中学教师专业发展（2024-2026）中长期规划

XXXX中学教师专业发展（2024-2026）中长期规划一、教师专业发展工作全体教师要变革课堂教学方式，把以“以人的自主和谐发展为本”的理念贯穿在日常教育行动中去。要由原来课程的执行者转化成课程的执行者和开发者；要由原来教育教学的实践者转化成教育教学的实践者、反思者和探索者。三年中发展全省名校长1名、特级教师1名；争取中学高级教师达30名；有8位教师能成为有独特教学风格、并为社会所认可的烟台市名师；各学科至少有一位是开发区知名教师。学生对教师的满意度达到98％以上。二、教师专业发展年度任务第一年度，继续开展校本研修培训，完善青蓝结队工程，青年教师逐步积累和运用自己的实践经验，独立完成教育教学工作。并能够具有较强的自主发展意识，自觉接受多种形式的培训研修，迅速成长为骨干教师。第二年度，骨干教师的形成时期，也是骨干对教育教学的科学和艺术自觉进行探求的时期。要不断反思，突破自己，超越同伴。积极开展行动研究，迅速成长为有一定影响的校内外教学能手和名师。第三年度，骨干教师的成熟期。这一学年是事业心和进取心很强的教师进入创造期的关键年。全体教师基本达到在实践中学习，在行动中研究，在反思中成长，不断总结出自己的新鲜经验并上升为理论，逐步形成自己的教育思想和教学风格。三、教师专业发展具体措施1．制定个人发展规划为了让团队中的每一个人都有发展的机遇，因此学校提出每位教师应以学校发展愿景为依据，结合各自实际情况与岗位职责，制定涵盖良好的职业道德、先进的教育理念、多样的业务素养、较强的科研能力等四方面内容的个人发展规划。做到每年小结一次，能根据自身发展情况和形势的需要，作适当调整。三年作一次全面总结。2．自主研修：读书读书是教师终身学习的主要任务之一，教师读书，提倡读整本的书，多读一些打底的书和经典的书，这是自己专业成长的根基。读反映当前教育热点和教改动态的报刊杂志，对当前的教改具有很强的指导作用。指导教师精度书、泛读书和研读书。用制度来约束教师的精读，每学期读至少读一本专业书；泛读注重的是阅读的广度，为教师提供能在短时间内搜寻到大量有价值的信息书籍，为教师提供更宽广的学识背景。研读注重广度和深度的结合，我们要求教师带着自己思考和研究的课题、专题或问题，广泛研读，掌握大量与课题有关的信息。3．自主研修：写作教师的写作是自主研修过程中的一项重要内容。教师要把教育实践中积累的大量丰富而有价值的动态素材，通过写作，参与到校本研究中。写作主要有以下四种形式：第一种写反思，结合课堂教学进行，成为教学后记;第二种是写教学日记，对自己重要的教学行为和现象作简要的记录和描述，写出自己即时的想法；第三种是教育随笔，在某个时间段中，通过学习、实践和反思，对某个问题有了一定的感性和理性的认识，就以随笔形式记录下来；第四种是教育论文，这是教师对某个研究课题在阶段性实践和思考以后的较为全面和理性的总结和论述。4．同伴互助：磨课“磨课”的过程，就是一个完整的教学管理过程，从目标的制定到具体实施，再到最后的总结评价，正好构成了一个完整的流程。在“磨课”的每一个环节中，都要由集体参与讨论、策划、修订和完善。在“磨课”中，推广两咱方法，一是“一课多人上”，让执教者之间更好地进行取长补短、借鉴改进、优化整合；二是“一课一人多上”，即一堂课由一位执教者上几次，每上完一次，都有一个集体探讨和修改教学方案的过程，然后重新执教，纵向对比成败得失，并进一步修改完善，不断优化，不断超越。这种横向比较和纵向比较法，有利于将教学研究推向深入。5．专家引领：外出学习、讲座、专家把脉在新课程改革中，专家引领已经成为教师专业成长的重要方式。专家引领分三种形式：请进来，送出去，专家把脉。讲座内容，我们将根据学校和教师的实际需要采取“以题定人”方式进行，让专家更好地在我校的教育改革发挥指导和促进作用；我校将加大在教师外出培训的费用，为教师创造更多的学习机会；专家把脉，学校教师自主开展的教育科研必须与相关的教育专家“联姻”，如校本研究中的一些重大课题，在开题、中期汇报和结题等重要研究阶段都要聘请相关专家来校把脉会诊。通过专家引领，进一步提高校本研究的实效。6．名师导航。发挥名师及青蓝结对作用。做好与“影子培训”校长所在学校、鲁东大学、省、市、区等学校的结对共建工作，通过相互交流与合作，举办一年一度的“实验杯”教学大奖赛，完善比赛规程，以求最佳效果。同时鼓励教师参与省、市、区的公开课比赛，让更多的教师脱颖而出，展露才华，使教师在课堂教学实践中进一步提高教育教学能力。7．教师必须成为道德楷模学校将加大师德建设，传承与弘扬实验中学的优良师风，把师德建设与全面提高教育教学质量结合起来，把“敬业爱生，为人师表”活动的重点放在强化教师高尚人格上，结合学习《中小学教师职业道德修养》，切实把师德建设的各项规定内化为教师的自觉行动，以高尚的人格和良好学识学风影响和带动学生发展。8.校本研修必须能力化要求全体教师都要参与校本课程的开发，每一位教师都应具备课程开发的能力，必须自行开发一门以上校本课程，并在学校课程开发中，提升教育实践能力。同时把校本课程的开发与教师的科研成果进行考核，从政策上鼓励支持教师参加校本课程的开发工作。9．教师发展必须专业化。在促进教师专业发展上，发挥“省校本教研”先进学校的优势，以课题研究为龙头，以课程改革为载体，以课堂优化为核心，深化教育教学改革，提高学校科研工作的有效性，实现学校科研工作管理系列化、规范化、制度化，使全体教师全面确立新课改理念，全面具备新课程施教能力，中青年骨干教师具备一定的校本课程开发能力。努力做到在烟台市内“教研组建设有示范性、优秀教师授课有先进性、名师授课有典型性”。通过三年努力，达到“科科有课题，人人搞科研”目标，争取青年教师能有三项以上的学校主干课题能成为国家、省立项课题。四、教育科研工作目标狠抓一条主线，突出两个工作点。一条主线：大力推进校本课程研究步伐；两个工作点：形成教师培训系统和完善教研活动的机制。最终实现我校教师由适应型、骨干型到学习型和卓越型教师的转变。1．第一年度，加强集体备课，将集体备课有机融入教科研活动中，使集体备课成为教研的载体，科研的平台。2．第二年度，开展基于现代教育技术的教学模式的研究，探索在新技术条件下，如何提高教育教学效益的新途径。3．第三年度，做好校本教研，积极配合教科室的各项活动，做好教学研讨，编辑出版优秀的校本教材，让每项科研活动成为师生成长的台阶和试金石。五、教育科研具体措施1．深入课堂，了解教学现状，制定激励措施。中层及中层以上领导做到每学期听课不少于30节；级部主任做到每学期至少听该年级所有教师三节课；教研组长做到每学期至少听该教研组所有教师两节课，及时交流反馈，发挥骨干教师的作用，落实青年教师的指导工作，坚持专题听评课与推门课并重，贯穿学期始终，立好标，带好头。在听课中注重引导教师领会新的教育观念，把握新课程标准，围绕“三维目标”实施教学；将“自主、合作、探究”贯彻在教与学的过程，将合作学习、探究性学习作为转变学生学习方式的着力点，夯实学生的知识基础，培养学生的学习能力。制订和完善教育科研管理制度和优秀科研成果评选及奖励办法，为教育科学研究的进一步发展做好制度上的准备。2．注重教育科研成果的交流与汇总。每学期举办一至两次学校范围的教育科研成果交流研讨会，以强化教师的教育科研意识，普及和推广优秀教育科研成果。以优秀科研成果为基础每年出版一本《烟台开发区实验中学教育科学研究论文集》，促进学校教育科研水平的提高，并增强教育科研工作的连续性。加强与其他学校和教育科研单位的联系，定期举办专家讲座，提高教师的教育科学研究素质。3．整合教学资源，规范教研活动。加强教研组建设，抓实备课组活动。积极推行“集体备课，资源共享，课后反思”的集体备课制度。结合“课改”要求，组织好各教研组的新课改理论学习，促进教师课堂教学能力与理论学习能力的提高；以“作业分层研究”为主题，组织各教研组进行专题研讨和行动研究，强化学生学习的过程评价，提高作业布置的针对性、有效性。教研组长带头开展课题研究，推进课改；备课组每周集中备课一次，全体教师以团结协作精神为已任，贡献个人智慧、寻求共同发展，服从组长分工，主动承担组内工作。4．推进教研化的共同体建设。依托“鲁东大学研究生实习基地”开展教研共同体建设，通过师徒结对、教研活动、校际合作等活动，不断提高学校的教学质量和办学水平，探究教学模式，努力打造探究型教研组、培养学者型教师。5．加强校本课程的研究。凭借我校的课改优势，逐步完善“研训一体化”的校本教研机制，加大师资自培力度，促进教师各项能力的全面提升。6．继续完善师培养梯队工程。积极发现和培养一批中青年教师，使他们成为校级和区级的骨干教师。重点扶持并培养市、区级学科带头人，完善师徒带教制度，提高带教水平，充分发挥名师、教学能手、骨干教师的辐射