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文档简介

如何提高语文课堂教学的实效性语文课堂教学是教师培养学生语文素养的基本途径，是教师落实《语文课程标准》的基本形式。课堂教学的好坏直接影响到学生语文素养的培养与提高。因此，语文教师要重视课堂教学的落实和提高，确保课堂教学具有实效性。那么，如何才能提高语文课堂教学的实效呢？笔者认为可以从以下几点进行尝试。一、激发兴趣，使学生“乐学”著名的教育家杜威认为：“在整个教学过程中，儿童必须是积极主动的参与者，而兴趣是最好的老师”。每个学生都有潜在的学习兴趣。激发兴趣就在于引导、激发学生那万千趣意，使其忘情而全身心投入于积极主动的学习之中。教学伊始，教师巧设一个引人入胜的开头，调动学生的兴趣，激发学生的情感，启发学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态，是提高课堂实效的基础。例如：《唯一的听众》的导语：“唯一的听众是谁，她做了什么事情？”这正是学生感兴趣之处，又与本课的主要教学目标密切相关，做到了一“问”牵全篇。在教学过程中，教师还可以根据“主体性原则”，把教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力和新奇感，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，让学生有争议，有讨论，有思索，有笑声……让学生兴味四溢，提高学习的积极性、主动性和参与性。这是提高课堂实效的关键一步。如：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，我设计了小组讨论的环节：面对同一首诗，父母的评价为什么会截然不同，哪一种评价更好？学生有的认为是母亲，因为母亲的“精彩极了”是鼓励“我”，是“我”创作的动力和源泉。有的则认为是父亲，因为父亲的“糟糕透了”是提醒“我”，让“我”懂得如何修改文章，使“我”的文章越写越好。这时，教师如果直接告知答案，将会熄灭学生已燃起的兴趣火花，学生也无法真正做到自主、探究学习。其实，我们可以引导学生充分思考、讨论、辨析之后，得出亲身感悟的结论，摆出理由，举证论辩。这样学生对所学内容才会产生浓厚的兴趣，始终处于一种学习亢奋的状态，并促使积极思考，勇于表达，真切地感受到学习语文的魅力和乐趣。二、启发思考，促学生“活学”正所谓“学而不思则罔”，在教学过程中，教师应该尊重学生的独特感受，重视启发学生思考，使学生在咀嚼、消化知识的过程中，时有恍然大悟之感。巧妙的促思犹如画龙点睛，有利于学生灵活地掌握知识、运用知识。如：教学《荷花》一文时，很多学生质疑：“‘如果眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，这画家的本领可真了不起。’一句中‘画家’指的是谁？”这可以说是个难点，教师适时点拨，引导学生释疑：联系上下文，紧扣“大”和“活”这两个字眼，想象你所看到的是一池怎样的荷花？学生根据教师的引导，抓住荷花美丽与充满生机、活力等方面展开想象。尽情描述之后，教师又饱含深情地对

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