,这样玩会影响学习的。”孩子要从她身旁闯过去,被一把拽住了。孩子两眼瞪得圆圆的:“我爹忙厂,我妈打牌,他们不管我,你凭什么?”然后倔强地冲进了游戏厅。好像肩负着神圣的使命,她紧追过去,气呼呼质问游戏厅的主人:“你们挣钱也不该让这么小的孩子来玩吧!”游戏厅的主人笑笑,“你真是太平洋警察管得宽,他们自己要来,我能拒绝么?”荣意识到自己的失态,退了出来,孩子已经陷进热闹的游戏中。荣勉强忍耐几天后,去厂里见了楚。两人相对站了好久,楚终于打破尴尬:“坐吧,荣。”荣说:“不,不坐,我来是要告诉你,应该管管你的孩子,他几乎每天都进游戏厅。”楚感激地看着荣:“谢谢。”-70-荣说:“就这事,我走了。”楚说:“坐吧,坐会吧。”荣抬起头,楚正两眼直直地看着自己,她慌乱地走出厂子。楚在一次放学后,从游戏厅拽出了儿子。一连几天,荣没有再看见那虎头虎脑的孩子,她长长地吐出一口气,仿佛舒畅了一些。可仅仅过了几天,视线内又出现了孩子的身影。荣禁不住又去厂里找楚。楚到南方出差了,要好多天才能回来。荣从厂里出来,踌躇之后去了楚的家,远远地听见楚的家里一阵噼噼啪啪,楚的爱人正玩得尽兴。荣敲了几次门,那女人才离开赌桌,看到是荣,略一惊异,忽然扯开了嗓子。“哟,什么风儿把你吹来了,找我们楚吧,遗憾呀,他出差了。”-71-荣勉强镇静下来,“你别误会,我来告诉你,你的孩子……”没等说完,楚的女人打断她:“我们的孩子用你管呀,真是咸吃萝卜淡操心!”荣说:“孩子整天去游戏厅,对孩子不好……”“啪!”门狠狠关上,女人又回了赌局。不好再说什么了,荣悻悻地离开楚家,眼里竟噙着泪。两天后,无法再忍耐的荣去了派出所。游戏厅被端掉了。-72-1.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的一项是

(

)A.在目睹越来越多的孩子偷偷溜进游戏厅后,荣越来越觉得游戏机是在麻木人的理智,是在游戏人生。B.楚的妻子说荣:“我们的孩子用你管呀,真是咸吃萝卜淡操心!”从这里可以看出,楚的妻子不关心孩子是因为嫉妒楚和荣的旧情。C.荣想劝说楚的孩子不要玩游戏而影响学习,是因为那孩子的父亲楚曾是自己深爱的恋人。D.荣去质问游戏厅的主人,结果却被对方嘲笑,作者想借这些细节说明荣是一个做事冲动、头脑简单之人。A-73-B项,楚的妻子不关心孩子,并非是因为嫉妒楚和荣的旧情,而是因为她本身就喜欢打麻将,忽视对孩子的教育。C项,荣想劝说楚的孩子,最主要的原因是人物本身具有的社会责任感。D项,“做事冲动、头脑简单”无中生有。-74-2.小说以“牵挂”为题,但文中却只字未提,这样写有什么作用?请简要分析。①设置悬念,激发读者兴趣。让读者看了题目会产生遐想:“谁”牵挂“谁”?让人饶有兴趣地看下去。②以“牵挂”为题有利于揭示小说主旨,深化主题。文中虽未提“牵挂”二字,但该小说想反映的是当时社会不少父母因忙于工作、不牵挂孩子而导致孩子沉迷于网吧的现象,借此呼吁广大父母要多陪伴和关爱孩子。③文中虽未提“牵挂”二字,但“牵挂”的内涵贯串全文,文章处处提到荣对楚的孩子的牵挂。解析:本题考查分析表达技巧的能力。在这篇小说中,可从以下方面来考虑:从给读者的感情来说,还有吸引读者的兴趣,引发阅读的冲动的作用;揭示小说主旨,深化主题;贯串全文,起隐形线索作用。“牵挂”贯串全文,是文章的重要线索,尤其是能够让读者瞬间清晰地知道,吸引读者的注意力,激发阅读兴趣,揭示文章主旨,让家长明白即使自己的工作再忙也不能忽视自己孩子的成长。-75-3.小说在刻画荣这个人物形象时,突出了哪些特点?请简要分析。

①胸怀广阔。即使曾经深爱的楚因一时负气离开自己而毁掉了他们的婚姻,但荣并不因此而怀恨在心,且后来荣还主动提醒楚夫妇要多关心教育孩子。②富有社会责任感。当游戏厅主人为赚钱而随意让小孩子进去玩游戏时,荣气呼呼地责问游戏厅主人,最后在劝说无果的情况下主动到派出所举报了该游戏厅。③关注小孩子的健康成长。荣觉得小孩子不应该整天沉迷于游戏而荒废学业,当看到楚的孩子经常出入游戏厅时,多次主动出面劝说。④心地善良,不忍心看到孩子沉迷游戏,为此还质问游戏厅的老板;被楚的妻子骂走后,还关心其孩子,为此还举报了游戏厅。-76-解析:本题考查欣赏人物形象的能力。分析人物性格,首先应结合全文,对人物做整体分析或概括,然后结合文中涉及该人物的具体细节来谈。本题可从人物关系入手来分析人物性格,小说中出现的人物有:荣、楚、楚的妻子、楚的孩子、游戏厅老板。从荣和楚的关系来看,昔日的恋人,如今依然能以博大的胸怀来对待,甚至关心他的孩子;从楚与游戏厅老板的接触来看,先是观察,继而劝说,最后举报,都表现了一个正直人的高度社会责任感;对楚的孩子,荣亦是好心关注、劝说,表现了她对孩子的关心;荣甚至还和楚的妻子正面接触,哪怕遭受嘲讽与责骂,仍不改善良本心。答题时先概括再分析,分条作答。-77-二、阅读下面的文字,完成1~3题。献给艾青的红玫瑰曹积三①十多年过去了,那束红玫瑰,依稀仍在眼前灿灿地绽放着。按说,送仙逝者驾鹤西去,应献白色或黄色的菊花,可我觉得,艾青是浪漫的诗人,更是世俗的反叛者,他一生追逐太阳,为光明战斗,为光明歌唱,献一束充盈着太阳颜色的红玫瑰更为合适。于是,那天,我捧着一束如火的红玫瑰,赶到东四十三条97号艾老的府上送他远行。高瑛大姐欣喜地对我说:“艾青喜欢红玫瑰。”我感到一阵宽慰。后来得知,艾老走后,赶来献花的人络绎不绝,所献之花,满满地拉了两卡车,还没有运完。-78-②戴红领巾的时候,我因读到《大堰河》,而晓得了艾青。岂料这位可敬的诗人命途多舛。他的诗集一度被图书馆“禁借”,为此,我曾备感困惑和惆怅,但不管有人怎么往他身上泼污水,那些美丽的诗行仍令我的心头发烫。值得庆幸的是,波诡云谲里,虽经七灾八难,他终于挺了过来,如同涅槃的凤凰。然而,直到1988年的初秋,我才得以见到心仪多年的诗人。-79-③那是一个下午,北影有个剧组开机,约我去写点什么。并告诉我说,拍摄地点在东城丰收胡同21号四合院。到了那里才知道,那是艾青的家。处于京华一隅的这个小院,像是远离尘嚣,别有一番天地,它静谧、安适,特别是那斑红灿烂的花木和葡萄架上缀满的果实,更平添了几分温馨。拍戏,是个扰人的活儿,把原本整洁的院子弄得很凌乱。艾老的夫人高瑛大姐古道热肠,对此毫不介意,还替剧组找东拿西,不停地张罗着……小憩时,她从葡萄架上,剪下葡萄,请大家尝鲜。就在这时,我望见艾老透过书房的窗子,正笑吟吟地望着我们。我急忙去向他问好。-80-④那天,艾老身着中山装,笑容可掬,热诚得如同相识多年的朋友。我们聊起了电影,他告诉我,他很喜欢电影,在延安的时候,放的是几部苏联的原版影片,一边放,一边由萧三翻译,人们看得津津有味。如今,我们国家的电影进步很大,可惜,他眼力不济了。他说:“银幕,是神奇的王国,可以充分展示才情。艺术家描画人物,表现命运,可以呈现一种诗境和画境,让人羡慕。”我说:“艾老的许多诗,不仅富有哲理,而且有画境,就像一幅幅电影的定格镜头,让人遐想,充满魅力。”他笑了。-81-⑤艾老夫妇对电影的喜爱与支持,让人心里暖暖的。1990年春天,我编罢《中国影人诗选》,想到这是历史上首部电影人的诗选,序请阳翰笙阳老写就,封面题字非艾青艾老莫属。我便把想法告诉了高瑛大姐,大姐爽快地说:“我去说,艾青肯定会答应的!”艾老果然满足了我的心愿。谁能料想,就在艾老为《中国影人诗选》题签后的第三天,1990年3月21日,他去中纪委招待所参加中国解放区文学书系编委扩大会时,跌倒在洗手间里,右臂不幸骨折。最后,时年八秩高龄的艾老,不得不切除了右肱骨头,装上了人造的假体。此后,再也无法自由运笔,挥毫题字了。《中国影人诗选》竟成为他留在这个世界上的最后题签!-82-⑥当我再去拜望艾老时,艾老满面春风,没有因为装了金属假肢而沮丧,尽管有说不出的痛苦,但坚强、坦然、幽默依然。高瑛大姐告诉我,艾老曾与探望他的诗人邹荻帆有过一番苦涩的趣谈,说道:“我这个人真奇怪,1957年打成右派之后,老是在右边出毛病。1959年在新疆生产建设兵团农场割麦子时,镰刀把右腿膝盖割了个大口子,一个多月不能治,也不能走,更不能打弯,受了很多罪。‘文革’期间,在连队阴暗的地窝子里住了五年多,里面没有电灯,在煤油灯下读‘圣书’,还要写这个写那个,又缺少营养,瞎了右眼。1988年在自己家小院里跌了一跤,右眼眶起了个大包,引起脑血肿。这一次又摔断了右胳膊,真是太巧了,都是发生在右边。”说罢,朗然一笑……⑦艾老笑谈天灾人祸,风雨淡定,真乃豁达人生!⑧诗坛的巨人走了,已经13年了,但悠长的岁月抹不去对他的敬重和怀念。这敬重和怀念,就是我们献给他永不凋零的红玫瑰。(选自《文汇报》,有删节)-83-1.下列对本文的理解与分析,不正确的一项是

(

)A.诗人艾青深受人们的敬重,这一点从其逝世后,“赶来献花的人络绎不绝”中可见一斑。B.诗人艾青命运多舛,其诗集被“禁借”,但他的《大堰河》仍激励着作者奋勇前行。C.作者对艾青家中的花木、葡萄架及葡萄的描写,渲染出一种静谧、安适、温馨的氛围。D.作者认为,艾青的诗歌和电影有相通之处,富有哲理,画境美,让人遐想,充满魅力。BB项,“但他的《大堰河》仍激励着作者奋勇前行”是对原文第②段“我曾备感困惑和惆怅,但不管有人怎么往他身上泼污水,那些美丽的诗行仍令我的心头发烫。值得庆幸的是,波诡云谲里,虽经七灾八难,他终于挺了过来,如同涅槃的凤凰”内容的误读,文章说的是艾青先生的人生命运,并非是《大堰河》这首诗激励人奋勇前行。-84-2.作者运用了哪种叙述方式来写自己与艾青的交往?请结合文意,简要分析。倒叙。作者先由送红玫瑰参加艾青葬礼写起,接着写自己与艾青的第一次见面,再由“当我再去拜望艾老时”过渡,记叙了表现艾青乐观、豁达的性格的两件事,最后以议论作结。解析:本题考查分析文章表现手法的基本能力。解答本题时需要准确细致把握文章的主要内容,结合文本内容进行具体把握,这是解答本题的关键所在,题干表述为“作者运用了哪种叙述方式来写自己与艾青的交往?请结合文意,简要分析”,作者是先写参加葬礼,在接着阐述与艾青先生的初次见面,表现出艾青先生的乐观坚强的人生态度,在进行具体的论述,这是一种倒叙的手法。-85-3.结合全文,探究“红玫瑰”的内涵及作用。

内容上:“红玫瑰”既指作者参加艾青葬礼时所送的红玫瑰,又是艾青“浪漫、反叛世俗、讴歌光明”性格的具体体现,同时,还表达了作者对艾青的敬重和怀念。结构上:文章由红玫瑰开篇,以红玫瑰贯串全文,是作者行文、抒情的线索,彰显了作者谋篇布局的匠心。解析:本题考查分析文章物象的基本能力。“红玫瑰”突出艾青先生向往光明、讴歌自由的美好品质,是他浪漫主义的光辉写照,极其生动地表现出对于艾青先生的赞美和礼赞;“红玫瑰”贯串全文,是文章的重要线索,成为文章抒发情怀的主要点,表达出作者的艺术功力。-86-三、阅读下面的文字,完成1~3题。查尔斯[美国]雪莉·杰克逊劳瑞上幼儿园那天起,我心里明白生活从此要发生些变化了。他回家时把前门砰的一声推开,帽子先扔了进来,嗓门变得粗声粗气:“有人在家吗?”午饭时他出言不逊,又打翻了小妹妹的牛奶。“幼儿园里怎么样?”我故意漫不经心地问道。“还行。”“你学到什么东西了?”丈夫问。劳瑞冷冷地翻了丈夫一眼,说:“没有学任何东西。”“但是老师打了一个孩子的屁股。”我问:“这孩子是谁呀?”-87-“查尔斯,”劳瑞想了片刻回答,“他淘气。老师打了他的屁股,还罚他站。哦,他太淘气了。”“他干了什么啦?”我追问道,但是劳瑞已经爬下椅子拿起一块饼扬长而去。第二天吃午饭时劳瑞一坐下就宣布:“查尔斯今天打老师了。”“天哪!他又挨打了吧?”“他当然挨打了,”劳瑞转向他父亲,“瞧这儿!”他父亲抬起头:“干吗?”“往下看——看我的大拇指!唉,你真是个大傻瓜。”他哈哈大笑起来。我赶紧岔开:“查尔斯干吗打老师?”“老师要他用红蜡笔画,查尔斯偏用绿的,他就打老师了,老师就打他屁股了。老师还不让别的小朋友跟他玩,可是别的小朋友还是跟他玩。”-88-第三天,查尔斯在玩跷跷板时把一个小女孩的头撞出血了,课间休息老师不许他出去玩;星期四查尔斯又被罚“立壁角”,因为他在故事课上不停地拿脚跺地板;星期五查尔斯乱扔粉笔而被剥夺了写黑板的权利。星期六我同丈夫商量说:“把劳瑞放在幼儿园里看来并不好,这个叫查尔斯的孩子,听上去可对他没什么好影响。”“没事,”丈夫安慰我说,“世界上总有像查尔斯这样的人,晚碰到不如早碰到。”星期一,劳瑞回家比往常晚:“查尔斯今天给留下来了,所以大家都回来晚了。”“这个查尔斯长得什么样?”丈夫问。“他个子比我大。他没橡皮。他从来不穿外衣。”星期二,劳瑞突然告诉我们:“有个人今天来看老师。”“是查尔斯的妈妈吧?”丈夫和我不约而同地问道。-89-“哪儿啊,”劳瑞不以为然地说,“是个男的,老师请来教我们做体操,教我们用手碰脚尖。”他爬下椅子,蹲下,手碰了碰脚尖:“看,就这样。”他又坐回椅子上,拿起叉子,变得严肃起来:“查尔斯连体操也没做。”“查尔斯连体操也不愿做吗?”“哪儿啊,查尔斯跟老师的朋友捣乱,老师不让他做了。”“你说他们会拿查尔斯怎么样?”丈夫问他。劳瑞煞有介事地耸了耸肩:“开除他,我想。”星期四,劳瑞吃午饭时严肃地报告说:“查尔斯今天可真不错,老师奖给他一个苹果。”丈夫小心翼翼问了一句:“你是说查尔斯?”“对。他帮老师分蜡笔,收本子,老师说他是个好帮手。”“怎么会呢?”我满腹狐疑地说。“他帮了老师的忙,就这么回事。”劳瑞耸了耸肩。当晚我问丈夫:“你相信吗?查尔斯真能改邪归正?”-90-“你等着瞧吧,”丈夫讽刺地说,“像查尔斯这样的孩子,还不定又要使什么坏呢。”丈夫似乎没有言中。又一星期过去了,查尔斯还是老师的帮手,他每天分东西收东西,再也没有小朋友因为他而被放学后一起留下来了。我和丈夫都想见查尔斯妈妈,问问查尔斯怎么会变好的。但就在那个星期的星期五,查尔斯的老毛病又犯了。他因为讲脏话,被老师洗了一脸的肥皂水。星期六的家长会上,我坐立不安,急切地想见到查尔斯的妈妈。环视着周围那些安详的脸,但是谁看上去都不像是家里有个查尔斯的样子。会后我认出了劳瑞的班主任,她手里拿着一杯茶和一块巧克力饼,我手里拿着一杯茶和一块水果糕,我们慢慢向对方走去,微笑着。“我一直想见见您,我是劳瑞的妈妈。”-91-“我们对劳瑞都很感兴趣。”“哦,他真的很喜欢幼儿园,他回家老说起幼儿园里的事。”“开始的那两个星期他有些不习惯,”班主任认真地说,“但他现在表现不错,是老师的小帮手了。当然了,有时他也还会犯点小错误。”“劳瑞一向挺能适应环境,我想他是受了查尔斯的影响。”“查尔斯?”“是呀!”我笑着说,“有查尔斯这样的调皮的孩子在幼儿园里你一定忙得不可开交吧?”“谁是查尔斯?我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀!”-92-1.下列对这篇小说思想内容分析和鉴赏,不恰当的一项是

(

)A.起初查尔斯成了老师的小帮手的时候,引起了“我”的好奇,让“我”想了解他的变化原因。B.小说引导我们应该关注孩子在成长过程中的自我认识与自我适应能力,了解孩子内心世界的丰富与隐秘。C.“我们对劳瑞都很感兴趣。”这表明老师很关注劳瑞,老师后面对他表现的评价也是客观公正的。D.“我”十分想见见查尔斯的妈妈,想问问查尔斯是如何变好的,所以家长会上“我”坐立不安,到处寻找。D“想问问查尔斯是如何变好的”错误,查尔斯老毛病又犯了,“我”此时更担心他对劳瑞的影响,想见见他的妈妈。-93-2.“谁是查尔斯?我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀!”这段产生了“意料之外,情理之中”的艺术效果,结合原文简要分析。①当初问“查尔斯”是谁的时候,劳瑞想了片刻才回答。②劳瑞平时的表现出言不逊打翻妹妹的牛奶以及对家人的态度,和查尔斯的性格非常相似。③从班主任对劳瑞的评价里可