2024年中学生危机干预理论试题

中学生危机干预理论试题

一、选择题

1、作为科任老师，如果你发现有学生正准备跳楼，你会（）①大声喝斥，转移注意力

②上前制止，安抚学生情绪③叫学生去找附近的老师来帮忙④叫身边的老师打电话给德育处

⑤叫附近学生去找班主任［单选题］*

A、①②③④

B、①②③⑤

C、①③④⑤

D、②③④⑤。

2、危机救援现场第一发现者不可以做（）［单选题］*

A、对当事学生进行积极地心理暗示

B、调整当事学生心态、打消冲动行为

C、惊吓或讽刺学生，加速学生自伤行为V

D、通知德育处

3、课堂上突发心理危机，你的处理顺序是（）①尝试与危机学生交流②稳定在场学生

③保证危机学生安全④安排学生寻求救援［单选题］*

A、④②①③

B、③②④①

C、②④③①V

D、①④②③

4、以下哪种情况，学生可能存在心理危机（）［多选题］*

A、注意力不集中、思路不清晰V

B、学业水平明显退步，易激惹V

C、作业/作品提及家庭变故V

D、反常、不注意仪容、外表V

5、为什么说科任老师是危机干预的重要组成部分（）［多选题］*

A、科任老师可能是学生最信任的人V

B、每个老师都需要了解、储备基本的应对和处理常识V

C、学生作品/作业或成为发现危机的重要来源V

D、科任老师是配合关注支持预警学生的重要帮手V

6、根据心理危机干预的处理流程，班主任该怎么做（）①危机前预警阶段：关注学生

异常变化，及时向德育处和心理室反馈，及时疏导学生的一般心理困惑。②危机中干预阶段：

稳定学生情绪、陪伴高危学生。③危机后处理阶段：危机发生后，保持与学生、家长、心理

老师及领导的沟通。开展班会课，提供其他学生一般性支持。④危机发生后不做任何处理。

［单选题］*

A、①②④

B、②③④

C、①②③V

D、①③④

8、小M,初一，男，13岁，由于校园欺凌的压力，曾在五年级时尝试跳楼自杀被发

现后，家长带其前往医院，小M被诊断出抑郁症。由于药物治疗的副作用导致小M上课瞌

睡，记忆力、注意力下降，小M因此对自己的学习感受到压力很大，好像不管自己怎么学

习都没有用。曾经的自杀想法死灰复燃，并且最近计划写一封遗书后离开这个令他感到伤心

的世界。根据材料你认为小M有（）高危信号［多选题］

A、自杀想法、自杀计划V

B、既往自杀经验V

C、目前压力大V

D、临床诊断V

9、预警阶段，作为班主任老师需要做（）［多选题］

A、关注学生,有异常情况及时上报V

B、稳定学生情绪，陪伴高危学生V

C、开展小型危机学生会议

D、对学生的认知、情绪等动态监测V

10、紧急救援现场谈判忌讳（）［单选题］*

A、欺骗（善意的谎言）

B、承诺做不到的事

C、同情当事人

D、以上都是V

11、紧急救援现场（）来谈判合适［单选题］*

A、给当事学生提供社会支持的人

B、当事学生班主任

C、危机干预小组成员

D、以上都合适V

12、做为危机干预小组成员，如果您发现有自杀行为的学生，您会（）［多选题］

A、马上上前制止V

B、启动危机干预执行小组，通知相关人员到现场支援V

C、大声喝斥，转移注意力

D、默不作声

13、校园心理危机"三预"体系指预防、预警、干预三个方面，其中预防危机事件的

核心是（）［多选题］*

A、识别并降低危险因素V

B、增加保护性因素V

C、时刻跟踪预警学生

D、防止危机事件

14、危机干预执行小组在紧急救援现场应该优先考虑（）［单选题］*

A、安抚当事学生情绪

B、调查事件发生原因

C、通知上级领导

D、确保当事学生安全V

15、以下哪些行为可以帮助缓解学生的心理压力（）［多选题］*

A、倾听学生的心声，给予关11'和支持V

B、鼓励学生参加体育活动或兴趣小组V

C、批评学生的不足，促使他们进步

D、帮助学生建立积极的学习态度和生活习惯V

16、校园心理危机预警机制中，班主任的主要职责是（）［单选题］*

A、负责学生的心理咨询工作

B、处理学生的心理危机事件

C、关注学生的心理健康状况，及时发现并上报异常情况V

D、负责学生的心理测评工作

17、在紧急救援现场，以下哪些行为是适当的（）［多选题］*

A、保持冷静，稳定当事学生的情绪V

B、与当事学生建立信任关系，了解他们的需求和问题V

C、强行将学生带离现场

D、与相关部门合作，共同制定解决方案V

18、关于校园心理危机干预，以下说法正确的是（）［单选题］*

A、心理危机干预只是心理老师的工作

B、心理危机干预只需要在危机发生后进行

C、心理危机干预需要全校师生共同参与，形成合力V

D、心理危机干预只是班主任的工作

19、危机干预小组成员应该具备哪些能力或素质（）［多选题］*

A、良好的沟通技巧和人际交往能力V

B、熟悉心理危机干预的理论和实践V

C、具备应对突发事件的能力和心理素质V

D、了解相关法律法规和政策V

20、在心理危机干预过程中，下列哪项做法是不恰当的？（）［单选题］

A、在与学生交流时，始终保持耐心和同理心，倾听他们的感受

B、随意透露学生的个人信息，以获取更多关于危机的线索

C、鼓励学生表达情感，给予他们情感支持

D、提醒学生寻求专业心理咨询师的帮助，以获取更专业的支持V

21、心理危机干预的执行小组应该包括哪些成员？（）［多选题］

A、心理咨询师或心理治疗师V

B、学校的心理老师V

C、班主任或辅导员V

D、学校的校医或急救人员V

22、在心理危机干预中，如何有效地与学生建立信任关系？（）［单选题］

A、通过批评和指责来显示自己的权威

B、保持中立和客观，避免个人情感的介入

C、真诚地关心学生，尊重他们的感受和体验V

D、强制学生接受自己的观点和建议

23、为了预防校园心理危机的发生，学校可以采取哪些措施？（）［多选题］

A、加强心理健康教育，提高学生的心理素质V

B、建立心理危机预警机制，及时发现并处理潜在危机V

C、限制学生的课外活动，减少他们的社交机会

D、加强家校合作，共同关注学生的心理健康V

24、在心理危机干预过程中，如何处理学生的自杀意念和自杀计划？（）［单选题］

A、忽视学生的自杀意念和自杀计划，认为这只是他们的情绪宣泄

B、鼓励学生自行处理自杀意念和自杀计划，相信他们有能力自己解决问题

C、立即通知家长和专业心理咨询师，共同制定紧急干预计划V

D、告诉学生自杀是违法的，威胁他们不要采取自杀行为

25、心理危机干预的效果评估可以从哪些方面进行？（）［多选题］

A、学生的情绪状态是否得到改善V

B、学生的自杀意念和自杀计划是否得到有效控制V

C、学生对心理危机干预的满意度和接受度V

D、学校是否因此获得了更多的社会关注和支持

二、判断题

1、心理健康状态是静止的，固定不变的。

对

错V

2、去过学校心理咨询的都是有心理疾病的人。

对

错V

3、心理压力总是有害的。

对

错V

4、校园心理危机干预五大核心技能是：排查心理危机高危因素、发现心理危机预警信

号，评估信号评估风险，进行心理急救家校沟通、现场谈话紧急救援。

对V

错

5、当学校发生危机事件时，科任老师应协助班主任将门窗关好，放下窗帘清点班级人

数。

对V

错

6、危机干预成功后，继续安抚学生未送至医院前寸步不离。

对V

错

7、校园心理危机干预五大核心技能是排查心理危机高危因素、发现心理危机预警信号,

评估信号评估风险，进行心理急救家校沟通、现场谈话紧急救援。

对V

错

8、当学校发生危机事件时，班主任应立即集中本班学生，清点人数，放下窗帘，门窗

关好。

对V

错

9、危机事件发生后，班主任应观察是否有受影响的学生及时上报，必要时开展简短班

会课，减少影响。

对V

错

10、危机后处理阶段，班主任应保持与学生、家长、心理老师及领导的沟通。如有需

要，在心理老师等专业人员帮助下，为学生制定复课计划。

对V

错

11、校园心理危机干预五大核心技能是排查心理危机高危因素、发现心理危机预警信

号，评估信号评估风险，进行心理急救家校沟通、现场谈话紧急救援。

对V

错

12、危机后处理阶段，应核实材料、通知上级教育主管部门、召开学校危机干预执行

小组会议。

对V

错

13、危机干预中期需要联系当事学生家长及受危机事件影响的其他家长。

对

错V

14、危机干预中期，现场维护人员应排查其他高危地点，避免其它危机事件发生。

对V

错

15、危机后处理阶段家属联络人应准备并发布家长通告；安排解答家长的疑问：如有

需要，协调举行家长说明会。

对V

错

16、班主任是学生心理危机干预的唯一责任人。

对

错V

17、在心理危机干预中，班主任的角色仅限于传达信息和协调资源。

对

错V

18、班主任应该定期接受心理健康教育和心理危机干预培训，以提升自己的专业素养。

对V

错

19、心理危机干预只是班主任的额外工作，与其主要教学任务无关。

对

错V

20、在校园心理危机干预中，班主任应与其他教职工、学生和家长建立良好的合作机

制，共同维护学生的心理健康。

对V

错

21、班主任在心理危机干预中，应着重关注学生的学业表现，而非其心理健康状况。

对

错V

22、班主任在心理危机干预中的角色是协调者、观察者和支持者，而非仅仅是执行者。

对V

错

23、班主任不需要了解心理危机干预的理论和实践，只需要按照学校的规定执行即可。

对

错V

24、在心理危机干预中，班主任应尊重学生的隐私和自尊，避免过度干预学生的个人

生活。

对V

错

25、班主任在心理危机干预中，应积极配合心理咨询师或心理治疗师的工作，共同为

学生提供有效的心理支持。

对V

错26、班主任应定期评估学生的心理状况，以便及时发现并处理潜在的心理危机。

对V

错

27、在处理校园心理危机时，班主任应始终保持冷静和理性，避免情绪化的决策和行

为。

对V

错

28、班主任在处理心理危机时，应着重解决学生的具体问题，而非关注其背后的心理

原因。

对

错V

29、校园心理危机干预只是学校心理健康工作的一部分，班主任需要与其他教职工共

同合作，共同维护学生的心理健康。

对V

错

30、班主任在心理危机干预中，应着重培养学生的心理素质和应对能力，帮助他们更

好地适应学习和生活。

对V

错

三、简答题

1、请简述班主任在校园心理危机干预中的角色和责任。

答：班主任在校园心理危机干预中扮演着非常重要的角色。他们是学生心理健康的守护

者，需要时刻关注学生的心理状态，及时发现并处理潜在的心理危机。班主任的责任包括:

加强心理健康教育，提高学生的心理素质；建立心理危机预警机制，及时发现并处理潜在危

机;配合心理咨询师或心理治疗师进行心理危机干预；定期评估学生的心理状况，及时发现

并处理潜在问题；保持与家长、学校和社会的沟通，共同维护学生的心理健康。

2、在心理危机干预过程中，班主任应如何有效地与学生建立信任关系？

答：在心理危机干预过程中，班主任与学生建立信任关系至关重要。首先，班主任应该

真诚地关心学生，尊重他们的感受和体验，让学生感受到自己的关爱和支持。其次，班主任

需要保持中立和客观，避免个人情感的介入，以专业的态度和方法来处理学生的问题。同时，

班主任还应该积极倾听学生的心声，理解他们的需求和困惑，给予积极的反馈和建议。最后，

班主任需要遵守保密原则，尊重学生的隐私和自尊，避免过度干预学生的个人生活。

3、请谈谈你对校园心理危机干预五大核心技能的理解和应用。

答：校园心理危机干预五大核心技能包括排查心理危机高危因素、发现心理危机预警信

号、评估信号评估风险、进行心理急救家校沟通以及现场谈话紧急救援。这些技能在心理危

机干预中起着至关重要的作用。班主任需要定期排查学生的心理状态，发现潜在的高危因