江苏省无锡市丁蜀学区2024届中考三模语文试题含解析

江苏省无锡市丁蜀学区2024届中考三模语文试题

考生须知：

1.全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色

字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。

2.请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。

3.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。

一、积累

1.下列句子中的加点词语使用恰当的一项是（）

A.车在路上走，人在画中行，一路美景令我们心旷神怡，流连忘返。

B.李明兴冲冲跑回教室向同学们报告：“这次物理考试，大家的成绩都很好，不及格的只是用毛麟角。”

C.200多年来，世界各国数以万计的探险家不畏冰山阻挡，不畏风暴严寒，前仆后继地奔赴南极，进行科学考察。

D.站在山顶四处眺望，只见经过退耕还林的山区风景秀丽，草木葱茏，进退维谷。

2.下列文学常识说法有•误的一项是（）

A.《林中小溪》选自《林中水滴》，苏联作家普里什文通过诗歌一样的语言带领我们领略大自然的美和小溪所显

示出的生命力量。

B.《画山绣水》是著名散文家杨朔写的一篇散文，课题采用了互文的手法，意思是画出来的和绣出来的山和水。

C.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。

D.《〈庄子〉一则》选自《庄子.逍遥游》，庄子，名周，春秋时宋国人，道家学派代表人物，这篇寓言告诉我们在客观

现实中的一事一物，包括人类本身都是独立而又相互依存的。

3.选择书写完全正确的一项（）

A.法琅峻峭急不暇择离经叛道

B.菌药叶鞘灯火斓珊念念有辞

C.凌历同僚洗耳躬听不能自己

D.粗粉频危锚铢必较忧柔寡断

4.下列词语中，漠有错别字的一项是（）

A.涟漪荒谬广袤无垠相形见拙

B.羁绊吞噬龙吟凤秽通宵达旦

C.威摄陨落变幻多姿重蹈覆辙

D.陶冶丘壑蓦然回首戛然而止

5.默写俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。（秋瑾《满江红》）

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。（岑参《白雪歌送武判官归京》）《孟子•鱼我所欲也》中说，虽然一点食物即可

关乎生死，但若“"，饥饿的路人也不会接受:若「___________:，即便是乞丐也会拒绝。(用原文回答)

动静结合一一在中国古代诗歌里，诗人们为了增强画面的动感，营造独特的意境，特别注意动态描写，动静结合是常

用的一种写景手法。请列举古诗词中运用此表现手法的连续两句：",

6.运用你课外阅读积累的知识，完成下面小题“胖乎乎的，满脸横肉，眉粗眼大，胖面肥腰。插一头异样钗环，露两

臂时兴钏镯。红裙六幅，浑如五月榴花。翠领数层，染就三春杨柳。”描写的是梁山女将,她的绰号叫

o__________国作家夏洛蒂•勃朗特的作品《简•爱》中的简爱在____________爱上男主人罗切斯特。

二、阅读

7.阅读下文，完成各题。

郑人爱鱼

郑人有爱惜鱼者，列盆庭中，且实水焉，得鱼即生之。鱼新脱网罟①之苦，惫甚，浮白而喝②。逾旦，鳍尾始摇。郑人

掬而观之，日：“鳞得无伤乎？”未几，榜麦而食®,复掬而观之，日：“鳞得无伤乎？”人日：“鱼以江为命，今处

以一勺水，日玩弄之，而日'我爱鱼我爱鱼'，鱼不腐者寡矣！"不听。未三日，鱼皆磷败以死。郑人始悔不用或人

之言。君子日：“民犹鱼也，今之治民者皆郑人也哉？”①罟(gii)：捕鱼的网。②喝(yong)：鱼口向上，露出水面。

③稷(san)麦而食：喂食饭粒和麦屑。

1.解释文中加点的词。得鱼即生之(2)郑人掬而那之

2.对画线句意思理解最恰当的一项是

A.郑人开始后悔不应该听取有些人的话

B.郑人才开始后悔没有听取那个劝告人的话

C.郑人开始后悔不用或不听别人的话

D.郑人才悔恨听有些人的话是错误的

3.郑人哪些行为直接导致了“鱼皆磷败以死”的结局？作者借这则寓言想说的道理是什么？

8.阅读下面的文言文，完成下列小题。

孙叔敖纳言

孙叔敖为楚令尹①，一国②吏民皆来贺。有一老父衣粗衣超自兔后来吊。孙叔敖正衣冠而见之，谓老人日：“楚王

不知臣之不肖，使臣受吏民之垢，人尽来贺，子独后吊，岂有说乎？”父日：“有说：身已贵而骄人者民去之，位已

高而擅权者君用之，禄已厚而不知足者患处之久”孙叔敖再拜日：“敬受命，愿闻余教。”父日：“位已高意益下④,

官益大而心益小，禄已厚而慎不敢取。君谨守此三者，足以治楚矣！”孙叔敖对日：“甚善，谨记之。”①令尹：楚

国官名，相当于宰相。②国：指都城。③患处之：灾祸就隐伏在那里。④意益下：越发将自己看低。

1.下列对加点字解释不1E确的一项是()

A.子独后吊吊：吊唁

B.身已贵而骄人者民去之去：到

C.位已高而擅权者君承之恶：厌恶

D.愿闻余教余：您的

2.为文中画波浪线的句子断句，正确的一项是（）

A.有一老父衣/粗衣冠白冠/后来吊

B.有一老父衣粗衣/冠白冠后/来吊

C.有一老父衣粗衣/冠白冠/后来吊

D.有一老父衣/粗衣冠白冠后/来吊

3.下列说法中不符合文意的一项是（）

A.那个穿粗布衣服的老汉最后跑来吊唁是因为他对孙叔敖有很大的意见和不满。

B.从上文可知孙叔敖是个虚怀若谷，虚心请教，爱国爱民的人。

C.孙叔敖做了楚国令尹后，都城的官员和百姓都来向他表示祝贺。

D.文章的主旨是：为官应该谦逊谨慎，廉洁自律，善于纳谏。

4.把下列句子翻译成现代汉语。人尽来贺，子独后吊，岂有说乎？孙叔敖对曰：“甚善，谨记之。”

9.蒋堂①侍郎为淮南转运使②日，属县例致贺冬至书，皆投书即还。有一县令使人独不肯去，须责回书。左右谕之

皆不听以至呵逐亦不去,日：“宁得罪，不得书不敢回邑。”时苏子美③在坐，颇骇怪曰：“皂隶如此野狠，其令可知。”

蒋日：“不然，令必健者④，能使人不敢慢其命令如此。”乃为一简答之，方去。子美归吴中月余，得蒋书目：“县令

果健者。”遂为之延誉，后卒为名臣。或云，乃天章阁待制⑤杜杞⑥也。①蒋堂：字希鲁，宋宜兴（今属江苏）人。官

至礼部侍郎。②转运使：宋初为供办军需的官长。太宗后，成为各路长官。③苏子美，即苏舜钦，字子美，绵州（今

四川绵阳）人。历官集贤校理。④健者：能干的人。⑤天章阁：宋宫殿名，专门收藏皇帝的著作。设天章阁学士、直

学士、待制、侍讲等官，无实职，为朝臣加衔。⑥杜杞：字伟长，无锡人。官至经略安抚使。

1.下列各组句子中，加点词语享用相同的一项是（）

A.履县例致贺冬至书/展引凄异B.方去/今齐地方千里

C.后卒为名臣/卒获有所闻D.子美归吴中月余/云归而岩穴暝

2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。

左右谕之皆不听以至呵逐亦不去

3.选文塑造了蒋堂怎样的形象？

10.阅读下面文章，完成小题。

生命的功课

（中国）蒋勋

一月七日，从高雄坐高铁到台北，因为是直达台中才停靠的快车，上了车就按斜椅背，准备休息看书。

车快要启动前，忽然听到喧哗吵闹的声音，从七号车厢的后端入口传来。许多乘客都被不寻常的骚动声音惊扰，

回头张望。

我坐在最后一排，声音就在身边，但是看不到人。是粗哑近于嘶吼的声音，仿佛有人趴在车门边，一声一声叫着：

“你带我去哪里呀——你带我去哪里呀——”然后，七车的服务小姐神色仓皇地出现了，引导着两位纠缠拉扯的乘客

入座。

车子缓缓开动了，这两位乘客终于坐定，就在我座位的前方。

其中一位五十上下的妇人，很胖的身躯，有点变形的脸，继续嘶吼咆哮着：“你要带我去哪里呀——我不要去——”

她像耍赖的孩子，双脚用力跺着车厢地板，用手猛力拍打前座的椅背，吼叫：“我不要去——"

许多乘客都露出惊惶的眼神，前座的乘客悄悄移动到其他较远处的空位上。

我在斜后方，看着这智障的妇人，肥胖有点失了轮廓的躯体，浓黑的眉毛，很宽而扁平的颤骨，张着口，粗重的

喘息，不断四下张望的仿佛被惊吓到的眼神。

这样不安、这样躁动、这样仓皇，这样惧怖惊恐，仿佛被围猎的野兽，无处可逃。她双脚跺着地板，哭号着：“你

要带我去哪里——"

我或许也被吓到了吧，一直凝视着这智障的妇人，她忽然回过头，跟旁边一直安抚着她的另一个妇人说：“我要

吃——"

另一个妇人大约七十岁到八十岁之间，很苍老，一脸皱纹，焦黑瘦削，但是身体看来硬朗坚强，她即刻从一个提

袋里拿出一包缗鱼香丝，①递给智障的妇人通：—“哆啊，乖哦一一”

智障妇人迫不及待，一把扯开包装的玻璃纸袋，一条一条像纸屑一样的鱼丝飞散开来，撒落四处，老妇人赶快趴下

去，---拾捡，放进智障妇人的手中。

有一些飞散在我身上，我捡起来，交给老妇人，她回头说：“谢谢。”我笑一笑，问她：“女儿吗？”

她点点头。

她的女儿把鳍鱼香丝塞进口里，大口咀嚼，鱼屑一片一片从口角掉落，母亲为她擦拭着。

女儿好像安静了下来，但不时会突然惊惶地问：“你要带我去哪里？“②母亲很耐金拽说：“出去走走啊，闷在家

里去好?我们在大陵旗后丕是也坐火车吗？”

一个近八十岁的母亲，照顾一个智障、近五十岁的女儿，那是多么漫长的一段岁月啊。

一个母亲，也曾经怨悔过吗？愤恨过吗？厌烦过吗？觉得羞辱过吗？想要逃避过吗？

我在斜后方，做着我应该做的功课，知道自己没有能力做得比这一位母亲好。

母亲安抚了躁动惊惶的女儿，女儿仿佛沉睡了，母亲为她盖上外套。趁女儿睡着，她从提袋里拿出像是女性刷睫

毛的小圆筒，抽出沾黑膏的小刷子，为女儿刷染头上花白的头发。车窗外夕阳的光，映照着挑起的一丝一丝的发丝，

发丝从白变成黑。

我知道自己有很多生命的功课要做，比艺术更重要的功课，比艺术更重要的功课，比美更重票的功课。

（摘自《池上日记》长江文艺出版社）

1.根据文章内容填写表格。

母女言行我的反应

女儿不肯上车被惊吓到

母亲给女儿吃鳄鱼香丝②

③被深深打动，有所感悟

2.文中两处画线句描写了母亲的语言，试作赏析批注。

①______________________________________

②______________________________________

3.文章多次写到智障女儿的哭号，有何作用？

4.本文和《秋天的怀念》都写了母爱的伟大，从不同视角对“生命的功课”作了阐释，试作简要分析。

11.阅读下面的文章，完成后面的题目。

再添一碗白米饭

王永光

①为了供儿子上大学，大川带着媳妇来到藏里开了家小吃店，卖排骨米饭。为了更多地吸引客人，大川打出了“米

饭一元管够”的广告。一时间顾客盈门。

②这天，快打洋的时候店里来了一个穿得有些士气、但看上去文文弱弱的十七八岁的男孩儿，一看就知道是从农

村出来的。男孩儿拘谨地说：“请问这里的米饭真的是一元管够吗？”大川笑了笑说：“当然！”男孩儿听了，面露

喜色地说：“那我要一元钱的米饭。”说着从手里递过一元钱给大川。大川一愣，心想敢情是想来占这个便宜呀，心

里正觉得不痛快，男孩儿突然低声说：“要不行，就算了。”大川仔细瞅了瞅，觉得男孩儿又不像是来捣乱吃霸王餐

的，说不定是刚从农村出来还找不到工作。想当初自己从乡下刚来到城里时，也有吃了上顿没下顿的时候，于是就动

了恻隐之心，专门拿了一个大一点的碗，给男孩儿满满地盛了一碗。男孩儿接过碗坐在靠角落的一张桌子上，拿起筷

子，先是小心翼翼，然后等店里的顾客都走完了，才大口大口地吃起来，看上去像好几顿没吃饭的样子，因为吃得急,

男孩儿被饭噎得满脸通红。大川给男孩儿舀了一勺菜汤浇到碗里。男孩儿惶恐地抬起头，大川忙笑着说：“不栗钱！

今天剩下了的，这个不要你钱。”男孩儿的脸一红，说：“谢谢叔。”

③等男孩儿快吃完的时候，大川问：“吃饱了吗？够吗？不够再来点。”“够了叔，吃得很饱了。”男孩儿把碗

里的米吃得一粒不剩。男孩儿又掏出一块钱说：“叔，谢谢你，我能再带一份走吗？晚上吃。”大川苦笑，干脆好人

做到底吧。大川进了后厨，拿了一个一次性餐盒，在餐盒底下添了一勺菜、几片肉和一个卤蛋，装了满满一盒米饭递

给男孩儿。男孩儿连说''谢谢"，转身走出了饭馆。

④第二天，男孩儿又来了，照样是要一块钱的米饭，吃饱了，再交一块钱带走。第三天、第四天，都是这样来。

大川寻思，谁还没个难处呢？没准儿过上10天半个月的，等他找到活儿干，发了工资，他就不这样了。

⑤可是，都快两个月了，男孩儿还是雷打不动地来吃。大川也有点恼火了，心想，我可怜你遇到难处，可你要总

抱着这种占便宜的心态，就让人瞧不起了。

⑥这天，男孩儿又来了。大川照常把饭递过去说：“还没找到活儿干？还没发工资？”男孩儿愣了一下，红着脸

说：“叔，我不是打工的，我是上学的。”“上学？上什么学？”大川问。“XX理工大学。”男孩儿说。“哦，那

可是个重点大学呢。”大川面露喜色，他对农村考上大学争气的孩子，有种本能的喜欢。“那你怎么不在学校食堂里

吃？”大川话出了口就后悔了，大学食堂吃顿饭怎么也得10块8块的。男孩红着脸低下头说：“家里穷，我的学费都

是贷的款。”大川心一下子就软了，还有点莫名的心疼，想想自己为了给儿子挣学费受了那么多罪。大川又转身从菜

锅里给男孩儿往碗里添了点肉汤。临走的时候，大川照旧把一盒饭递给男孩儿。

⑦男孩儿走出门后，大川媳妇说：“他说的是真的吗？”大川迟疑了一下说：“我跟他去看看不就知道了。”大

川迈步跟了出去。跟着跟着，大川心里没底了，因为男孩儿走的根本不是去学校的那条路。大川继续跟着，想探个究

竟。不一会儿，大川跟着男孩儿来到一个地铁口，一个流浪汉脏兮兮地坐在地上冲着来往的路人乞讨，路人都生厌地

躲闪着。男孩儿向流浪汉走过去，把那个饭盒递给了流浪汉，流浪汉欢喜地接过去狼吞虎咽地吃起来。男孩儿笑了笑

说：“你慢慢吃，我得赶紧去上课。”然后跑走了。

⑧大川愣在那里，看清了流浪汉坐在一块带轮子的木板上，没有双腿。原来男孩儿每天是定时把饭送到这儿来，

然后赶时间去上课，根本不知道米饭下面有肉和菜。

⑨大川为自己的猜测，有点脸红。

⑩大川决定帮帮这个孩子，还有那个流浪汉。不就再添一碗白米饭嘛。

1.通读全文，用恰当的词语概括大川对男孩儿情感的变化。

初次光临，一两个月后，一得悉身份，f了解真相，

2.文章第②自然段画线句运用了什么描写手法？有什么作用？

3.联系上下文，说说第⑤自然段在文章中的作用。

4.结合文章内容，概括文中大川的形象特点。

三、应用

12.综合性学习

我们正值五彩缤纷的花季年华、朝气蓬勃的青春时代，让我们一起来开展“放飞青春”综合性学习活动吧。

（1）（青春座右铭）少年强，国家强；青春梦，中国梦。请你依据下面一段文字，补写青春座右铭。

青春应立志为国。范仲淹少有大志，每以天下为己任，发奋苦读；“两弹元勋”邓稼先年轻时就立志要让中国变

强盛，将自己毕生的心血奉献给了祖国的国防科研事业。

青春座右铭：以天下为己任发奋苦读,o

（2）（青春励志会）班主任计划组织青春励志会，拟分别围绕“励志”“拼搏”“奉献”开展三项活动。他已经设计

好前两项，请你帮他设计第三项。

活动一：讲“励志的青春”故事。

活动二：宣”拼搏的青春”誓言

活动三：o

（3）（青春同路人）朋友，是我们的青春同路人。我们应和什么样的人交朋友？怎样与其同行青春路？请探究下面两

则材料，做出你的回答。

材料一：管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之，又尝同席读书，有乘轩冕过

门者，宁读如故，歆废书出看，宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”

材料二：为了从经济上支持马克思的研究，恩格斯去经商，把挣来的钱不断地寄给马克思。当马克思还没有精通

英文时，恩格斯就帮他翻译；当恩格斯写文章时，马克思也尝放下自己的工作，帮他写作有关部分。《资本论》第一卷

出版后，马克思写信给恩格斯：没有你我永远不能完成这部著作。

探究结果：O

四、综合性学习与写作

13.作文。

放不下，其实是心中还有些牵挂，心中还有些惦记，心中还有些思念。

生活中有些事，总也放不下，请以“放不下”为题写一篇文章。

说明：①除诗歌、戏剧外，文体不限；②要有真情实感，突出自己的体验和感悟，不得抄袭；③不少于600字；④文

中不得出现真实的校名、人名。

参考答案

一、积累

1、A

【解题分析】

试题分析：了解成语，不仅要知道其含义，还要了解其用法和情感色彩，要根据语境从这三个方面判断正误。可使用

排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。B句“凤毛麟角”是形容极少的好的

事物，不符合句意；C句“前仆后继”指前者牺牲后者继承事业继续做，不符合句意；D“进退维谷”指为难的境地，不

形容风景，答案为A。

考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

2、D

【解题分析】

本题考查学生对文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、

主要情节、作品主题及风格、流派等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。D项有误，庄子是战国时期宋

国人。

3、A

【解题分析】

B.灯火斓珊一一灯火阑珊，念念有辞一一念念有词。C.凌历一一凌厉，洗耳躬听一一洗耳恭听。D.频危一一濒危，

忧柔寡断一一优柔寡断。

4、D

【解题分析】

字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三个字的专业术语和熟语。A相形见细。B龙吟凤啰。C

威慑。

5、（1）莽红尘何处觅知音？青衫湿！（2）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（3）呼尔而与之蹴

尔而与之（4）示例：明月松间照，清泉石上流。空山不见人，但闻人语响。两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上

青天。

【解题分析】

默写时要做到“三不”：不多字、不漏字、不写错别字。本题注意“莽”“瀚海”“蹴”的正确书写。

6、（1）顾大嫂母大虫（2）英桑菲尔德庄园

【解题分析】

（1）要调动平时对名著的积累，由外貌描写知人物和绰号。顾大嫂：胖乎乎的，满脸横肉“眉粗眼大，胖面肥腰。插

一头异样钗环，露两臂时兴钏镯.红裙六幅，浑如五月榴花。翠领数层，染就三春杨柳。有时怒起，提井栏便打老公头，

忽地心焦，拿石碓敲翻庄客腿。生来不会拈针线，正是山中母大虫。”

（2）第一空要求填写“国别”，属于小说的出处;第二空要求填地点，学生要熟悉小说主要情节。《简•爱》是英国

女作家夏洛蒂•勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。简•爱厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家

庭教师的职业。桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。她是在桑菲尔德庄园爱上男主人罗切斯特。

二、阅读

7、1.(1)养活(2)仔细看

2.B

3.用水盆养鱼，鱼生存空间小，又每天玩弄鱼统治者不能口称爱民，实际将民众当成自己的玩物，随意摧残。或：

统治者应该给予民众合适的生存环境和治理方式。

【解题分析】

1.本题考查对文言实词的理解能力。平时注意多积累归纳，加强对文言文中重点实词、重点虚词、一词多义、古今异

义、词类活用、通假字等现象的理解与识记，并学会迁移运用。“生”，古今异义，今义为“产生”，古义为“养活”；

“观”，一词多义，有“看，仔细看”“景观”等意，这里的意思为“仔细看”。做题时要结合语境，认真分析，确

认词义。

2.本题考查对句子的理解。要在正确翻译和理解重点词语含义的基础上，逐项分析。重点词语有：始，才；不用，没

有听取；或人，那个人；言，话。故选B。

3.本题考查对文章内容的理解。要在正确翻译的基础上，结合关键句子回答。“列盆庭中，且实水焉”写他用水盆养

鱼，鱼生存空间小；“郑人掬而观之”“复掬而观之”写他每天玩弄鱼。"鱼以江为命，今处以一勺水，日玩弄之”

概括写出了他的这两种行为直接导致了“鱼皆磷败以死”的结局。把握寓意，要结合文章的关键句子。“民犹鱼也，

今之治民者皆郑人也哉？”点明了寓意，即统治者治理国家应该有恰当的治理方式，应该给予民众适合他们生存的环

境，而不能只是口称爱民，实际将民众当成玩物，随意摧残。

参考译文：

郑国有个爱鱼珍惜鱼的人，排放盆子在厅堂之中，装满水。得到了鱼就养着它们。鱼刚脱离网的困苦，很疲惫，浮到

水面咕咕地喘息。过了一天，鳍尾开始摇摆。那郑国人捧出来看着说：“鳞没有伤吧？"没多久，喂食谷末和麦熟，

又捧出来看着说：“鳞没有伤吧？”有人说：“鱼凭借江水为活命之所，遇上这样呆在一勺的水中，每天玩弄它，还

说‘我爱鱼我爱鱼'，鱼不腐烂的少啊！”那人不听。没过三天，鱼全都磷片脱落而死，那郑国人这才后悔不听有的

人的话。有道德的人说：“人民就像是是鱼儿。现在治理人民的人都是那个郑国人吗？”

8、1.B

2.C

3.A

4.(1)人们都来祝贺，只有您独自来吊唁，莫非有什么见教的吗？

(2)孙叔敖回答说：“您说得十分对，(我)会牢记的。”

【解题分析】

1.B.去：离开。

2.本题考查学生对文言文朗读节奏的掌握能力。朗读节奏的划分一定要结合具体的语境来分析，要考虑到意义上是否

恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。句子意思是：有一个老人，穿着麻布制的衣服，戴着

白色的帽子，最后来慰问。断为：有一老父衣粗衣/冠白冠/后来吊。

3.A错误，B中应是“那个穿粗布衣服的老汉最后跑来吊唁是因为他对孙叔敖提了自己的建议”。

4.本题考查的是对文言句子的翻译。我们在翻译的过程中，只要字字对译，不丢关键字，然后语句通顺，意思明确，

就可以拿满分了。翻译句子时，要注意重点词语，一定要翻译到位，切忌漏翻关键词语。重点词语：吊：吊唁，吊丧,

引申为拜访。子：您。谨：小心谨慎。

【题目点拨】

附译文

孙叔敖担任楚国的宰相，全国的官吏百姓都来祝贺。有一个老人，穿着麻布制的衣服，戴着白色的帽子，最后来慰问。

孙叔敖整理好衣帽出来接见了他，对老人说：“楚王不知道我没有贤德，让我当了宰相，人们都来祝贺，只有您独自

来吊唁，莫非有什么见教的吗？”老人说：“是有话说。身份已经很高贵但是待人傲慢的人，人民会离开他；地位已

经很高但是擅弄职权的人，君主会厌恶他；俸禄已经很多但是不知足的人，祸患就会和他共处。”孙叔敖向老人拜了

两拜，说：“（我）聆听并接受您的教导，愿意听您的教诲。”老人说：“地位已经高，要越是为人谦恭；官职越大,

思想越要小心谨慎；俸禄已很丰厚，就不应索取分外财物。您严格地遵守这三条，足够把楚国治理好了！”孙叔敖回

答说：“您说得十分对，（我）会牢记的。”

9、1.C

2.左右谕之/皆不听/以至呵逐/亦不去

3.蒋堂颇有见地、极善识人；爱惜人才，亲自为有能力的人传播美名，为国荐贤。

【解题分析】

1.A项的“属”解释为：下属/连续；B项的“方”解释为：才/方圆；C项的“卒”解释为：最终；D项的“归”解释

为:回至!）/聚拢。选C。

2.要求学生断句前，先要通读全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及关系。也可借助文段的一些特征巧

妙断句，比如借助虚词，借助句式，借助对话词"曰”、“云”等，根据句子的结构成分等，读出含义，然后断句。

翻译为：属员要他走一概不听，以致呵斥驱赶也不走。故可断句为：左右谕之/皆不听/以至呵逐/亦不去。

3.要求学生在理解文本的基础上分析。结合“不然，令必健者，能使人不敢慢其命令如此。”得出：蒋堂颇有见地、

极善识人；结合“子美归吴中月余，得蒋书曰：'县令果健者。'遂为之延誉，后卒为名臣。”分析：蒋堂爱惜人才,

亲自为有能力的人传播美名，为国荐贤。

【题目点拨】

参考译文：蒋堂侍郎任淮南转运使时，下属各县按惯例送来祝贺冬至的书信，都是递交贺信后就回去。只有一个县令

派来的人不肯离去，一定要索取回信，属员要他走一概不听，以致呵斥驱赶也不走，说：“宁可冒犯大人，拿不到回

信不敢回县城。”当时苏舜钦在座，感到特别吃惊和奇怪，就说：“做仆从的如此蛮横无理，那县令可想而知。”蒋

堂说：“不是这样的，县令一定是个能干的人，能使人不敢怠慢他的命令到如此程度。”于是就写了一封信答复他，

那差役才离去。舜钦回到吴中一个多月后，收到蒋堂的来信说：“那县令果然是一位能干的人。”于是为他传扬声誉,

后来终于成为名臣。有人说那位县令就是（后来的）天章阁待制杜杞。

10、1.我帮忙捡拾鱼丝母亲为女儿刷染白发

2.①“吃啊，乖哦”一句语气温和，虽然女儿已近半百，母亲却还像对待孩子一样宠爱她；简单的话语还折射出

母亲对智障女儿无微不至的照顾，即使历经多年也始终不变。②用商量的口吻安抚女儿，同时也透露出母亲经常

带女儿外出散心甚至远途旅游，可见母亲并未放弃智障的女儿，希望她能正常生活。

3.通过多次对智障女儿哭号的描写，突出女儿的状态令人惊恐，更衬托出母亲坚持照顾女儿的不易，以及对女儿的爱

之深。

4.《秋天的怀念》写了母亲不惜一切想唤醒残疾儿子对生活的信心，用自己的生命换来了儿子的醒悟，明白了“要好

好活着”的道理；本文重点写母亲不计毁誉，默默坚持几十年照顾智障的女儿，践行着对生命的尊重与爱护。

【解题分析】

1.本题考查对文章内容的梳理概括。首先通读全文，划分结构层次，梳理情节。“仿佛有人趴在车门边，一声一声

叫着：'你带我去哪里呀一一你带我去哪里呀一一'"写女儿不肯上车，“忽然听到喧哗吵闹的声音，从七号车厢的

后端入口传来。许多乘客都被不寻常的骚动声音惊扰”写“我”和其他乘客一样被惊吓到；“她即刻从一个提袋里拿

出一包鳄鱼香丝，递给智障的妇人说：'吃啊，乖哦一一'"写母亲给女儿吃靖鱼香丝，”有一些飞散在我身上，我

捡起来，交给老妇人"写“我”帮忙捡拾鱼丝；“抽出沾黑膏的小刷子，为女儿刷染头上花白的头发”写母亲为女儿

刷染白发，“我知道自己有很多生命的功课要做，比艺术更重要的功课，比艺术更重要的功课，比美更重要的功课”

写“我”被深深打动，有所感悟。梳理情节，仿照示例，用“人+事”的形式。

2.本题考查赏析句子的能力。解答这种问题，首先对句子进行定性，看句子运用了什么修辞手法或写作方法，是环境

描写句还是人物描写句；其次结合句子的这一特点及内容分析句子作用，即写出了什么。①句中，“吃啊，乖哦一一”

运用了语言描写，温和的语气写出母亲对待已近半百的女儿像对待未成年的孩子一样，折射出母亲对智障女儿历经多

年也始终不变的无微不至的照顾，表现了母亲的爱女之心；②句中，“出去走走啊，闷在家里怎好？我们在大陆旅行

不是也坐火车吗？”运用了语言描写，商量的语气写出母亲对待智障女儿的耐心，“我们在大陆旅行不是也坐火车吗”

写出母亲经常带女儿外出散心甚至远途旅游，表现了母亲希望女儿能像正常人一样生活，体现了一个母亲对女儿的宠

爱。回答其作用，答题规范是：运用了xx描写的手法，生动形象地写出了……的情形，刻画了人物……的心理（品质、

心情、情感）。

3.本题考查对材料的安排。多次写某个内容是为了突出人物的形象，突出文章的主题。本文多次写智障女儿的哭号，

是为了突出母亲对智障女儿的耐心，坚持照顾女儿的不易，突出母爱的主题。

4.本题考查对文章内容的理解。同是写母爱的主题，两篇文章的侧重点是不同的。本文通过写母亲对智障的女儿坚持

几十年的照顾与宠爱，体现了在这位母亲心里，生命是平等的，她践行着对一个生命的尊重与爱护；《秋天的怀念》中

的病入膏肓的母亲忍受着巨大的病痛，隐瞒自己的病情，却多次希望残疾的儿子去北海看菊花，其实是用尽苦心想办

法调整、改善儿子的心情，希望儿子”要好好活着”，即有勇气地、坚强地面对生活，最后用自己的生命换来了儿子

的醒悟。两篇文章角度不同，但是都写了母爱的伟大，阐释了“生命的功课”的内涵。

11、1.同情恼火喜悦愧疚

2.运用了动作描写和神态描写，生动形象地写出男孩由起初难为情而小心翼翼到因饥饿而大口吞饭的情形，侧面

表现了大川的善良和爱心。

3.承上启下，由上文写大川对男孩的同情，过渡到下文对男孩儿的怀疑，也推动了下文大川进一步了解男孩的情

节，并且与下文大川发现男孩为乞丐送饭后内心感到羞愧形成对比，有力地表现了“行善”的主题。

4.①吃苦耐劳：到城里开饭馆，赚钱供儿子读书。②善良，富有同情心：给男孩碗底添加荤菜，并决定继续帮男

孩和流浪汉。③宽容大度：听到男孩要吃米饭，虽有点不乐意，但还是答应了。④尊重知识：当听说男孩是大学生，

非常高兴。（后两点选答）

【解题分析】

1.本题考查学生对文本情感的把握。结合文本内容分析即可。“想当初自己从乡下刚来到城里时，也有吃了上顿没下

顿的时候，于是就动了恻隐之心，专门拿了一个大一点的碗，给男孩儿满满地盛了一碗。”可以得出是：同情；”可

是，都快两个月了，男孩儿还是雷打不动地来吃。大川也有点恼火了”可以得出是：恼火；“大川面露喜色，他对农

村考上大学争气的孩子，有种本能的喜欢。”可以得出是：喜欢；“大川为自己的猜测，有点脸红。”可以得出是：

脸红，愧疚。

2.本题考查学生对描写方法的把握。结合划线句分析即可。首先结合句子指出是什么描写，然后分析作用。“男孩儿

接过碗坐在靠角落的一张桌子上，拿起筷子，先是小心翼翼，然后等店里的顾客都走完了，才大口大口地吃起来”是

动作描写；“看上去像好几顿没吃饭的样子，因为吃得急，男孩儿被饭噎得满脸通红。”是神态描写。划线句运用动

作、神态描写生动形象地写出男孩由起初难为情而小心翼翼到因饥饿而大口吞饭的情形，侧面表现了大川的善良和爱

心。

3.本题考查学生对重点段落作用的把握。要求学生结合段落所在文本的位置分析作用即可。文章中结构的作用：开头：

开篇点题、设置悬念、引起下文、总领全文、为下文做铺垫。中间：承上启下、照应开头、做铺垫、埋伏笔、对比

结尾：照应题目、首尾呼应、是文章结构更严谨完整、照应前文、总领全文。结合本文分析，第⑤自然段起具有承上

启下的作用，承接上文大川对男孩的同情，引出下文对男孩儿的怀疑，也推动了下文大川进一步了解男孩的情节，并

且与下文大川发现男孩为乞丐送饭后内心感到羞愧形成对比，有力地表现“行善”的主题。

4.本题考查学生对人物形象的分析和把握。分析一个人的形象时，注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、

心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特

征。比如，大川见男孩可怜，听到男孩要吃米饭，虽有点不乐意，但还是答应了。还和妻子在男孩的饭盒里放上肉和

卤蛋，说明他很善良。“大川面露喜色，他对农村考上大学争气的孩子，有种本能的喜欢”说明他尊重知识。为了赚

钱供儿子读书，大川进城开饭馆，说明他很勤劳。打出“米饭一元管够”的广告，说明大川有做生意的头脑。

【题目点拨】

常见的有外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写等。1.外貌描写（描写人物容貌、衣着、姿态等）：作用：交代了

人物身份、地位、处境、思想性格等情况。2.语言描写塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人

物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的

印象。3.动作描写：形象生动地表现出人物的什么心理，并反映了人物的什么性格特征或什么精神品质。有时还推动

了情节的发展。4.心理描写;对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。形象生动地反映出

人物的什么思想，揭示了人物的什么性格或什么品质。5.神态描写：指对人的脸部表情的描写。塑造人物形象，突出人

物性格，使读者对人物加深印象并产生进一步的了解。

三、应用

12、（1）【青春座右铭】示例：让中国变强盛毕生奉献。（2）【青春励志会】示例：看“奉献的青春”电影；（3）

【青春同路人】示例：我们应和志趣相同的人交朋友并相互帮扶同行青春路。

【解题分析】

本题考查语言应用与表达。本题中的（1）考查的是语言表达应用之补写的能力，在做题过程