《紫藤萝瀑布》教学课件

欣赏视频，谈感受

紫藤萝瀑布

宗璞

著名语文教育家叶圣陶说:"阅读方法不仅是机械地解释字义,记诵文句,研究文法修辞的法则,最紧要的还在多比较,多归纳,多揣摩,多体会,一字一句都不轻易放过,务必发现它的特征."比较的方法阅读学习任务一：比读，品写景状物之妙原文1-7自然段①我不由得停住了脚步。②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！④“我在开花！”它们在笑。⑤“我在开花！”它们嚷嚷。⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。①我不由得停住了脚步。②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！④每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色落下来了，落在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一只只优雅的蝴蝶，又像是装满仙露琼浆的酒杯。我凑上去，想摘一朵。⑤但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是静静欣赏它的美，一种能让我心情放松的美。改写片段学习任务一：比读，品写景状物之妙

活动一：比较两则语段，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的？（5分钟）活动说明：1.圈点勾画出两则语段的不同之处，并用序号标注出来。2.选择3-4处进行品析并做批注，写出作者是如何描摹紫藤萝之美的。（从修辞、用词、感官、表现手法等角度思考）A.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。B.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。示例一：赏析1：将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。赏析2：运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。赏析3：比喻、夸张，形象生动地写出紫藤萝花繁茂、气势非凡，隐含着生命的绵延长远。“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。示例二：

通过拟人手法，花儿被赋予了人的动作和情感，使得花的形象更加生动和人性化；而反复手法的运用则强调了花的活力和盛开时的喜悦情绪，突出了花的勃勃生机，表现了作者对花儿的喜爱和热爱大自然之情。A.每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色落下来了，落在最嫩最小的花苞里。B.每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。示例三：“沉淀”一词是写想像中的紫颜色沉到花穗的下部，显然上浅下深，化静为动，与前面以“瀑布”写紫藤萝有异曲同工之妙，而“落”字太直接了，缺乏美感。A.每一朵盛开的花就像是一只只优雅的蝴蝶，又像是装满仙露琼浆的酒杯。我凑上去，想摘一朵。B.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。示例四：

原句用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以微型机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情，写出来紫藤萝花不同的形态。修改后的句子没有抓住紫藤萝花的突出特点来写，也可以看出观察不够细致。A.但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是静静欣赏它的美，一种能让我心情放松的美。B.但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。示例五：

这两个自然段都是在抒发作者的情感，通过比较发现，原文交代了作者写作的原因，同时有生命力的紫藤萝入了“我”的心，作者感受着自己精神的宁静和生命的喜悦，物我交融，为后文作者的感悟做了铺垫。小

结写景状物的方法：1.抓住事物的特点：绘形、绘色......2.巧用修辞：比喻、拟人、反复、夸张......3.锤炼词语：动词、形容词、叠词.......4.调动各种感觉器官：视觉、嗅觉、味觉、听觉、味觉5.表现手法：情景交融、物我交融......6.写景讲究一定的顺序：整体到部分......学习任务二：比悟，解托物言志之巧

活动一：以小组为单位合作探讨，文章8-11自然段能否删去，请做出判断并阐述理由。（从结构、内容、情感等角度思考）（4分钟）活动说明：1.小组合作完成表格。2.推荐小组发言人进行分享交流。3.其他同学认真倾听同学的发言，对同学的发言进行评价、补充。第8段将过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放与眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放进行对比，突出了紫藤萝花的变迁。第9段在眼前紫藤萝湿布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此耐花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛，物我交融。第10段在阐发作者的感悟和体会。所以，不能删除。内容上探究开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。首尾呼应，在对应之下更显示出文章的用意。所以，不能删除。结构上探究助读资料：（一）宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，父亲是中国著名的哲学家冯友兰。十年动乱中宗璞的父亲被关进“牛棚”，多位亲人去世，宗璞经历了预想不到的人世沧桑。本文写于1982年，作者还未从曾经的伤痛中走出。“坐下休息了一阵，思想渐渐集中，想着一个问题，那便是：要不要自杀？……许多许多人去世了，我还活着。记下了1966年夏秋之交的这一天。”（二）宗璞的小弟冯钟越，飞机结构强度专家，当时年仅五十岁却因身患癌症而病危。“肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死。我忽然觉得一阵胸闷，几乎透不过气来，我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料‘想再看看’……”（三）“虽然他的血没有流在祖国的土地上，但他的汗水洒遍全国，他的精力的一点一滴都献给祖国的航空事业了。个人的功绩总是有限的，也许燃尽了自己，也不能给人一点光亮，可总是为以后的绚烂的光辉做了一点积累吧。”

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。尽管家庭，人生以至国家，民族等都象紫藤萝花一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。现在一切都象紫藤萝花一样好起来了。从“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”一句中的“加快的脚步”中，我们可以感到作者对人生的意义有了全新的意识——不能总让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。情感主题上探究托

物

言

志

本文作者通过对眼前盛开的藤萝的描写，追忆起十年前藤萝的不幸遭遇，由此感悟到人的一生在遇到不幸时不能被厄运压倒，要对生命有坚定的信念，以饱满的生命力投入到生活中去。像这样通过对客观事物的描写、叙述，传达作者的某种志趣、思想、精神、追求的手法，叫做：小

结咏梅王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。竹石郑板桥咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。学习任务三：拓展，抒蓬勃生命之情

活动一：结合本节课所学内容及自身体验，选取文章关键词句为紫藤萝写一首小诗。活动说明：

1.以小组为单位创作小诗。

2.随机抽取小组进行展示，并评选最佳。十年前你

，

。

十年后你

，

。

你带走

，

却带来